大學生現(xiàn)代創(chuàng)新科技論文2000字(3)
大學生現(xiàn)代創(chuàng)新科技論文2000字
大學生創(chuàng)新科技論文篇五
《淺談高校大學生科技創(chuàng)新》
摘要：創(chuàng)新是一個民族 發(fā)展的靈魂，當今 中國高校的科技創(chuàng)新工作仍處于相對滯后的狀況。如何建立完整的大學生科技創(chuàng)新體系，首先需要正確理解科技創(chuàng)新的內涵，進而了解它的特征，本文擬就大學生創(chuàng)新的內涵、特征、現(xiàn)狀、解決方案進行討論。
關鍵詞：高校大學生 科技創(chuàng)新 長效機制
人類的今天有賴于創(chuàng)新，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，更是一個國家持久發(fā)展的動力。處于知識大爆炸的年代，高校有責任擔起創(chuàng)新的擔子。大學生科技創(chuàng)新的開展有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，有利于國家創(chuàng)新體系的完善。
一、高校科技創(chuàng)新的內涵
創(chuàng)新是一種精神，是一種敢于摒棄舊想法舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。 大學生科技創(chuàng)新實踐活動就是堅持創(chuàng)新精神，依托高校，在老師的正確指導下，利用課余時間，主動地開展創(chuàng)新學習、創(chuàng)新研討、創(chuàng)新實踐等活動，其目的是為了促進高校人才的全面、激發(fā)青少年創(chuàng)作的熱情、營造一個良好的高校學術氛圍，具體內涵包括 經濟內涵、文化內涵、 教育內涵、社會內涵。就經濟內涵而言，大學生科技創(chuàng)新產生的科技成果可以直接用于生產中，并產生經濟利益，例如1999年在重慶舉辦的第六屆“挑戰(zhàn)杯”，僅協(xié)議轉讓金額就達到一億人民幣，因此在知識經濟的時代，經濟內涵會越發(fā)凸顯出它的重要性。文化內涵，科技創(chuàng)新活動屬于校園文化的重要組成部分。學生通過參加各種創(chuàng)新活動競賽、講座等多種校園科技創(chuàng)新活動，一方面發(fā)掘了學生的創(chuàng)作潛力，一方面營造了一個積極向上的文化氛圍。教育內涵，科技創(chuàng)新實質上是一種人才培養(yǎng)方案，因此屬于一項教學活動，學生是主體，老師是推動力。學生在老師的指導下，積極參與活動，做到學習理論與科技實踐并行，并且能夠培養(yǎng)學生正確的成才觀。社會內涵，大學是人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新集一體的社會活動場所，也是國家創(chuàng)新體系的重要支柱，大學生擔負著國家富強、民族復興的社會職責。總體來看，其內涵豐富，大學生科技創(chuàng)新活動是社會實踐的一部分。
二、大學生科技創(chuàng)新活動的特征
由以上豐富的內涵可以看出大學生科技創(chuàng)新的特征具有豐富性、系統(tǒng)性、一致性。
1.活動豐富性
創(chuàng)新活動是一項復雜的實踐活動，因此必然經歷一個知識學習、提出想法、創(chuàng)新實踐的過程。雖然大學生的學習有了自主性，科技創(chuàng)新需要遵循 科學的一般 規(guī)律，嚴格要求自己，符合學術活動規(guī)范，但因人而異也需尊重學生的個人想法。學生可以深入發(fā)掘自己的潛力，展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新特質，這種展現(xiàn)方式具有豐富性?？萍紕?chuàng)新活動形式，既可以是競賽類又可以是講座類，具有多樣性。此外活動涉及的關系具有復雜性，例如學生如何分配正常課堂學習與科技創(chuàng)新時間的問題，如何處理自主學習和老師指導學習間的關系，如何處 理學校創(chuàng)新團隊和個人的關系等等一系列問題。
2.系統(tǒng)性
高校科技創(chuàng)新是一個復雜的開放的系統(tǒng)，是國家科技創(chuàng)新系統(tǒng)的一個分支。這樣的系統(tǒng)必然要求高校與國家的互動性、學校管理者與學生的互動性。高校是社會的一份子，為社會輸入優(yōu)秀的人才，因此高校的科技創(chuàng)新必然切合我國的實際狀況，具有合理性、科學性、易操作性?？萍紕?chuàng)新競賽，體現(xiàn)了團隊合作精神，首先學校管理者應該起到良好的引導作用，并對當今的市場有清楚的認識，起到市場導向的調節(jié)作用，其次領導者有責任晚上學生創(chuàng)新的管理體制和運行體制，最后老師在科技創(chuàng)新中對學生起到良好的指導作用，提現(xiàn)專業(yè)的聯(lián)合優(yōu)勢和互補缺陷的良好面貌。
3.一致性
高?？萍紕?chuàng)新最終的目的是為了拉動經濟的新增長點，增大社會的收益，因此此項活動必須立足于當?shù)亟洕陌l(fā)展，與當?shù)氐慕洕３忠恢滦?。區(qū)域經濟的發(fā)展源于理論和科技實踐的創(chuàng)新，而高校就是創(chuàng)新的基地，它代表了當?shù)氐奈幕諊涂萍紕?chuàng)新的人文修養(yǎng)，始終貫穿于當?shù)亟洕鷦?chuàng)新中。當代經濟的發(fā)展不竭動力在于創(chuàng)新，以及對勞動力和資金等的投入，高校一方面為當?shù)氐慕洕l(fā)展提供高精尖的人才，也為當?shù)氐慕洕⑷雿湫碌目萍剂α?。以煙臺大學為例，在02年5月，煙臺大學、北京大學、清華大學和煙臺高新區(qū)共同出資2000萬元注冊了“煙臺三校科技園發(fā)展有限公司”，同年山東省將其列為省級大學科技園項目重點建設，這樣就實現(xiàn)了政府、高校、 企業(yè)的一體化和聯(lián)動化，帶動了煙臺大學的學科建設，提高了大學的科研水平，同時也立足于本地促進了煙臺高新區(qū)乃至煙臺的經濟發(fā)展。
三、當前大學生科技創(chuàng)新工作開展存在的問題
1.大學生科技創(chuàng)新活動參與率低
筆者認為，大學生科技創(chuàng)新活動參與人數(shù)比例不高的原因在于以下幾點。首先，受校園文化多元化的影響，大學生科技創(chuàng)新活動缺乏濃郁的學術氛圍。當今大學校園中，校園活動豐富多彩，學生參與活動的選擇余地日益寬泛，從而在一定程度上影響了學生對科技創(chuàng)新活動的參與度。許多學生缺乏科技創(chuàng)新意識和概念，創(chuàng)新思維能力弱，參加競賽一般突擊的成果比較多，并沒有心思長期致力于某項研究，缺乏科學的熱忱和執(zhí)著。其次，學生參加科技創(chuàng)新活動的主動性較差，學生參加活動的課題一般為老師的現(xiàn)有課題，按照老師原有的思維創(chuàng)作，影響了學生自主創(chuàng)作的積極性。另外，廣大教師特別是文科學院教師關注熱情不高，參與指導學生科技創(chuàng)新活動的積極性不高，造成了廣大學生科技創(chuàng)新研究的盲目性、隨意性、不均衡性。
據統(tǒng)計，有近86.2%的學生把課余的學習時間都用在復習功課上，只有7.5%的學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各種課外科技創(chuàng)新活動[1]。
2.科技創(chuàng)新活動長效機制缺乏
目前，在學校的日益重視下，學生參加課外科技活動的人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升趨勢。但受資金、時間、比賽性質及科技創(chuàng)新活動短期不易出成果等諸多原因的影響，研究課題大都淺嘗輒止，缺乏有效的接力，最終導致研究浮于表面，難出精品。首先存在資金問題，學校針對學生的科技創(chuàng)新活動并未出臺完整的資金獎勵制度，許多學生鑒于自籌資金的困難，不得不只停留在興趣層面。針對科技創(chuàng)新的時間來說，許多高校以教學為主，課堂依然是第一陣地，學生完成老師的課堂作業(yè)是首要任務，因此嚴格控制學生參加科技創(chuàng)新活動的時間?？萍几傎愔袇⒓拥淖髌范嘁?論文形式見長，有突擊成果的嫌疑，雖有創(chuàng)新意識但科技含量過低，而且在競賽中缺乏團隊精神，多是各自為戰(zhàn)、專業(yè)單一，缺乏統(tǒng)籌策劃理念。 3.大學生科技創(chuàng)新知識儲備不足
創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐的能力及創(chuàng)新知識的儲備直接影響著大學生其參與科技創(chuàng)新活動的積極性和可行性。大學擴招后，生源學習水平下降，部分學生基礎知識不扎實?？萍紕?chuàng)新活動不僅需要扎實的基礎還需要高端的專業(yè)技術，許多學生進入大學后僅有興趣，但缺乏學習專業(yè)技術的時間和能力，主動性也比較差。據遼寧省2010年的一份調查報告稱：54.8%大學生認為自身所掌握的知識不能滿足科技創(chuàng)新活動的需要，所學專業(yè)知識和創(chuàng)新知識銜接不夠，沒有實現(xiàn)專業(yè)知識學習—開展科技創(chuàng)新—科技創(chuàng)新成果轉化的過程。47%的大學生不愿意參加科技創(chuàng)新活動的主要原因是專業(yè)知識所學不精。[2]
四，高校大學生科技創(chuàng)新活動的長效機制
1.強化宏觀領導，構建創(chuàng)新體系
高校應不斷健全制度保障，建立學生科技創(chuàng)新制度的基本框架。首先，高校應該解放思想，為學生營造一個良好的科技創(chuàng)新氛圍。轉變教學方式，以培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的興趣，并加以正確的引導，改變以往的陳舊教學模式，鼓勵學生創(chuàng)新。其次應成立學生科技活動專門領導小組及學生科技活動評審專家委員會，出臺鼓勵大學生科技創(chuàng)新活動的條例和辦法，制定大學生科技創(chuàng)新管理政策和大學生學科競賽統(tǒng)籌等配套規(guī)章制度，創(chuàng)建激勵體制，學校出資并且配合社會資金設立大學生創(chuàng)新活動基金，調動大學生科技創(chuàng)新的積極性和主動性。建設行政管理和學術管理相協(xié)同的運行機制。首先建立學科帶頭人負責制，優(yōu)化學科資源，以學術管理為主導;其次明確行政負責人的服務角色，以行政手段正確引導，主動維護學科帶頭人的權威，充分調動團隊成員參與的積極性。
2.強化對科技創(chuàng)新活動的宣講，開設與活動相關的創(chuàng)新課程
開展科技創(chuàng)新基礎知識的學習，讓學生了解科研選題、申報、立項操作的基本流程，了解各類科技競賽的基本情況，引導更多的學生投身到科技創(chuàng)新活動中來;加強基本科技創(chuàng)新技能的訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
3.打造創(chuàng)新隊伍，搭建創(chuàng)新平臺
學校應牽頭鼓勵學生積極組建科創(chuàng)類社團，打造創(chuàng)新隊伍，推動大學生科技創(chuàng)新活動的開展，打造出一個良性競爭的平臺。如建立學?？萍紕?chuàng)新協(xié)會并下設各學院分會。以此類科創(chuàng)社團為主體，通過舉辦品牌學術科技報告，各類科技創(chuàng)新講座、科技創(chuàng)新成果展覽等活動，激發(fā)學生的科研熱情，給他們創(chuàng)建一個表現(xiàn)自己的平臺，形成濃郁的科技創(chuàng)新氛圍。
學校應鼓勵各院系結合專業(yè)特點，籌建“科技創(chuàng)新人才實驗室”，實驗室是科技創(chuàng)新的基礎，學校引進先進的實驗設備，在實驗室里匯聚人才、打造創(chuàng)新項目。實驗室的強弱關系到學校的科技儲備和創(chuàng)新能力的強弱，也是一個學校綜合實力的象征。建立“科技創(chuàng)新人才檔案”， 樹立典型，以此激勵學生積極加入活動。通過表彰科技創(chuàng)新的優(yōu)秀人才，使科技創(chuàng)新深入人心?？傊頌楦咝?，為學生的科技創(chuàng)新搭建平臺，為同學提供科研所必須的場地、設備，通過采取多項措施來激發(fā)學生的科研興趣。
4.建立健全學生科研導師制
加強指導教師隊伍建設，是開展好大學生科技創(chuàng)新活動的重要條件。教師是推動科技創(chuàng)新的關鍵點，他可以對科技創(chuàng)新各個環(huán)節(jié)進行把關，避免了學生的盲目性也避免了項目資金的浪費，保證了項目的可行性，引導學生正確的投入科技創(chuàng)新。據資料顯示，在學生獲得獎勵(包括校級、省級、國家級)的項目中，有近90%的項目在科研過程中得到了專業(yè)課教師的指導;尤其是獲得高級別獎勵(省級、國家級)的項目，幾乎100%得到過專業(yè)課教師的詳細輔導甚至是教師的科研課題資助[2]。同時，應將指導創(chuàng)新和創(chuàng)新實踐與老師和學生的切身利益掛鉤，將指導學生創(chuàng)新活動作為考核指導教師工作量的項重要內容，將科技創(chuàng)新成果與學生獎學金、評優(yōu)等掛鉤，從而達到提高教師和學生積極性的目的。
5.依托當?shù)?企業(yè)
將高校的科技創(chuàng)新活動推廣到社會，并應用于企業(yè)，帶動企業(yè)的 發(fā)展，反之企業(yè)又為高?？萍紕?chuàng)新提供資金和實踐場所。學生的科技創(chuàng)新只有產業(yè)化才具有真正的意義，今年來山東省鼓勵建立大學科技園，就是把學校的科技成果應用于實際，而企業(yè)以高校為依托發(fā)展 經濟。一方面企業(yè)可以利用高校人才、利用高校的創(chuàng)新技術孵化出新型 工業(yè)模式，另一方面企業(yè)也可以利用技術創(chuàng)新收益進一步投資高校創(chuàng)新，拓寬高校創(chuàng)新資金的來源渠道。對于學生而言，一方面科技創(chuàng)新成果應用于社會，鼓勵了他們的積極性，另一方面學生可以以企業(yè)為實踐基地，進一步把自己的創(chuàng)新想法衍化為新的生產力。
6.引導科技創(chuàng)新市場化
高校科技成果只有投入到社會，并加以商業(yè)利用，才能使得大學生的科技創(chuàng)新活動融入到整個國家創(chuàng)新系統(tǒng)之中。市場化的一個表現(xiàn)就是保證知識產權。這樣才能促進技術流轉和流行，讓更多的人分享到科技創(chuàng)造帶來的福祉，進而推動經濟、社會的進步和發(fā)展，提高人們的生活質量。知識產權 法律制度中的權利利用制度，主要通過轉讓和許可的方式，高?？萍紕?chuàng)新成果通過知識產權化，合理轉讓技術，使其轉變?yōu)槠髽I(yè)的技術創(chuàng)新和產業(yè)應用，從而轉變?yōu)樾碌纳a力。
參考 文獻:
[1]崔彬、謝偉.“大學生科技創(chuàng)新的探索與實踐”[J].繼續(xù) 教育研究.2009，(2).
[2]蘇海泉.“大學生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析及對策研究”[J].山東省團校學報2010，(3).
[3]鄭紹春.“淺談如何發(fā)揮指導老師在‘大學生科技創(chuàng)新團隊’中的作用” [J].航海工程 .2008，(4).
大學生創(chuàng)新科技論文篇六
《大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑》
摘要：高校教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的基本途徑。文章在分析制約當代大學生科技創(chuàng)新活動因素的基礎上，從營造創(chuàng)新氛圍、改革課程體系、改革教學方法和教學內容、建立健全創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制等方面，構建了一套適合高校自身特點的創(chuàng)新教育體系，探討了大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。
關鍵詞：科技創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑;創(chuàng)新型人才
大學是進行教育和從事研究的場所，在建設創(chuàng)新型國家中肩負著不可替代的歷史責任，大學時期是培養(yǎng)學生實踐能力的重要階段，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵期[1]。然而伴隨20世紀末高等教育大眾化的步伐，高校的教學質量受到了嚴峻挑戰(zhàn)。當各大高校在深化大學教學改革以提高教學質量時,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等教育改革的重大目標。因此，為適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，改革教學內容和教學方法，健全和完善創(chuàng)新活動運行機制，是值得研究和實踐的課題。
一、大學生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀
目前，中國高等教育將培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力作為其培養(yǎng)的目標之一[2]。為了培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力，全國各高校積極開展大學生科技創(chuàng)新活動，采取了一系列的措施，取得了一定的成績，但是仍然存在一些問題困擾著科技創(chuàng)新活動的開展。
(一)學生的個人原因困擾著科技創(chuàng)新活動的開展
許多學生對科技創(chuàng)新活動持不積極的態(tài)度，認為科技創(chuàng)新活動會耽誤其正常的學習生活，應將時間與精力用在專業(yè)領域，而不是科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。即使參加創(chuàng)新活動的學生也有許多半途而廢，因為創(chuàng)新活動所運用的知識是綜合的、過程是持續(xù)的，需要多方面的合作和持之以恒的努力才有可能實現(xiàn)，所以部分學生選擇了逃避。許多高校對科技創(chuàng)新活動都有一定的資金支持，有個別動機不純的學生只是想從中獲得一定的經濟利益，而忽略了其本質和初衷，達不到科技創(chuàng)新的目的。
(二)培養(yǎng)模式落后困擾著科技創(chuàng)新活動的開展
目前高校大多充分意識到實踐教學活動對培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的作
用，也改革了教學內容和教學方式，但總體看其人才培養(yǎng)模式仍以理論教學
為主，實踐教學處于從屬地位，學生實踐動手能力不強。盡管隨著高校對培養(yǎng)學生實踐能力認識的提高，課堂實驗也不斷增多，然而效果卻不明顯。除了學生自身學習態(tài)度不端正、消極應付外，實驗性質也是一個重要原因。課內實驗以驗證性實驗為主，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，學生興趣和主動性不高。許多高校在開設新專業(yè)和制定教學計劃時缺少市場需求狀況的調查，加上師資力量限制，部分教學內容嚴重滯后于學科的發(fā)展。另外，有些高校，特別某些獨立本?？圃盒０l(fā)展速度過快，其師資力量、教學硬件跟不上發(fā)展速度，也是影響學生科技創(chuàng)新能力的一個重要方面[3]。
(三)教師的繁重科技任務困擾著科技創(chuàng)新活動的開展
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還面臨教學和科研孰重孰輕的認識問題。現(xiàn)在高校教師的額定工作量除了基本的教學任務外，還有大量的科研任務(如科研項目和論文要求)?？蒲泄ぷ髋c職稱的評聘、年終考核等直接掛鉤，而教學工作相對而言是軟指標，所以在現(xiàn)有的評聘考核模式下，為了完成學校的科研硬指標，教師的主要精力不得不轉移到科研上，于是在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上出現(xiàn)了偏頗。所謂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有些只是為了應付上級任務，從形式上開展一些動員，雖然
也制定一些改革措施，但實際上多停留在口頭上，并未落到實處，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)變成“口號教育”，走走過場而已;還有一些卻是走向另一個極端，盲目要求本科生對本學科前沿熱點問題進行應用性研究，超過學生的知識層次和能力，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)陷入形式主義的泥潭。這些問題的主要原因一方面是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)定位不準確，另一方面是對科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內涵缺乏必要的調研和思考，只是應付科研教學任務，造成在實際中無法真正實施[4]。
二、培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的途徑
創(chuàng)新是民族騰飛的基石，國家興旺發(fā)達的不竭動力。實現(xiàn)創(chuàng)新的關鍵是人才，人才培養(yǎng)的關鍵是教育。大學是現(xiàn)代社會人才培育、知識傳承、科技創(chuàng)新的重要基地[1]。科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，更是一項系統(tǒng)工程，需要通過分析制約學生科技創(chuàng)新活動開展的原因，科學合理地策劃，根據不同高校的特點，從營造創(chuàng)新教育氣氛、改革課程體系、改革教學方法和教學內容、完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制等方面入手，構建一套適合高校自身特點的創(chuàng)新教育體系。
(一)強化科技實踐活動，營造創(chuàng)新教育氣氛
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是觀念問題、認識問題，就是要樹立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念。在大學里，只有從領導到教師到學生都樹立起創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念，才可能使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到教學實踐中。為進一步強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有計劃地開展各種形式的科技活動，如科技專題宣傳、報告、演講(特別是一些大師的報告或演講)和各種科技競賽等。通過組織全校性或全院性的科技創(chuàng)新項目計劃或科技競賽，有選擇性地立項資助學生參加科研項目，使學生置身于創(chuàng)新活動教育的氛圍中，給學生提供個性發(fā)展和創(chuàng)新思維的空間，調動和激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。
在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中, 對在學習和科學研究中表現(xiàn)出具有良好創(chuàng)新精神和主見的學生，特別是對所謂的“怪才”、“奇才”多一點寬容和鼓勵,盡可能地正確引導并創(chuàng)造相關條件,以免扼殺了他們的激情和創(chuàng)新思維。對在探求科學知識和嘗試創(chuàng)新過程中出現(xiàn)失誤、錯誤，甚至得出了不科學的、有些荒謬結論的學生，不要去指責或嘲諷,此時要保護他們的自信心，需要教師和他們一起去總結成果和尋找失敗的原因[5]。而這一切都需要大學有一個寬松、寬容、能容納個性的創(chuàng)新教育環(huán)境。
(二)積極推進教學內容和教學方法改革，構建寬厚、堅實、新穎的課程教學體系
以武漢科技大學土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定為例說明課程教學體系的構建。學校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案由理論教學、實踐教學和課外創(chuàng)新訓練3部分組成。
(1)理論教學包含3部分：公共基礎平臺、學科基礎平臺和專業(yè)核心課程，共2 446學時。公共基礎平臺是面向全體學生的，為了保證學生知識結構的多元化，包括人文社科體育基礎、計算機基礎等，約占總學時的36%。
(2)學科基礎平臺包括高等數(shù)理基礎和土木工程制圖等課程，為提高學生的創(chuàng)新能力打下堅實、寬厚的基礎，約占總學時的26%。
(3)專業(yè)核心課程(含專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程)，按專業(yè)大類建立了專業(yè)基礎平臺，有利于拓寬專業(yè)口徑，增強適應性，約占總學時的38%。專業(yè)課程分3大模塊設置，即建筑工程模塊、道路與橋梁工程模塊和巖土與地下工程模塊，滿足不同方向學生的需求，突出實用性。
除理論教學外，還開設了實踐教學模塊，包括42.5周的實踐教學環(huán)節(jié)和3個學分的創(chuàng)新教育，其中3個學分的創(chuàng)新教育可通過參加學科競賽、社會實踐、發(fā)表論文、文體活動競賽、科研項目、創(chuàng)新實踐項目等途徑獲得。這樣實踐教學模塊不僅拓寬了學生的知識面，而且加強了學生工程實踐能力的培養(yǎng)，歷練了創(chuàng)新的過程。
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