計(jì)算機(jī)類科技論文發(fā)表
計(jì)算機(jī)以及其在工作、生活、生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，使計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛。下面是小編為大家精心推薦的計(jì)算機(jī)類科技論文發(fā)表，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
計(jì)算機(jī)類科技論文發(fā)表篇一
高校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)方法與手段改革
【摘要】 針對計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)存在的普遍問題，提出教學(xué)方式方法的改進(jìn)是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，要求教師在對教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生現(xiàn)狀了然于胸的情況下，正確運(yùn)用教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)教與學(xué)，同時(shí)對計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法與手段進(jìn)行積極的探索，提出了一些新的理念和做法，只有不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出國家棟梁。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)方法 教學(xué)手段 實(shí)踐教學(xué)
一、引言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，各行各業(yè)需要大量高素質(zhì)的綜合性人才，而致力于培養(yǎng)這類人才是高等教育工作者義不容辭的責(zé)任。目前，高等教育中計(jì)算機(jī)類課程普遍存在的問題是：關(guān)注知識(shí)系統(tǒng)傳授，忽略學(xué)生需求及認(rèn)知狀況;關(guān)注教師主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生主體地位;關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)積累，忽略學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力;關(guān)注顯形課程作用，忽略人文課程及對學(xué)生綜合能力的塑造;過分關(guān)注學(xué)生考試成績的優(yōu)劣，忽略學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。加之計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)范疇廣，語言龐雜，更新快，行業(yè)新知識(shí)新技術(shù)日新月異，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，社會(huì)上某種人才缺口嚴(yán)重，所有的招聘會(huì)應(yīng)聘者云集，而企業(yè)卻挑選不出想要的人才，學(xué)生的能力和企業(yè)的要求相去甚遠(yuǎn)，這種狀況直接影響了我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展，面對此種格局，如果不改革傳統(tǒng)的高等教育，不從教學(xué)方法手段上采取新措施，何談激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型人才?教學(xué)方法的改革涉及到教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也要求教學(xué)方法作出相應(yīng)的變革。教學(xué)方法的單一、教學(xué)內(nèi)容信息量小、教學(xué)互動(dòng)欠缺，都極大地妨礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。剖析本學(xué)科在當(dāng)前高等教育背景下存在的問題，在明確了高等教育的目的意義，了解高等教育規(guī)律的前提下，針對性地對教學(xué)手段方法做出了一些新的改革和嘗試，以期解決上述長期困擾高等教育教學(xué)發(fā)展的問題。
二、明確幾個(gè)前提
1.明確教學(xué)的目的與意義。計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)，不僅僅是系統(tǒng)的理論知識(shí)，而是帶有較強(qiáng)的工具性和實(shí)用性，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生敢用、會(huì)用、主動(dòng)解決問題的意識(shí)，養(yǎng)成勤動(dòng)手勤動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.了解教學(xué)的規(guī)律。課程的形式包括理論課和上機(jī)課，上課之前的備課是必經(jīng)之道。關(guān)于備課、上課、上機(jī)之間的關(guān)系，記得有位老教授說過，備課是個(gè)無底洞，上一堂課可用一周時(shí)間備課，用一天時(shí)間或一小時(shí)備課，但其中教學(xué)質(zhì)量的差別也就可想而知，為保證教學(xué)質(zhì)量，教師們應(yīng)保證備課時(shí)間與上課時(shí)間至少4：1的比例。另外，備課切不可上一節(jié)備一節(jié)，應(yīng)要求教師必須在開課時(shí)對課程的整體架構(gòu)有清醒認(rèn)識(shí)，對教材比較熟悉。唯有如此，才能做到心中有數(shù)，上課有的放矢，抓住重難點(diǎn)知識(shí)，上機(jī)課目的明確，前后貫通，每次試驗(yàn)設(shè)計(jì)合理，為綜合設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。
3.了解學(xué)生現(xiàn)狀。學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，學(xué)習(xí)程度參差不齊，個(gè)體情況千差萬別，應(yīng)該尊重個(gè)性，遵循規(guī)律，因人而異，因材施教。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化結(jié)合起來，尤其是在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上應(yīng)該多樣化、多模塊，讓學(xué)生均能按自身需求選擇最合適的培養(yǎng)模式和教學(xué)模塊，教學(xué)計(jì)劃制定要體現(xiàn)剛性與彈性的結(jié)合。
4.正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系，就是主體與主導(dǎo)的關(guān)系。古語云，師之傳道授業(yè)解惑者也，教師的主導(dǎo)地位要推崇，維持基本的師道尊嚴(yán)，有利于樹立威信，更好地開展教學(xué)工作，但在新的時(shí)期，教條呆板的為師風(fēng)格早已淘汰，教師要樹立學(xué)生是主體，一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)習(xí)的信條，要能走下講臺(tái)，多參與師生互動(dòng)，多了解學(xué)生的需求。過分強(qiáng)調(diào)兩者某一地位的重要性都是不合宜的，師生關(guān)系有個(gè)平衡點(diǎn)，掌握尺度，處理好師生關(guān)系，更有利于教學(xué)教研活動(dòng)的開展。
5.正確處理教材與課件，教輔資料的關(guān)系。目前，高校使用的計(jì)算機(jī)類教材，總類繁多，品質(zhì)參差不齊，教材的選擇上，除了看中教材的口碑，還要看其與教學(xué)對象的貼合度，不同層次的院校有所區(qū)別，本?？平虒W(xué)有所區(qū)別。對于教材的使用也要靈活，該重點(diǎn)講的要花時(shí)間講深講透，有些內(nèi)容則留給學(xué)生自學(xué)。把最重要最難的問題放在最寶貴的45分鐘內(nèi)解決。特別是教師們要將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)到專業(yè)素質(zhì)教育軌道上，�循善誘，激發(fā)學(xué)生興趣，引起他們的操作欲望。
如果能清醒的認(rèn)識(shí)到高等教育的重要性，清晰的認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的規(guī)律，把握好師生關(guān)系，嚴(yán)肅認(rèn)真的對待備課和上課，再加上對教學(xué)方法手段的改革，會(huì)使教學(xué)效果呈現(xiàn)出一種全新的面貌。
三、教學(xué)方法與手段的改革
1.學(xué)生為中心，能力為本位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直是遵循以教師為主導(dǎo)的原則，在傳授知識(shí)的同時(shí)只會(huì)讓學(xué)生感到是被動(dòng)而無趣的。強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，學(xué)生過于被動(dòng)，只考慮教，不考慮學(xué)，不能發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性。當(dāng)今各種先進(jìn)流派的教育理念則是由單純傳授知識(shí)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)過程中重視能力培養(yǎng)，由教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，“以學(xué)生為中心”，就是教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞如何提高學(xué)生技能而展開，不是簡單地對學(xué)生言聽計(jì)從。了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異，進(jìn)而制定有的放矢，因人而異的學(xué)習(xí)目標(biāo)則是這一做法的具體體現(xiàn)。
2.步步為營，于無形中見有形，潤物細(xì)無聲。在對理工科的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，尤其應(yīng)該注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師授課應(yīng)該遵從人們認(rèn)知的思維習(xí)慣，把需要講授的知識(shí)攤在面前，轉(zhuǎn)換思維，站在學(xué)生的立場，模仿一下學(xué)生會(huì)如何學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)對知識(shí)的邏輯思維和描述能力。教師在課堂講授中體現(xiàn)出的邏輯思維的魅力將是受眾者能從中感受心靈震撼和啟迪的重要源泉。授課過程中，每一部分的章節(jié)內(nèi)容在老師心中，教師在每一部分有意識(shí)的安排相應(yīng)作業(yè)和上機(jī)內(nèi)容，使學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)知識(shí)，最初的作業(yè)可以是一個(gè)單一的程序功能設(shè)計(jì)，一個(gè)簡單的小模塊，隨著知識(shí)的遞進(jìn)，在學(xué)期中后期，開展綜合課程設(shè)計(jì)，將平時(shí)的小項(xiàng)目重新組合，設(shè)計(jì)重整為一個(gè)比較實(shí)用的系統(tǒng)。學(xué)生們在這種層層遞進(jìn)的教學(xué)策略中，逐步提高，漸入佳境，最后，所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，收獲學(xué)習(xí)成果，很有成就感。
3.結(jié)合學(xué)科特色，案例帶動(dòng)教學(xué)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，做到每節(jié)實(shí)驗(yàn)課有目標(biāo)有任務(wù)，實(shí)驗(yàn)課程開始用10～15分鐘時(shí)間做前期知識(shí)要點(diǎn)的回顧，包括對知識(shí)原理的描述與展開，然后引入課程案例，將學(xué)生劃分為4人左右小組，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，改變滿堂灌，將學(xué)生的眼手腦充分調(diào)動(dòng)起來，給學(xué)生一個(gè)比較實(shí)際的切入點(diǎn)，通過教師的演示使學(xué)生感覺能夠入手，再通過將此例不斷修改、擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生參與到程序的編制過程中，在此過程中，將學(xué)生的成果展示出來，對程序代碼進(jìn)行剖析，引出擴(kuò)展案例，對學(xué)生進(jìn)行啟迪。讓他們來評定優(yōu)劣，吸收優(yōu)點(diǎn)，修改錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化。最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)驗(yàn)證與綜合的實(shí)訓(xùn)。此流程包括了提出問題、解決問題、擴(kuò)展問題、再解決問題、優(yōu)化設(shè)計(jì)、綜合評價(jià)等諸多環(huán)節(jié)，是一個(gè)螺旋式上升的過程，在此過程中，能夠非常自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，學(xué)生參與小項(xiàng)目，參與分工合作，參與競爭。不斷擴(kuò)展思維，通過對問題的多種解決方案的思考，有效開拓思維，使得學(xué)生真正地成為“主體”，而教師盡可能的扮演好“主導(dǎo)”的角色。
4.調(diào)節(jié)教學(xué)。調(diào)節(jié)教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，也是一種新觀念、新思維、新模式。其概念為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)各種反饋信息，對課堂教學(xué)諸要素適時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，通過增刪、矯正、回授、補(bǔ)救等措施，從而優(yōu)化教學(xué)全過程，提高課堂教學(xué)效率。這種對課堂內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)氛圍等與教學(xué)有關(guān)的各種因素的調(diào)控能力，體現(xiàn)了對教師素質(zhì)的更高要求。調(diào)節(jié)教學(xué)的強(qiáng)大生命力在于使教和學(xué)達(dá)到自然、融洽、統(tǒng)一、和諧，體現(xiàn)了當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。和諧教學(xué)能夠使溝通愉快，各取所長。
5.建立健全導(dǎo)師制。現(xiàn)代教育理念要求教育不再局限于單向活動(dòng)、雙向活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者和伙伴，僅起主導(dǎo)作用。把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、提升自主研究能力，導(dǎo)師制不失為一種好的方式。導(dǎo)師制最明顯的作用應(yīng)該體現(xiàn)在師生互動(dòng)上，導(dǎo)師可以做到分層指導(dǎo)，發(fā)展個(gè)性。同時(shí)更貼身的為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)，將科技前沿知識(shí)帶給學(xué)生。導(dǎo)師制活動(dòng)的開展不必拘泥于單一的課堂教學(xué)模式，可將學(xué)生沙龍、論壇、例會(huì)、合作式學(xué)習(xí)、研討會(huì)等形式作為輔助教學(xué)模式，變大班教學(xué)為小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)。
6.現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。多媒體的作用。以往的設(shè)備跟不上，多媒體普及不夠，現(xiàn)在各個(gè)高校多媒體課堂的普及率大幅上升，但又帶來新的問題，很多老師，尤其是青年教師，往往一堂課下來，黑板上沒一個(gè)字，更有甚者，沒帶U盤，就無法上課，這種對于多媒體的過分依賴不值得提倡，即便是有多媒體，教師也要注意對它的應(yīng)用要得當(dāng)，正確認(rèn)識(shí)多媒體的作用，多媒體固然有信息量大，圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，也要注意應(yīng)與傳統(tǒng)板書配合使用，并注意與學(xué)生互動(dòng)，不要讓課堂成為一個(gè)人的獨(dú)角戲。另外，在形式上，課件不可過于簡單也無需過于花哨，過于炫目喧囂。此外，對很多輔助軟件輔助工具的利用，可以彌補(bǔ)在課堂上無法演示實(shí)例的缺憾，比如備課時(shí)用錄屏錄音的小軟件，可以讓教師在家里備課時(shí)制作好錄像，在課堂上直接播放，節(jié)約了時(shí)間，又收到了直觀的效果。
7.建設(shè)精品課程，輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，輔助實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。建設(shè)精品課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生可在網(wǎng)上瀏覽大綱，課程教案，收看教學(xué)錄像，完成網(wǎng)上試卷，查閱參考文獻(xiàn)和教學(xué)資源，下載教師講義，成績評定，網(wǎng)上答疑，實(shí)現(xiàn)全方位，多渠道，開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的大平臺(tái)。
8.健全考核機(jī)制，課堂評價(jià)機(jī)制。針對計(jì)算機(jī)類課程大多有實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)課的考核。建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分肯定在學(xué)習(xí)中肯鉆研肯動(dòng)腦、效果突出的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性，建立一種實(shí)時(shí)和動(dòng)態(tài)的考核制度，要求教師對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查和督促，不讓他們死讀書，覺得臨時(shí)抱佛腳也能應(yīng)付考試。
高等教育會(huì)因?yàn)樯促|(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量而產(chǎn)生波動(dòng)，這是歷史的必然，但高校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，了解教育的規(guī)律，了解處于這個(gè)年齡層的學(xué)子的成長規(guī)律，把住時(shí)代的脈搏，將學(xué)生放在教育的中心地位，一切為了教育，一切為了學(xué)生，不斷求真務(wù)實(shí)地探索教育規(guī)律，探討教育方式方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家輸送更多的有創(chuàng)新性動(dòng)手能力強(qiáng)的棟梁之才。
參考文獻(xiàn)
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計(jì)算機(jī)類科技論文發(fā)表篇二
淺談?dòng)?jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試改革
【摘要】科技是第一生產(chǎn)力，科技改變生活，隨著現(xiàn)在科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們必不可少的工作手段，因此現(xiàn)在各大高校都將計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程作為學(xué)生的必修課程，加強(qiáng)大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。雖然學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是學(xué)校的實(shí)施過程中卻存在的很大的問題，其中一個(gè)就是計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考試問題?，F(xiàn)在大多數(shù)高校都將考試作為一種程序，就是讓你學(xué)生走走過場，完全沒有起到對學(xué)生的評價(jià)作用。而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試的內(nèi)容、方法等也存在著問題，因此學(xué)校要進(jìn)行考試改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的考試方法和內(nèi)容，讓考試不僅成為學(xué)生的評價(jià)依據(jù)，還能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的高科技人才。
【關(guān)鍵詞】高校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);考試改革
計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程已經(jīng)成為了各大高校的基本課程，如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》，不論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都要修這門課，學(xué)校開展這門課也是為了讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的軟硬件知識(shí)，計(jì)算機(jī)的基本軟件的使用方法，如word、excel以及ppt的使用方法。通過這門課還可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和思維方式，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息和處理信息的能力。但是學(xué)校在對計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行考核的時(shí)候，所采取的考試方式和內(nèi)容都已經(jīng)無法使用學(xué)生發(fā)展的需求?？荚囀亲鳛閷W(xué)校用來評價(jià)學(xué)生的重要方法，學(xué)校也是依據(jù)考試的成績來評價(jià)一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。因此對于在考試中所存在的問題，學(xué)校應(yīng)用加強(qiáng)重視，進(jìn)行考試改革，讓考試能夠更加準(zhǔn)確的體現(xiàn)出學(xué)生的能力，讓學(xué)校能夠更客觀對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
1.現(xiàn)在學(xué)?？荚囍写嬖诘膯栴}
1.1 學(xué)校人員對于考試認(rèn)識(shí)不足
學(xué)校所有人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生對于考試的認(rèn)識(shí)都不足，沒有充分的認(rèn)識(shí)到考試的“導(dǎo)向”功能和“塑造”功能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為實(shí)施考試，只是通過考試來了解學(xué)生是否掌握了課堂上老師所講的知識(shí)，而考試成績也只是作為學(xué)校和教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的依據(jù)。這樣的考試方法得出來的結(jié)果，根本就無法讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入的了解教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，無法找到教學(xué)過程中所存在的問題，也就無法對教學(xué)體制進(jìn)行改革，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。
1.2 考試方法單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校所采用的考試方法主要閉卷考試，考試方法比較單一。而且現(xiàn)在各大高校普遍存在的考試現(xiàn)象是：閉卷多、開卷少;理論多、實(shí)踐少;筆試多、口試少?？傮w而言，現(xiàn)在高校都沒有脫離應(yīng)用教育模式，無法培養(yǎng)出高技術(shù)、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。
1.3 考試內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，評分方式不科學(xué)
現(xiàn)在高校在設(shè)計(jì)考試試卷時(shí)，都只注重對基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考查。而且對于考試的內(nèi)容都是從教材上摘取出來的，有些教師在考試之前還會(huì)給學(xué)生劃重點(diǎn)、劃范圍，使學(xué)生都不認(rèn)真的對待考試，也造成了學(xué)生的成績差異過大，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且教師在對學(xué)生的試卷進(jìn)行評分時(shí)，只是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案來進(jìn)行試卷評改，這樣的評分方式所得出來的結(jié)果，無法完全的準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的能力，影響學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。
1.4 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與課程內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)和排斥
現(xiàn)在國家每年都會(huì)舉辦兩次計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，這些考試主要是考查學(xué)生是否已經(jīng)熟練的掌握了計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用軟件。但是近年來的等級(jí)考試的內(nèi)容出現(xiàn)于教學(xué)課程內(nèi)容一致或排斥的現(xiàn)象。而且有些學(xué)校在安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的時(shí)候，只注重課程教學(xué)，完全忽略了對學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不注重等級(jí)考試的重要性;而有些學(xué)校卻過于夸大等級(jí)考試的重要性，只根據(jù)考試內(nèi)容的要求來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不過關(guān)，無法成為社會(huì)需要的綜合性人才。
2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試改革措施
2.1 對計(jì)算機(jī)課程的考試方式進(jìn)行改革，實(shí)行上機(jī)操作測試
計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程考試實(shí)行上機(jī)操作測試是非常合理的。學(xué)?？梢詫⑸蠙C(jī)操作測試分為兩種測試方法，分模塊測試方法和綜合測試方法，以此來了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握情況。進(jìn)行分模塊測試可以讓學(xué)生了解到自己對于這方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)的是否已經(jīng)掌握。根據(jù)測試結(jié)果了解到自己的對于哪些方面的知識(shí)掌握不夠，再進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，知道自己完全的將這方面知識(shí)熟練的掌握了。綜合測試顧名思義就是對學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行考查，教師可以在課堂上就將這部分的考試內(nèi)容布置下去。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇選題，再在教師的指導(dǎo)下形成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。期末考試是最重要的考試，是對學(xué)生整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成功的考驗(yàn)，畢竟現(xiàn)在的高校的考試機(jī)會(huì)不多，期末考試的成績就作為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的重要依據(jù)。所以學(xué)校要保證期末考試的客觀性和公平性，還要是對學(xué)生的全面考察，所以測試內(nèi)容要具備全面性和高效性，因此學(xué)校也就采取上機(jī)操作測試，隨機(jī)挑選題目，讓每個(gè)學(xué)生的題目都不盡相同，而且也可以進(jìn)行全面的考查，考完后，讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)評分，以保證學(xué)生成績的公正性。這樣的考試方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)校更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2.2 學(xué)校應(yīng)該大力推行“以證代考”的考試
現(xiàn)在大多數(shù)的企業(yè)在招聘人員的時(shí)候都比較注重各種證書，學(xué)校根據(jù)社會(huì)的需求，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加國家級(jí)認(rèn)證考試，取得相應(yīng)的證書，以此來取代相關(guān)課程的校內(nèi)不考試。比如，學(xué)生通過了全國計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試，就可以不用上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課，也就不需要參加期末考試了。而且學(xué)生獲得證書之后，可以向?qū)W校申請加分，提高自己的競爭實(shí)力。學(xué)校推行“以證代考”考試方式不僅可以避免重復(fù)考試，減輕學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭實(shí)力。
2.3 對計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試的評價(jià)方式進(jìn)行改革
計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程是實(shí)踐性課程，需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，學(xué)校在對這門課程進(jìn)行考試時(shí)，不能只用期末考試就形成最終的評價(jià)結(jié)果，學(xué)校可以將教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況的評價(jià)和期末考試的評價(jià)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。學(xué)?？梢愿鶕?jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的特點(diǎn)，對考試評價(jià)比重進(jìn)行調(diào)整，其中期末考試評價(jià)比重占40%，課堂學(xué)習(xí)過程評價(jià)比重占60%，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的考查方式是教師讓學(xué)生獨(dú)立的完成布置的項(xiàng)目任務(wù)，這些項(xiàng)目任務(wù)都是需要學(xué)生應(yīng)用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)來完成的。教師可以根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成情況來進(jìn)行打分，對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的形成性評價(jià)。對于期末考試可以采取上機(jī)操作測試方式，隨機(jī)選題，計(jì)算機(jī)自動(dòng)打分，這樣可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.4 對計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試內(nèi)容進(jìn)行改革
計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程是實(shí)踐性課程，需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，所以大多數(shù)的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐內(nèi)容就占80%。這些實(shí)踐課程包括word、excel、ppt和Internet網(wǎng)絡(luò)操作等內(nèi)容。所以在考試中，要將考試的重點(diǎn)放在實(shí)踐操作上，多增加一些實(shí)踐操作題，尤其是綜合性的實(shí)踐操作題。這樣不僅可以考查學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還可以考查學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的應(yīng)用。
3.結(jié)語
計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們在工作中必不可少的工具，學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的綜合性人才，就必須讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本技術(shù)，并進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)用能力。但是就目前而言，大多數(shù)的高校的考試制度都存在著很大的問題，學(xué)校要對計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試進(jìn)行改革，改革主要體現(xiàn)在以下方面。對計(jì)算機(jī)課程的考試方式進(jìn)行改革，實(shí)行上機(jī)操作測試;大力推行“以證代考”的考試;對計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試的評價(jià)方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化;對計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程考試內(nèi)容進(jìn)行改革，增加實(shí)踐題。實(shí)施科學(xué)的考試方式以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的高科技人才。
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