數(shù)學(xué)科技論文
隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值越來越得到眾人的重視。學(xué)習(xí)啦小編整理的數(shù)學(xué)科技論文，希望你能從中得到感悟!
數(shù)學(xué)科技論文篇一
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生科技創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
摘要： 創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，教師要特別注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 培養(yǎng) 創(chuàng)新 數(shù)學(xué)教學(xué) 能力
青少年作為跨世紀(jì)的一代，肩負(fù)的歷史重任更艱巨。世界現(xiàn)代科技革命浪潮洶涌卷來，時(shí)代給中國(guó)人民以挑戰(zhàn)，歷史給中國(guó)人民以機(jī)遇。作為培養(yǎng)未來建設(shè)者的教師如何面對(duì)歷史的挑戰(zhàn)?如何培養(yǎng)青少年的數(shù)學(xué)科技創(chuàng)新能力，開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)?這是每一位教師應(yīng)該思考的主要問題。
我們培養(yǎng)青少年的數(shù)學(xué)科技創(chuàng)新能力，開展發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，其目的不在于制作出幾件科技作品，不在于在各項(xiàng)比賽中獲得名次，而在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)。創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速度和綜合化發(fā)展對(duì)未來建設(shè)者的要求，是現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的基本要求，它是從小養(yǎng)成的、不斷發(fā)展的。那么數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。一個(gè)人的創(chuàng)造力能被開發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于他是否具備創(chuàng)新精神。如果一個(gè)人不想去創(chuàng)造，即使他的智力水平再高，創(chuàng)造力再高，一切也都等于零;而如果他具有愿意為科學(xué)和人類進(jìn)步獻(xiàn)身的高尚品德，那就會(huì)給他的創(chuàng)造力發(fā)展提供巨大的精神動(dòng)力，他就可能會(huì)為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如可以通過多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的新概念、新知識(shí)感興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心;通過有效的激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，大膽進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性;通過思想教育，使學(xué)生樹立為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)
大理想，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的優(yōu)良品質(zhì)等。
二、創(chuàng)造思維的新視角
創(chuàng)新需要思維，創(chuàng)新也需要會(huì)學(xué)習(xí)的能力，要借它山之石，為我所用。首先有一個(gè)學(xué)習(xí)的問題。在信息化時(shí)代里，知識(shí)創(chuàng)新的速度不斷加快，知識(shí)更新的周期不斷縮短，人們對(duì)知識(shí)的占有將由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)。也就是說，人們的學(xué)習(xí)不會(huì)因?qū)W校學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。然而面對(duì)浩如煙海的知識(shí)，每個(gè)人不僅要有學(xué)習(xí)新知的能力，而且要有鑒別新知的能力和技巧。所以變革傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。因此教師要發(fā)揮知識(shí)的智力因素，做到發(fā)散思維與收斂思維的辯證統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
數(shù)學(xué)的創(chuàng)造往往開始于不嚴(yán)格的發(fā)散思維，而繼之以嚴(yán)格的邏輯分析思維，即收斂思維。發(fā)散思維雖然能夠提供有價(jià)值的重要設(shè)想，但其成果必須嚴(yán)格驗(yàn)證。發(fā)散思維富于創(chuàng)造性，能夠提供大量新思路、新方法。但是，單靠發(fā)散思維還不能完成創(chuàng)造性思維活動(dòng)。因此，發(fā)散思維和收斂思維要相輔相成、辯證統(tǒng)一，偏視任何一面都是不可取的。
運(yùn)用“普遍聯(lián)系和發(fā)展”的觀點(diǎn)處理課本的例題、習(xí)題，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，深入挖掘創(chuàng)新素材和其潛在功能。在保持已知條件不變的情況下，探索能否得出更深刻、更廣泛的結(jié)論，或改變命題條件、結(jié)論的若干元素，組成新型的更一般的命題，并探究其正確性，不落俗套，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。另一方面，要注重知識(shí)的縱向延伸，使學(xué)生的思維由表及里、由淺入深地不斷遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣。”可見，興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)。“興趣是最好的老師”。一個(gè)人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對(duì)所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動(dòng)共有的特征。一個(gè)人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造，首先必須對(duì)學(xué)業(yè)滿腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件，但它們不會(huì)自動(dòng)涌現(xiàn)。這需要教師從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，著力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，用妙趣橫生的數(shù)學(xué)問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。
靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)造思維的新視角，以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，就一定能使學(xué)生向往科學(xué)，追求真理。學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)隨著培養(yǎng)起來。
課堂教學(xué)是一個(gè)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的重要場(chǎng)所，教師不能滿足于具體的學(xué)科知識(shí)，還要揭示知識(shí)背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內(nèi)容和創(chuàng)造精神，以及科學(xué)史上創(chuàng)新過程的介紹，使得課堂教學(xué)成為“多維營(yíng)養(yǎng)”的源泉，以指導(dǎo)學(xué)生克服多年的“應(yīng)試教育”所帶來的消極影響，極快地完成從知識(shí)的繼承者到知識(shí)的創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變。
三、激勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個(gè)究竟和另辟蹊徑。對(duì)此，教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，水到渠成。
教育激勵(lì)常常有如下的幾種方式：1.榜樣激勵(lì)，要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道“榜樣的力量是無窮的”。2.前景激勵(lì)，青少年學(xué)生向往美好的理想，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開拓前進(jìn)的道路。3.參與激勵(lì)，實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出才干，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4.表現(xiàn)激勵(lì)，勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn)，要讓學(xué)生充分的展示自己的特長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動(dòng)力。5.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，有競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展，同學(xué)間你追我趕，爭(zhēng)先恐后，發(fā)揮了主體作用，有效地推動(dòng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的開展。6.成功激勵(lì)，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵(lì)成功者不斷進(jìn)取，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性。7.表?yè)P(yáng)激勵(lì)，及時(shí)、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明智慧，是激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。
陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問。”一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪。教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維活動(dòng)，還要善于設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的波瀾。
教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知。對(duì)學(xué)生來說，作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)上一個(gè)再創(chuàng)造的過程。
從對(duì)知識(shí)初步理解到融會(huì)貫通是一個(gè)漫長(zhǎng)的心理歷程。學(xué)生獨(dú)立探索、解決問題的過程，就是學(xué)生發(fā)揮聰明智慧，把各種知識(shí)構(gòu)建成思路通道的建筑工程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育過程。
例如，指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中要大膽地探索，通過作圖、列式、運(yùn)算得到正確的結(jié)果。作業(yè)中多種思路(方法)解題特別能反映學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。在作業(yè)評(píng)講中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛，因勢(shì)利導(dǎo)，反映學(xué)生多種思路(方法)解題的創(chuàng)造性，注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。熱情表彰、鼓勵(lì)學(xué)生的新作，最好由教師板書學(xué)生作業(yè)的全過程，分析學(xué)生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點(diǎn)，激勵(lì)全班學(xué)生積極進(jìn)取，發(fā)展創(chuàng)新思維。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。
課堂教學(xué)是師生情感交往的場(chǎng)所，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動(dòng)交流。教師在教學(xué)中，要力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問題，對(duì)疑難問題能提出較多的思路和見解，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是思維活動(dòng)中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機(jī)統(tǒng)一。選擇是解開人類思維創(chuàng)造之謎的第一把鑰匙。創(chuàng)造性思維中的突破不是為了使現(xiàn)存的體系的得到改良，而是為了使新的思想大廈拔地而起。
想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵，教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日?qǐng)?bào)出版社.
[2]布魯納.教育過程.上海人民出版社.
[3]吳興長(zhǎng).數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng).
[4]北京教育行政學(xué)院.教育心理學(xué)講座，2000，1.
數(shù)學(xué)科技論文篇二
再談現(xiàn)代科技對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有力支撐
摘 要： 在以學(xué)習(xí)能力為核心因素的新課程理念下，我們必須科學(xué)、合理而又充分地借助以網(wǎng)絡(luò)資源為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更快更好地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)，這既是科技教育時(shí)代的潮流和象征，又是發(fā)展未來教育事業(yè)的必然要求。理論和實(shí)踐同時(shí)表明，現(xiàn)代教育技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)功能，不僅能夠有效擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息化容量，增強(qiáng)教師控制教學(xué)信息的靈活性，而且能夠體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和主體作用，及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的反饋與糾偏改錯(cuò)，還能有效地發(fā)展和強(qiáng)化素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化特征。本文作者結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與體會(huì)，試對(duì)此作簡(jiǎn)要的闡述。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 有效支撐
自從現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入校園并逐步登堂入室以來，各類教學(xué)活動(dòng)越發(fā)呈現(xiàn)出令人欣喜的活力和魅力，在轉(zhuǎn)化教育觀念、改革課程教學(xué)、更新教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)等方面，不僅提供了有效支撐，而且實(shí)現(xiàn)了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而表現(xiàn)出作用巨大、影響深遠(yuǎn)的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能和優(yōu)勢(shì)，在相互補(bǔ)充、互為促進(jìn)和相輔相成之中達(dá)到綜合性效果，不僅有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而且實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)效果的最優(yōu)化。本文從以下幾個(gè)方面試簡(jiǎn)要闡述之。
一、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以擴(kuò)大信息容量，便于教師靈活控制教學(xué)。
一方面可以利用其海量存儲(chǔ)功能，把一些圖形、題目及其分析和解答過程事先儲(chǔ)存起來，在課堂教學(xué)中適時(shí)適量地呈現(xiàn)出來，在學(xué)生面前再現(xiàn)出來。另一方面還可以利用其高速處理信息的特點(diǎn)，快速、靈活而又準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加知識(shí)容量。如此不僅大大豐富了課程教學(xué)的方法和手段，拓展了師生雙方的交流渠道，而且有助于執(zhí)教者對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，極大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》內(nèi)容時(shí)，筆者借助于多媒體技術(shù)手段，通過“旋轉(zhuǎn)—平移”的技術(shù)處理將梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，接著利用平行四邊形的面積有效地推導(dǎo)出梯形的面積，從而幫助學(xué)生靈活快捷地掌握了重點(diǎn)知識(shí)，也突破了本課的難點(diǎn)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，后者的優(yōu)勢(shì)明顯地在于，通過形象直觀的動(dòng)畫模擬演示，讓小學(xué)生在一目了然之中既樂于接受又易于接受。從而在節(jié)約時(shí)間、提高質(zhì)效的同時(shí)，不僅有效地拓展了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，而且在寓教于樂之中培養(yǎng)了他們的邏輯推理能力。
二、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)趣和促進(jìn)思維。
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)往往由具體的教學(xué)情境所派生和決定。數(shù)學(xué)課程具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用廣泛性的基本特征，這些特性在傳統(tǒng)教學(xué)模式下(呈現(xiàn)三大弊端，即多講解少思考、多練習(xí)少活動(dòng)、多批評(píng)少鼓勵(lì))往往無法得以充分體現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要借助多媒體技術(shù)手段，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而有效實(shí)現(xiàn)融認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”。比如，在行程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以把生活中的人、自行車、摩托車和汽車等“搬進(jìn)”多媒體畫面，并利用Flash技術(shù)使其運(yùn)動(dòng)起來。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解實(shí)際生活中的行程問題，執(zhí)教者可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如“相向而行”“背向而行”“相遇”“速度和”“兩地相距”等，也可以改動(dòng)條件與問題進(jìn)行變化逆轉(zhuǎn)，從多個(gè)角度幫助小學(xué)生掌握和理解“路程、速度、時(shí)間”的數(shù)量關(guān)系。
三、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以顯示形成過程，在思維困惑處點(diǎn)撥疏導(dǎo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以借助多媒體技術(shù)，把一些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念、法則和原理等內(nèi)容，通過圖像顯示和動(dòng)畫模擬等手段形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來，從而有效地幫助學(xué)生建立表象、深化理解和強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)“周長(zhǎng)”與“面積”的數(shù)學(xué)概念時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)，通過“水平移動(dòng)、拉直呈現(xiàn)、閃爍填色”等動(dòng)畫模擬，把一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)及面積的形成表象過程生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以有效增進(jìn)他們的理解。此外，由于小學(xué)生缺乏足夠的空間想象思維能力，對(duì)他們來說，理解幾何形體的組合圖形是有一定難度的。針對(duì)這樣的情況，執(zhí)教者可以借助多媒體技術(shù)手段，動(dòng)態(tài)演示“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等變化過程，實(shí)現(xiàn)化難為易、化靜為動(dòng)、化隱為明的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察之中看得清清楚楚、明明白白。這樣能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、思維能力、空間想象能力。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，常把圓周長(zhǎng)的一半誤認(rèn)為是半圓的周長(zhǎng)。對(duì)此，執(zhí)教者可以用多媒體演示半圓圖，讓弧長(zhǎng)和直徑分離，使得學(xué)生理解“半圓周長(zhǎng)是由哪些組成的”，從而幫助他們有效地突破思維瓶頸，沖出局限思維的“低洼之地”。
四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以發(fā)揮雙主作用，及時(shí)有效地反饋和糾偏。
實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)的“人機(jī)交互性”特征，能夠有效強(qiáng)化“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”，體現(xiàn)新課程理念下的素質(zhì)化教學(xué)要求。主要體現(xiàn)在：在信息流向和流程控制上，教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，以及信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，能夠?qū)π畔⒌谋憩F(xiàn)形式和頻度進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，從而發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用;學(xué)生通過多媒體可以控制文字、圖像等使之自動(dòng)演繹出結(jié)果，利用其快速功能可以充分展示思維的發(fā)展方向以拓展學(xué)生的思維廣度，利用其儲(chǔ)存功能反復(fù)演示所需內(nèi)容，通過上機(jī)操作控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)等方面，使得學(xué)生有著更高的參與度，從而充分發(fā)揮教學(xué)中的主體作用。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還能有效實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間的多向交流。此外更為重要的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體輔助教學(xué)的好處還充分體現(xiàn)在：能夠“節(jié)約時(shí)間、提高效率”，有利于快速高效地開展教學(xué)活動(dòng);能夠?qū)崿F(xiàn)“當(dāng)堂反饋、及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“滯留、積淀、過夜”;能夠?qū)崿F(xiàn)“多變互動(dòng)、分層教學(xué)”，有利于實(shí)施因材施教活動(dòng)，等等，對(duì)推行素質(zhì)化教學(xué)有重要的作用。
看了“數(shù)學(xué)科技論文”的人還看：