初一科學論文題目
科學就是研究各種現(xiàn)象,并尋找它們答案的學問.下面是小編精心推薦的一些初一科學論文題目，希望你能有所感觸!
初一科學論文題目
新課程理念下中學數(shù)學教學的合作學習問題探析
淺談新課標下的數(shù)學課題學習
乘船中的數(shù)學問題
忽似一夜春風來----淺議數(shù)學教學中的頓悟
初中數(shù)學教學應(yīng)重視學生直覺思維能力的培養(yǎng)
七年級學生學習情況的調(diào)研
新課程背景下學生數(shù)學學習發(fā)展性評價的構(gòu)建
讓學生走出“零閱讀”的尷尬
初中數(shù)學學生學法輔導(dǎo)之探究
合理運用數(shù)學情境教學
讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學
創(chuàng)設(shè)有效問題情景，培養(yǎng)探究合作能力
重視數(shù)學教學中的生成展示過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
從一道中考題的剖析談梯形中面積的求解方法
淺談?wù)n堂教學中的教學機智
從《確定位置》的教學談體驗教學
談主體性數(shù)學課堂交流活動實施策略
對數(shù)學例題教學的一些看法
新課程標準下數(shù)學教學新方式
舉反例的兩點技巧
數(shù)學課堂教學中分層教學的實踐與探索
新課程中數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)的思考
數(shù)學新課程教學中學生思維的激發(fā)與引導(dǎo)
新課程初中數(shù)學直覺思維培養(yǎng)的研究與實踐
“問題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)
做個學習數(shù)學的有心人
讓學生的創(chuàng)新之花綻放得更鮮艷
對數(shù)學探索教學的觀察與思考
“先學后教”教學模式的探索與研究
新形勢、新氣象、新變化
淺談新浙教版七年級數(shù)學教學體會
讓課堂充滿問題 讓問題充滿思考
改變試卷講評方式，提高學生復(fù)習效率
構(gòu)建信息能力培養(yǎng)的平臺----新課標下的數(shù)學教學
在數(shù)學新課程教學中談如何培養(yǎng)學生的合作學習
數(shù)學教學中的對學生發(fā)展性評價的淺顯研究
對目前初中數(shù)學課堂教學的一些思考
讀書無穎者順教有疑，有疑者順教無穎
心與心的交流、共創(chuàng)人文和諧
展示過程學習，促進數(shù)學能力發(fā)展
它山之石，可以攻玉——北師大教材的幾點借鑒和反思
新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的反思
借新課程理念，探中下生轉(zhuǎn)化之路
初一科學論文
迎接中學生物科學教育改革的挑戰(zhàn)
距離21世紀的到來，已是屈指可數(shù)的時日了。當許多中學生物學教師沉緬于抱怨生物學科高考的不幸取消 ，希冀有朝一日得以恢復(fù)的思緒之中時，由于 經(jīng)濟的全球化、知識產(chǎn)業(yè)的興起、信息 社會的來臨、全球生態(tài)危 機的加劇，已經(jīng)對人的教育提出了一些全新的概念，科學教育和生物科學教育的改革駛?cè)肓烁咚俚?。讓我們?一看美國的2016 計劃(立足于21世紀來改革科學、數(shù)學和技術(shù)教育的計劃，始于1985年，準備用25年的時間來 完成)中的若干提法：
——計劃充分考慮到從幼兒園到大學前(K—12 )的這一教育系統(tǒng)中的所有學生、所有年級和所有方面。 計劃是將注意力集中在科學素質(zhì)上而不是集中在比較狹義的“科學學科”上。
——改進教育，特別是改進科學與技術(shù)教育，把學生培養(yǎng)成能在一個高技術(shù)世界 工作而勝任愉快的人才， 使美國成為一個在高技術(shù)世界中有競爭能力的國家，這是十分重要的。
——2016計劃的科學素質(zhì)觀與美國典型的科學課程所體現(xiàn)的科學素質(zhì)是大相徑庭的。并沒有局限于學校中 那些具體的科學學科里，而是對科學素質(zhì)觀作了廣義的解釋，著眼點是集中地放在自然科學與社會科學、數(shù)學 和技術(shù)中相互 聯(lián)系起來的理解上。它還進一步包括了有關(guān)科學事業(yè)自身的性質(zhì)、科學 發(fā)展過程中意義異常重大 的一些歷史事件以及貫穿于科學、數(shù)學和技術(shù)中的一些理論問題方面的知識。
——只有那些有科學素養(yǎng)的人才能分享到發(fā)現(xiàn)我們是誰、我們在哪兒、我們?nèi)绾闻c所有生物和睦相處以及 如何與我們周圍的自然 環(huán)境和睦而居時產(chǎn)生的愉悅之感。
以上都引自美國2016計劃主持人F·詹姆斯·盧瑟福的《2016 計劃實施10年回顧》，摘引這些話，不是要 說美國的科學教育多么好，事實是美國既是經(jīng)濟上的強國，也是科學技術(shù)上的強國，卻率先要進行龐大的科學 技術(shù)教育改革計劃，而且目標是如此明確(在高技術(shù)世界中工作而勝任愉快的人才，在高技術(shù)世界中有競爭能 力的國家)，重點是如此突出(科學素質(zhì)的提高)，途徑是如此明晰(科學素質(zhì)的培養(yǎng)不能拘泥于學科教育， 要從廣義上重建培養(yǎng)科學素質(zhì)的課程)，而有科學素養(yǎng)的人，應(yīng)該認識自己，認識環(huán)境，實現(xiàn)人、自然、社會 的和諧統(tǒng)一。也許我們還應(yīng)該看到，在經(jīng)濟全球化、一體化的今天，一個經(jīng)濟和科技強大的國家輸出的不僅是 它的產(chǎn)品，通過它的產(chǎn)品還體現(xiàn)它的 文化、價值觀念。我們當然不會全盤接受它，而作為一個偉大的社會主義 國家，如何通過自己的教育改革而強大起來，立于不敗之地，進入世界的先進行列，不是非常現(xiàn)實的問題嗎?
中學生物科學教育的改革，只是整個科學教育改革的一部分，但卻是至關(guān)重要的一部分。每一個中學生物 教育工作者，難道不應(yīng)該站得更高一點、看得更遠一點，從沮喪情緒中解放出來，課程不由我們定，高考也不 由我們定，但在我們擁有的陣地上的改革是誰也攔不住的，也許我們能成為科學教育改革的帶頭人。
在我們擁有的這塊陣地——從必修課到選修課，從課外活動到一切與生命科學有關(guān)的教育活動上，當務(wù)之 急是應(yīng)該舉起自我挑戰(zhàn)之劍，勇敢地自我解剖，針對弊端，毫不猶豫地積改革之跬步而至千里。
我們應(yīng)該追求生物科學教育的全方位的效益。我們曾經(jīng)太重視知識的教育了，其實科學教育應(yīng)該使學生理 解和掌握的不僅是科學知識本身，還有科學研究的方法、科學的思維習慣(含思維的態(tài)度、思維的技巧和思維 的方法)、科學精神和態(tài)度、科學蘊含的價值規(guī)范等極為重要的內(nèi)容。要進行生物科學知識的教育，但知識在 許多時候，對形成人的科學素養(yǎng)中它是一種載體，而不是全部。多年來的生物科學教育過分強調(diào)了作為一個學 科的生物學知識的完整性和系統(tǒng)性，實際教學的出發(fā)點和歸宿已經(jīng)演變成掌握哪些知識點、理解哪些知識點、 了解哪些知識點，一幅何等清晰的知識點教育的畫圖，但這幅畫圖必定排斥了、削弱了生命科學學習能給予學 生的全面的科學素質(zhì)的營養(yǎng)。
我們總應(yīng)在現(xiàn)在的學習內(nèi)容的框架內(nèi)，融入生命科學的現(xiàn)代進展。當整個世界都在歡呼進入信息時代的時 候，現(xiàn)代生命科學早就揭示了生命是幾十億年來就運用著數(shù)碼化的信息的復(fù)制和傳遞及表達了。而且自然選擇 竟然保存了一套統(tǒng)一的信息編碼，從大腸桿菌到萬物之靈的人類用的是一套遺傳編碼。而神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)控 、胚胎發(fā)育到生物行為都是憑借著特定的信息來調(diào)控的。這就是說，現(xiàn)在認為客觀世界是由物質(zhì)、能量、信息 三者的運動組成的，那么生物世界正是這樣。就具體知識而論，如中學總要講無性繁殖和營養(yǎng)繁殖，而從 組織 水平的克隆、細胞水平的克隆到基因的克隆，就是人為干預(yù)下形成的無性繁殖系。那頭成為1997年科技革命的 重大新聞的克隆綿羊——多莉，不也可以步入你的課堂嗎?當著幼兒啟蒙讀物，都在融入現(xiàn)代科技時，難道我 們的中學生物科學教育還做不到使一堂課去聯(lián)系和反映那生命科學進展的強烈的脈動嗎?可以的，這就需要我 們學習，并相應(yīng)地轉(zhuǎn)變觀念。
我們還應(yīng)深切理解科學技術(shù)發(fā)展的原動力在于社會的需求和在社會生產(chǎn)、生活、發(fā)展中的 應(yīng)用，生命科學 、生物技術(shù)也如此。于是，我們的中學生物科學教育一定要關(guān)注“生物—社會”問題。小至關(guān)系個人的生長發(fā) 育、衛(wèi)生保健、生兒育女，提高生存質(zhì)量，大至發(fā)展經(jīng)濟、資源開發(fā)、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展，都有一系列“ 生物—社會”問題，這些問題的調(diào)查了解、科學研討、積極參與，既是普及生命科學知識的新領(lǐng)域，又能更切 實全面地提高學生多方面的科學素養(yǎng)，更是滲透人、自然、社會和諧統(tǒng)一的德育要求，在許多問題中包含著哲 學的思考和價值規(guī)范的思考，而且本身就是一種參與精神的培養(yǎng)。
我們還應(yīng)回顧科學發(fā)展的歷史，分析歷史，學習歷史。生命科學的發(fā)展中，有許多的重大歷史事件。19世 紀的細胞學說和進化論的建立，對自然科學和社會的貢獻，自不待言;而本世紀基因理論的確立直到50年代DN A分子模型的建立，這是生命科學的一場偉大革命; 而現(xiàn)代的基因工程技術(shù)到克隆動物，無疑將在新世紀顯示 其威力。這些都可以說是科學史上的偉大事件，影響了整個人類社會的發(fā)展。而生命科學每一領(lǐng)域，都有許多 發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新的歷史，而這些領(lǐng)域在中學生物學教學中幾乎都會涉及，但是我們常常只是重視結(jié)論的介紹 ，而沒有曲折、艱難、充滿了創(chuàng)造火花的過程，這樣就使學生失去了對科學方法、科學精神、科學的社會歷史 意義、科學家的意志品格等多方面的了解，科學本身變成了一堆枯燥乏味的知識的堆積。應(yīng)該帶領(lǐng)學生徜徉在 科學歷史的長河中去領(lǐng)悟，點燃他們年輕的心靈之火，為熱愛科學、獻身科學而燃燒。
我們的教學過程，本質(zhì)上應(yīng)該組織學生去參與，而不是單方面聆聽教師的傳授。沒有學生主體的參與，就 不能真正掌握知識，學會學習，更不能成為未來社會富有責任感，積極參與決策的公民。我們主張情境教學法 、過程式教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法、合作教學法，還有學生要親自調(diào)查，提出問題，設(shè)計實驗，學會推理判斷等 等，本質(zhì)上是要把學習過程變成學生主動參與的過程。課堂教學評價的重要標準之一應(yīng)是評價學生學習過程中 的參與意識、參與程度、參與數(shù)量(占教學班人數(shù)的百分比)、參與成果如何。必須指出“傳道、授業(yè)、解惑 ”，歸根結(jié)底是以教師傳授為中心，反映的是 農(nóng)業(yè)社會、手工作坊時代對人的要求。而工業(yè)社會，特別是發(fā)達 的市場經(jīng)濟伴隨而來的城市化、人口流動，人是要去闖天下的，要去尋找機遇，發(fā)展自己，人也成了商品(勞 務(wù))，不斷地受著社會的選擇， 職業(yè)的選擇，更不必說社會民主化的進程，對人的主體參與精神的要求了。因 此必須大膽地改變我們舊有的教學模式，創(chuàng)建各種有利于學生主體參與精神培養(yǎng)的新模式。
在即將結(jié)束本文時，我想引用2016計劃中提出的有效的學習和教學所應(yīng)遵循的一些原則，它們是：
1.科學教學應(yīng)該培養(yǎng)亦應(yīng)很好地利用學生們的好奇心和創(chuàng)造性。教學應(yīng)從學生們感到有趣也比較熟悉的問 題和現(xiàn)象入手。抽象的理解常常得建立在具體的例子上。
2.教學應(yīng)該強調(diào)理解的質(zhì)而不是強調(diào)信息的量。技術(shù)詞匯只有在有助于理解的情況下才應(yīng)加以強調(diào)，技術(shù) 詞匯不應(yīng)用來代替理解。
3.概念在不同情況下碰到和以不同的方式敘述出來時學習的效果極佳。有些概念只有當學生依據(jù)有強烈吸 引力的證據(jù)改變其思考方式時才能記住。
4.如果你指望學生們最終能在新的情況下運用所學知識嚴密審慎地思考問題，分析情況，把某些科學上的 想法公諸于人，能進行邏輯論證，能與他人共同工作，他們就必須有機會在多種多樣的情況下親自進行諸如此 類的 實踐。
5.學生們還需要有很多不同的機會參與諸如搜集證據(jù)、觀察現(xiàn)象、寫概述、會見記者、使用儀器等與科學 有關(guān)的活動。因為科學技術(shù)工作具有協(xié)作性，課堂上因而要求有許多集體性活動。
6.學習的經(jīng)歷不僅應(yīng)該有助于積累有關(guān)世界的科學知識，亦應(yīng)有助于培養(yǎng)學生科學的思維習慣。學生們應(yīng) 該養(yǎng)成對證據(jù)、邏輯和科學見解提出疑問的習慣。學生們應(yīng)該接觸些需要他們找出有關(guān)證據(jù)并對這些證據(jù)意味 著什么提出自己的解釋的問題。
7.學生們應(yīng)該多接觸些在一定歷史環(huán)境下提出來的一些科學思想觀念。學生們應(yīng)該懂得社會對科學技術(shù)發(fā) 展的影響，也應(yīng)該懂得科學技術(shù)對社會的沖擊。
我把這些“原則”介紹給中學生物科學教育工作者，看看美國的同行們面臨挑戰(zhàn)是如何思考如何改革的， 應(yīng)不無啟發(fā)。中國的教師更勤奮、更聰慧、更有對國家和民族的歷史責任感，定將做得更好!
看了“初一科學論文題目”的人還看：
3.初一科學論文