科學是人類智慧的結晶和碩果……展望科學的未來，人類將高舉科學的火炬登上宇宙的天堂。初中科學論文可以寫什么，看完下面兩篇論文，可能你就有想法了！

　　初中科學論文

　　淺談初中生物課的科學探究活動

　　摘要：初中生物和學探究活動符合生物學科實踐性強的特點，有利于學生進一步學好生物知識，在實施過程中要遵守相關原則，并且要充分了解有關實施方式，結合實際選擇性地采用。

　　關鍵詞：初中生物;教學;科學探究活動

　　生物學是一門以實踐為基礎的自然學科，要想使教學取得實效，就離不開科學探究活動。根據(jù)我們的長期觀察，在初中階段，學生更喜歡從科學實踐活動中學習有關生物知識，而不喜歡單純地在課堂上接受相關知識。這就說明，科學探究活動對初中生物教學有著重要的意義，應予以充分的關注并積極采用。那么，初中生物教學中如何有效開展科學探究活動呢?下面結合實際談一些筆者的想法，以期能拋磚引玉。

　　一、初中生物科學探究活動實施原則

　　(一)密切聯(lián)系實際。初中生物科學探究活動要考慮兩方面的實際：一是學生的身心特點和認知水平。他們正處于青春期的初期，易沖動，對危險和是非等判斷不準，因此在科學探究活動當中應注意避免涉險。生物科學探究活動往往要到野外開展，在開展活動前一定要對學生進行充分的安全教育，讓他們充分掌握野外安全防范知識和野外突發(fā)情況應急處理技能。就算是室內實驗類的探究，也應當讓他們掌握實驗過程中的安全防范知識。二是內容和地方實際。實施前要考慮擬實施的活動內容與擬前往的地點的匹配程度，這種匹配程度越高越好。此外，如果是去野外，還須充分調研，對擬前往地段的交通、安全等因素進行充分了解，確保學生到來后能順利開展探究活動。

　　(二)與《課程標準》相適應。生物科學探究活動一定要在《課程標準》的大原則范圍內開展，每次活動都要有明確的目標，而且目標在《課程標準》范圍，不與《課程標準》相沖突，切忌漫無邊際和目的地開展活動。

　　(三)動態(tài)監(jiān)測學生活動情況。生物科學探究活動中，不管是室內還是野外，教師一定要注意全盤監(jiān)控，隨時要求學生反饋信息，動態(tài)掌握學生探究情況，以便及時予以正確的指導，使學生更有效地在活動中學到有用的知識。

　　二、初中生物科學探究活動的主要方式

　　國內不少教師都積極探索有效的科學探究活動方式，目前經驗證較有效的方式主要有觀察、探究、調查、課外實踐、觀察與思考、資料分析、技能訓練、制作等。下面筆者結合自身教學實際對這些活動方式作簡單的闡釋：

　　1、觀察。觀察既是一類探究活動，也是生物學教學的基本形式之一。人教版《生物學》七年級上冊“觀察植物的細胞”一節(jié)中，要求使用顯微鏡觀察細胞、以及自己動手制作臨時裝片，對學生的動手能力要求很高，針對這一難點，我們先是培養(yǎng)一部分學生，帶到實驗室與教師一起對操作能力較差的學生進行幫助輔導，通過這種學習方式，體會了學生的主體性，產生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。通過動手操作，加深對所學知識的理解，培養(yǎng)了學生的動手能力。

　　而在進行“觀察蚯蚓的運動”這一探究實驗時，由于大多數(shù)學生家在農村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，對蚯蚓接觸較多，活動條件優(yōu)越。我們要求學生課后按課本提出的問題，逐一進行觀察，特別是蚯蚓在玻璃板和硬紙板的觀察記錄，要求學生列表進行比較，最后總結并要求學生完成探究報告，認真分析實驗中出現(xiàn)的問題。通過這種方式，豐富了學生的課余知識，也培養(yǎng)了學生的多方面發(fā)展和提高。如觀察能力、科學探究能力以及合作能力等方面的提高。

　　2、制作。如對于微生物，學生知道得較少，而在我們生活中卻用得比較多，特別是在食品方面，如蒸饅頭、做泡菜、釀酒等等都有微生物參與，與我們生活有著密切關系。古人在很早以前就懂得利用微生物進行發(fā)酵。為了激發(fā)學生學習微生物的興趣，我們提出問題：糯米甜酒是怎樣釀制成的?讓他們圍繞著問題進行了一次釀酒實踐活動。由他們設計和選擇實驗方案，到市場上選購糯米和甜酒曲，并進行釀制。兩天后，“豐碩成果”出來了。學生們都很高興品嘗自己的勞動果實。接著要求學生用酒液制成臨時裝片。并且用顯微鏡觀察、發(fā)現(xiàn)一串串的酵母菌，原來甜酒是酵母菌繁殖、發(fā)酵而形成的。在品嘗和觀察中他們體會到了學以致用的價值，體會到了成功的喜悅，也激活了他們探究解決問題的實踐能力。

　　3、調查。要求學生走出課堂，到大自然或社會中去，就某個與生物學有關的問題進行調查，培養(yǎng)實踐能力。如“調查當?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r”“調查動物在人民生活中的作用”等。

　　4、探究。探究是一種多側面的活動，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據(jù)、得出結論、表達與交流。培養(yǎng)學生的科學探究能力。如“光對鼠婦生活的影響”、“探究菜青蟲的取食行為”。這些對于我們農村中學的學生來說都能找得到，因此我們要求學生自己按課本要求，在家里飼養(yǎng)，觀察后，再帶到課堂上來交流。

　　5、思考與分析。思考與分析是指對觀察和實驗以及相關科學探究活動所得的資料進行科學思維和分析，這一過程有利于培養(yǎng)學生處理生物學信息的能力，并且能激發(fā)他們“進一步探究”和擴展“課外實踐”，使他們在生物學上有進一步的發(fā)展的可能。

　　生物是一實踐性很強的一門學科，而初中生物所面對的是一群稚氣未脫的小青年，對事物正有著強烈的探究欲望，高墻四壁的教室對他們來說，一定程度上是對他們行動和思維的限制。因此，初中生物教學不能僅僅局限于課堂和45分鐘，而應當將教學活動擴展到課堂之外，延伸到生活實際之中。而要實現(xiàn)這樣的目標，最好的辦法就是組織實施生物科學探究活動。不過在實施活動的過程中，要注意遵守實施原則，充分了解各種探究方式，結合實際選擇一種或多種探究方式，組織學生積極開展，在活動中學習和成長。

　　參考文獻：

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　　[5] 劉恩山.中學生物學教學論[M].北京： 高等教育出版社，2007.

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