科技論文綜述格式要求(2)
關(guān)于計算機科技的論文范文
淺談科技英語閱讀課程計算機輔助教學(xué)研究
論文關(guān)鍵詞： 科技 英語閱讀課程 計算機輔助教學(xué) 優(yōu)勢 弊端 對策
論文摘 要： 科技英語閱讀課程是高等院校一門重要的公選課或選修課。目前利用計算機進行科技英語閱讀教學(xué)還比較受歡迎。但在此過程中也出現(xiàn)了一些弊端。本文針對我國科技英語閱讀課程計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，提出了提高對計算機輔助外語教學(xué)的認識及增加投入，創(chuàng)設(shè)強大的校內(nèi) 網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫，開發(fā)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控軟件系統(tǒng)，不能完全排除傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式，開展計算機輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動的研究等利用和 發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幾點思考。
一、研究目的
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)化的不斷深入，人們開始不斷地進行計算機輔助外語教學(xué)實驗，認為多媒體模式英語教學(xué)從整體上優(yōu)于傳統(tǒng)的非多媒體模式英語教學(xué)，尤其是體現(xiàn)在聽說和泛讀課程的教學(xué)上[1];而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研制課件，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開泛讀教學(xué)，也取得了一定的成效[2]。同時，通過調(diào)查也表明絕大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)泛讀教學(xué)持歡迎與肯定的態(tài)度[3]。因此，大力發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已成為可能。
科技英語閱讀課程在很多高等院校開設(shè)，對象大多是研究生或本科生，但有的專 科學(xué)校也開設(shè)該課程(注：主要作為公選課或選修課)，其目的基本上是提高學(xué)生閱讀英語科技文章的能力，并在此基礎(chǔ)上對原版科技書刊和文章進行翻譯。當(dāng)然，研究人員在實驗中也發(fā)現(xiàn)了多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)的種種弊端。
基于此，本文擬就科技英語閱讀(注：有的學(xué)校稱之為科技英語泛讀)課程計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢和弊端進行研究，并提出對策。
二、科技英語閱讀課程計算機輔助教學(xué)優(yōu)勢
利用計算機輔助科技英語閱讀課程教學(xué)指借助多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行閱讀課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的閱讀課堂相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有其強大的優(yōu)越性。
(一)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。
在科技英語閱讀課堂，多媒體的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，不僅有文字，還有聲音、動畫、圖像等，圖文并茂地提供與課文有關(guān)的信息，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師也可以自行編輯制作比較適合我國國情及學(xué)生具體情況的其他多媒體視聽教學(xué)內(nèi)容材料，如編輯原版科技影片、科技英語新聞、背景知識、人物傳記、外國 歷史、地理等有關(guān)的教學(xué)資料。這種視聽結(jié)合的科技英語閱讀教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)手段的靈活性。
先進的多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容的補充和更新提供了更多選擇。教師可利用一些英語報紙的 電子版下載一些重要科技新聞、科技熱點問題報道及與本專業(yè)相關(guān)的閱讀材料，鏈接到教學(xué)內(nèi)容中，供學(xué)生閱讀和討論。這樣既能開闊學(xué)生的視野，又能使教學(xué)內(nèi)容保持與時代發(fā)展同步。
(三)互動性和自主性。
網(wǎng)絡(luò) 教育具有傳統(tǒng)教育手段所不具備的互動性和自主性。在大多數(shù)傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生只是被動的信息消費者，即信息往往由教育者單方面地“傾銷”給學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，這種情況有所改變?；ヂ?lián)網(wǎng)互動式的信息傳播手段使得學(xué)生不僅僅是信息的接受者，更是信息的組織、加工、甚至創(chuàng)造者[4]。也就是說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了一種開放式的、自由輕松的、更具個性化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃忧笏?，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，使內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力得以挖掘、自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。在線閱讀活動由學(xué)生自主發(fā)出，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏的控制權(quán)由學(xué)生自己掌握，可以不再像傳統(tǒng)教育那樣受統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一教法、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一節(jié)拍的限制。
(四)課堂時間的節(jié)省。
多媒體英語教學(xué)能夠節(jié)省課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師每一節(jié)課板書和講解占去了課堂大量的時間，授課信息量受到限制。多媒體非書寫資料信息容量大，可實現(xiàn)非線性教學(xué)，信息傳播速度快。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，教師可利用計算機幻燈及實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既能節(jié)省時間，又能增加單位時間內(nèi)的授課信息量。
(五)創(chuàng)造語言交際環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了語言交流環(huán)境，強化了語言交際能力的培養(yǎng)。王守仁等研發(fā)的閱讀教學(xué)課件設(shè)置了討論區(qū)，要求學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論，與其他同學(xué)和老師進行交流。在線討論過程有利于對學(xué)生邏輯思維能力和語言運用能力的鍛煉和培養(yǎng)。
(六)方便教學(xué)效果的檢查。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便教學(xué)效果的檢查。實施以課件為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，學(xué)生對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)均有記錄，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然。課外閱讀內(nèi)容的檢查也十分方便。過去，教師為學(xué)生指定閱讀書目并要求學(xué)生就閱讀內(nèi)容進行口頭或書面匯報，但因教學(xué)班級大等原因，課外閱讀的檢查一直難以落實。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于研制教學(xué)課件人員編制了課外閱讀材料檢查程序，計算機可以對學(xué)生的閱讀情況進行定量檢查，確保學(xué)生必須完成一定的課外閱讀量，同時對課外閱讀內(nèi)容的書面討論，也進一步強化了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。
(七)把握最新科技信息。
通過網(wǎng)絡(luò)閱讀材料及網(wǎng)絡(luò)視頻，了解國外科技新聞，把握國外最新科技信息，反過來又有助于學(xué)生科技英語閱讀能力的提高。聽、說、讀、寫、譯這幾項基本英語技能是不能夠完全脫離的，彼此之間有內(nèi)在聯(lián)系，一種技能的進步對另一種技能的提高有著重要作用。由此可見，視聽對于學(xué)生閱讀能力的提高是不容忽視的，有助于提高學(xué)生科技英語閱讀能力。
三、科技英語閱讀課程計算機輔助教學(xué)弊端
與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式比較而言，計算機輔助教學(xué)模式也有其弊端。
(一)師生間缺乏無聲語言的溝通。
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂，教師可以用動作、表情等無聲的語言溝通形式，以及利用在討論中煥發(fā)出的激情來感染學(xué)生，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂下，由于學(xué)生面對的是一臺經(jīng)過編程的機器，顯而易見無法體現(xiàn)出教師的這種非語言溝通的能力。
(二)用 自然語言交流受到限制。
語言學(xué)習(xí)的目的是運用，課堂里的語言交際活動只能模擬客觀世界的交際需要，利用計算機多媒體技術(shù)在課堂里創(chuàng)造這種模擬的交際環(huán)境沒有困難，但要不受控制地使用自然語言與計算機對話則目前存在很大的局限性[5]。現(xiàn)今的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平使計算機不可能像教師那樣，憑自己深厚的知識基礎(chǔ)和多年的教學(xué)經(jīng)驗，用自然語言與學(xué)生進行不受限制地對話、交流。這樣在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生自然運用語言能力的培養(yǎng)和鍛煉或多或少受到了一定的限制。
(三)網(wǎng)絡(luò)閱讀給學(xué)生帶來的不便與不適。
首先，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀需要學(xué)生透過計算機顯示器獲取信息，遠遠不如書面材料那樣方便，因為人腦加工電子信息的方式使通過顯示器閱讀成為一種非自然狀態(tài)的行為，這就使得從顯示器直接閱讀信息有一種不可回避的內(nèi)在矛盾[6]。其次，長時間地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行閱讀對于學(xué)生的視力有害，而課后繼續(xù)上網(wǎng)閱讀又增加了學(xué)生的 經(jīng)濟負擔(dān)。
(四)學(xué)生注意力的集中絕非易事。
網(wǎng)絡(luò)資源是豐富多彩的，不僅有學(xué)習(xí)材料，還有娛樂、游戲資源。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂上，要讓學(xué)生注意力高度集中于教學(xué)材料絕非易事，因為在教學(xué)實驗中人們發(fā)現(xiàn)不是每個學(xué)生都能嚴格要求自己，把注意力集中在學(xué)習(xí)上。
(五)教師的備課量加大。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行閱讀教學(xué)無疑使教師的備課量加大。教師在上課之前必須預(yù)先花力氣自己設(shè)計好閱讀課件，如設(shè)計HTML格式的課件，制作幻燈片和實物投影，等等，而課件的設(shè)計絕非簡單地把教學(xué)材料直接打入電腦，而要結(jié)合學(xué)生的實際接受能力和教學(xué)目標需要來取舍與設(shè)計，這樣教師的備課量就加大，負擔(dān)較重。
(六)計算機輔助教學(xué)設(shè)備陳舊與不足。
近年來，認為文科教育不需要 現(xiàn)代化設(shè)備的偏見依然相當(dāng)普遍，因此設(shè)備的陳舊和不足已成為許多院校，尤其是高職院校，在利用計算機輔助教學(xué)方面的工作難以推動的主要障礙之一。換句話說，多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用，不具備一定的設(shè)備條件是根本無法進行的。可見，設(shè)備有待更新與補充。 四、科技 英語閱讀課程 計算機輔助教學(xué)對策
(一)提高對計算機輔助教學(xué)的認識，增加投入。
提高對計算機輔助教學(xué)的認識，增加設(shè)備和教學(xué)軟件的雙投入。提高認識，讓 教育決策者關(guān)心閱讀教學(xué)，有助于教育經(jīng)費的投入;設(shè)備的購置與更新有利于多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè);教學(xué)軟件的購置和軟件編制經(jīng)費的預(yù)算充足有利于教師教學(xué)與科研活動的展開，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)創(chuàng)設(shè)強大的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫。
考慮到教師備課量大及學(xué)生在線閱讀的昂貴費用等原因，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)需要，組織專門人員創(chuàng)設(shè)各相關(guān)專業(yè)的強大的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)閱讀資源和教學(xué)資源庫。這樣，為教師的教學(xué)準備和學(xué)生的課外閱讀提供方便。
(三)開發(fā)課程學(xué)習(xí)監(jiān)控軟件系統(tǒng)。
開發(fā)功能強大的閱讀課程監(jiān)控軟件系統(tǒng)，不僅可以對學(xué)生的閱讀效果的檢查進行監(jiān)控，而且可以對學(xué)生的各種課堂學(xué)習(xí)活動和注意力進行監(jiān)控。這樣將有利于教師對課堂的整體控制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。
(四)不能完全排除傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式。
事實表明，課堂教育的環(huán)境和教師的指導(dǎo)是任何機器所無法比擬的。例如，對于開放性的問題計算機無法處理，只能由教師給予指導(dǎo)、檢查。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域所起的作用只是一個非常強有力的教育合作者，完全排除傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式是不可取的。
(五)開展計算機輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動的研究。
盡管網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的提出已有多年，但對于在計算機輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動的研究似乎還未成熟，還沒有形成系統(tǒng)的理論，這無疑是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的一大遺憾。所以，開展計算機輔助教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生心理活動的研究已是當(dāng)務(wù)之急。
五、結(jié)語
綜上所述，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科技英語閱讀課堂教學(xué)模式，有其強大的優(yōu)越性，其 發(fā)展全景廣闊。同時，也應(yīng)看到目前計算機技術(shù)條件下這種教學(xué)模式的不可避免的局限性。多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟還是輔助性的，在某些方面不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。采取相應(yīng)的對策，把多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)有機結(jié)合，使前者成為后者強有力的教學(xué)輔助者，對于閱讀的教學(xué)將是非常有必要的，不僅有助于學(xué)生更好地得到必要的語言輸出，從而迅速擴大詞匯量，而且可以使學(xué)生更快地獲取新的知識，提高認知水平，增強分析和解決問題的能力。
參考 文獻：
[1]趙栓科，楊宏.從教學(xué)實際看多媒體英語教學(xué)[J].外語電化教學(xué)，1999，2.
[2]王守仁，趙文書.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語專業(yè)泛讀課教學(xué)研究[J].外語界，2000，2.
[3]__榮，孔惠潔.英語專業(yè)泛讀課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試[J].外語電化教學(xué)，2003，2.
[4]史興松.網(wǎng)絡(luò)教育利弊觀[J].外語電化教學(xué)，2001，9.
[5]楊惠中.多媒體機助語言教學(xué)[J].外語教學(xué)與研究，1998，1.
[6]Logan，Robert K.The Fifth Language:Learning a Living in the Computer Age[M].Stoddart Publishing Co.Limited，1995.
[7]Grellet，F(xiàn)rancoise.Developing Reading Skills[M].Cambridge University Press，1981.
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