中學(xué)生科學(xué)論文格式(2)
中學(xué)生科學(xué)論文格式
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讓學(xué)生在活動中學(xué)科學(xué)
摘要：在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生活動的開展是一項(xiàng)極其重要的組成部分，如何設(shè)計(jì)與改進(jìn)學(xué)生課堂活動是提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性的一個重要環(huán)節(jié)，也是科學(xué)教師基本素質(zhì)的重要體現(xiàn)。本文從學(xué)生課堂活動重要性，設(shè)計(jì)與改進(jìn)的基本方法，基本原則以及效果檢驗(yàn)四個方面，結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)踐對于學(xué)生課堂活動的設(shè)計(jì)與改進(jìn)作了一個初步探討與研究。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 學(xué)生活動 設(shè)計(jì) 改進(jìn)
筆者從事初中科學(xué)教學(xué)已經(jīng)20年了,總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我覺得在初中科學(xué)教學(xué)中，要突出一個“動”字，即讓學(xué)生在“動”中學(xué)科學(xué)，那么如何巧妙地安排、設(shè)計(jì)、改進(jìn)活動才能讓學(xué)生動手、動腦學(xué)科學(xué)呢?
一、學(xué)生活動是學(xué)生動腦學(xué)科學(xué)的最佳途徑
1.活動既能培養(yǎng)學(xué)生動手能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力
在科學(xué)教學(xué)中，非常重視發(fā)揮活動的功能，既要求學(xué)生動手，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。例如對天平的教學(xué)中補(bǔ)充思維訓(xùn)練：如何測量一枚大頭針的質(zhì)量呢?如何用減液法測一定體積的液體質(zhì)量的方法等。通過科學(xué)教學(xué)中的許多活動的設(shè)計(jì)和改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生動手能力，訓(xùn)練學(xué)生思維。
2.活動使教師的教學(xué)更富有靈活性
在科學(xué)習(xí)題中，有的習(xí)題學(xué)生理解有困難，但通過學(xué)生活動可以解決問題，安排學(xué)生活動可以加深理解，比老師空講理論更有效。
二、學(xué)生課堂活動設(shè)計(jì)的一些基本方法
1.利用身體優(yōu)勢設(shè)計(jì)學(xué)生徒手活動
并不是所有的學(xué)生活動都必須借助于器材，利用身體可以設(shè)計(jì)許多徒手活動。徒手活動可以是單人的，也可以是多人參與。如日食與月食現(xiàn)象的說明，可以在兩位同學(xué)間進(jìn)行活動，分別用腦袋和拳頭表示地、月、日，邊運(yùn)動邊觀察。一些力學(xué)知識的學(xué)習(xí)中也可以進(jìn)行徒手活動，如：用手在桌面上移動感知摩擦力的存在;兩位同學(xué)相對而立，舉起雙手兩掌相貼，一人靜止，一人向前推動體會“力的作用是相互的”等。在“聲音的發(fā)生與傳播”中可以用手感受聲帶的振動，在“呼吸”的教學(xué)中可以體會胸腔的變化。在分子、原子模型的建立中，可以利用多人活動來加深模型概念的建立?？傊?，要充分利用人體自身的優(yōu)勢來開展學(xué)生活動，以幫助學(xué)生對于科學(xué)知識的理解。
2.利用小道具設(shè)計(jì)和改進(jìn)教材中的學(xué)生活動
科學(xué)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科?？茖W(xué)教師有一個好傳統(tǒng)即“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生坐在課堂里學(xué)科學(xué)，與生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的也許就是這些瓶瓶罐罐了，所以當(dāng)教師用“可樂瓶”、“易拉罐”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的好奇心被激發(fā)了：“這東西也能做實(shí)驗(yàn)?”看到教師成功地完成了實(shí)驗(yàn)，他的想象力還在馳騁：“我用這些日用品不也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嗎?”這樣，就把科學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)驗(yàn)密切地聯(lián)系進(jìn)來了。
教材中的學(xué)生活動，有時(shí)增加一些小道具會使現(xiàn)象更為明顯、生動或更易于操作。如在八年級上《物質(zhì)在水中的結(jié)晶》一節(jié)有一個學(xué)生活動“蒸發(fā)食鹽水結(jié)晶”，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常是鹽粒四濺，驚叫一片?？杉右愿倪M(jìn)，用一枚曲別針上系一根白棉線放入蒸發(fā)皿中，一來可以防止鹽粒飛濺，二來可以在實(shí)驗(yàn)完成后用鑷子夾出棉線與曲別針觀察上面的食鹽晶體。在八年級下“磁化”現(xiàn)象的教學(xué)中也可用多枚曲別針演示磁化過程，幾枚曲別針經(jīng)磁化后連成一串，現(xiàn)象明顯且生動有趣。所以，利用礦泉水瓶、乒乓球、橡皮泥、吸管、氣球等等許多小道具可以改進(jìn)教材中的很多學(xué)生活動。
3.重新設(shè)計(jì)教材中的學(xué)生活動
教材中的學(xué)生活動是經(jīng)過專家精心設(shè)計(jì)的，但由于條件的限制有時(shí)難以做到，所以作為教師要根據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)學(xué)生活動。如在學(xué)生活動“冷卻熱硫酸銅飽和溶液”中，筆者就遇到這樣的問題，這一實(shí)驗(yàn)存在一些缺陷，很難排除蒸發(fā)溶劑的影響。所以對這一學(xué)生活動做了重新設(shè)計(jì)如下：在小試管中加硫酸銅晶體，用膠頭滴管滴加少量水，用酒精燈加熱配制成熱飽和溶液，迅速將小試管放入一個盛有冰水的小燒杯中，在一分鐘內(nèi)即可觀察到藍(lán)色硫酸銅晶體結(jié)晶出來?，F(xiàn)象明顯快速，同時(shí)使學(xué)生練習(xí)了膠頭滴管的使用及利用試管加熱的基本操作。
4.補(bǔ)充設(shè)計(jì)輔助性的學(xué)生活動
在教學(xué)中有時(shí)會發(fā)現(xiàn)，一些較為復(fù)雜的問題如能設(shè)計(jì)一些輔助性的學(xué)生活動可以有助于問題的解決。如“大氣壓強(qiáng)”的測定的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路學(xué)生理解起來有困難?？上茸鲆粋€輔助性的學(xué)生活動：利用一次性注射器截去前端制作成一個活塞，放入裝有水的小燒杯中，水隨活塞的上升而上升，來幫助學(xué)生理解其設(shè)計(jì)思路。水隨活塞的上升而上升，是大氣壓把水壓上去的。大氣壓能把水壓多高?能不能根據(jù)水柱的高度計(jì)算大氣壓的值?經(jīng)過討論之后，就可以向?qū)W生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。
三、學(xué)生課堂活動的設(shè)計(jì)與改進(jìn)的基本原則
1.正確領(lǐng)會教材的編排意圖
教材是編寫者長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展需求的專家級理解水平，是專家們集體智慧的成果，它無疑是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好載體。現(xiàn)行科學(xué)教材中編寫的科學(xué)探究活動是一個個范例。因此教師在設(shè)計(jì)與改進(jìn)學(xué)生活動時(shí)，要加深研究理解教材。如果教師在沒有吃透教材的基礎(chǔ)上，就動腦設(shè)計(jì)活動，那么設(shè)計(jì)的活動將偏離教學(xué)目標(biāo)，甚至將丟失教材中寶貴的東西。
2.關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)
新課程要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。在設(shè)計(jì)活動時(shí)必須心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平現(xiàn)狀出發(fā)，分析文本，制定多維目標(biāo)，然后依據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，在活動中出現(xiàn)的情況都要預(yù)設(shè)到，為學(xué)生活動的良好開展奠定基礎(chǔ)。因此整合落實(shí)科學(xué)課中的三維目標(biāo)，不僅學(xué)生活動設(shè)計(jì)要相當(dāng)周密，而且預(yù)設(shè)之前要去關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3.活用生活中的材料與當(dāng)?shù)氐恼n程資源
為了使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)具有廣闊的智力背景,科學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。目前科學(xué)任課教師為提高科學(xué)探究活動效率，對學(xué)校配置的科學(xué)教材、儀器室中現(xiàn)成儀器等現(xiàn)成的顯性資源利用比較注重，但對除此以外的校內(nèi)外的科學(xué)課程資源與課堂中在學(xué)生科學(xué)探究活動中生成的，潛在的能提高科學(xué)探究活動意義與價(jià)值的教育資源不注意開發(fā)利用，以致使科學(xué)探究活動的效率不高。如果教師多一份心思，多一點(diǎn)心眼兒盤活當(dāng)?shù)嘏c課堂探究活動中生成的課程資源，并做到活用，便能使課堂中學(xué)生活動的效率大增。因此作為科學(xué)教師要善于利用來自當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活環(huán)境中的，豐富多彩的材料與其他課程資源。
4.避免無效和低效的課堂活動
有的科學(xué)課學(xué)生活動很多，場面很熱鬧，每個學(xué)生都在自主參與，都動手實(shí)踐了，但活動后我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)探究的價(jià)值和效率不高。原因是教師在指導(dǎo)學(xué)生活動前，缺乏動手之前先讓學(xué)生動腦，活動結(jié)束后，老師沒有引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑差異，沒有時(shí)間去關(guān)注未成功學(xué)生的反思。也就是教師沒有善于挖掘探究活動中產(chǎn)生的潛在的課程資源。如果老師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動時(shí)，能對活動進(jìn)行研究、分析、完善甚至取舍，并引導(dǎo)學(xué)生去思索，去討論，去感悟?qū)嶒?yàn)成功與失敗的原因，那么這樣的學(xué)生活動就遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那種只做不思的熱鬧活動效率高。
四、學(xué)生課堂活動設(shè)計(jì)的效果檢驗(yàn)與課后反思
一個學(xué)生活動的設(shè)計(jì)與改進(jìn)是否成功，需要經(jīng)過課堂的檢驗(yàn)。一位教師為了讓學(xué)生體會“力能改變物體的運(yùn)動方向”設(shè)計(jì)了一個學(xué)生活動，在教室中傳氣球，一時(shí)場面煞是熱鬧，此起彼伏，教師隨后也通過討論得出了結(jié)論，似乎活動很成功。但這一活動是否真正讓學(xué)生感受到“力與運(yùn)動”的關(guān)系，實(shí)在是值得商榷。因此教師應(yīng)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生活動是否真正達(dá)成了對相應(yīng)科學(xué)目標(biāo)的解決，從而改進(jìn)活動的設(shè)計(jì)。
及時(shí)的課后反思有助于完善與重新改進(jìn)活動的設(shè)計(jì)方案，作為一名科學(xué)教師還要注意不斷的積累和小結(jié)。很難想象一節(jié)沒有學(xué)生活動的科學(xué)課是多么的枯燥無味，但是一節(jié)充滿了無效活動的科學(xué)課也同樣是令人沮喪的，所以讓我們認(rèn)真地研究、設(shè)計(jì)、完善每一個學(xué)生課堂活動，以達(dá)成令人滿意的課堂教學(xué)效果吧。
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