好的科學論文開頭怎么寫(2)
好的科學論文開頭怎么寫
關于科學的論文范文
關于新能源科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案思考
【摘 要】新能源科學與工程專業(yè)是國家優(yōu)先發(fā)展的新興產業(yè)，同時也是一個典型的多學科交叉專業(yè)。文章通過分析新能源專業(yè)的現(xiàn)狀，結合自身優(yōu)勢提出了具有特色的新能源科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案。
【關鍵詞】新能源科學與工程;多學科;培養(yǎng)方案
【Abstract】New energy science and engineering is a typical multi subject cross specialty and has already become an emerging industries which our nation prefers to develop. Based on the analysis of the current situation of the new energy profession， this paper proposes a distinctive training program for new energy science and engineering， combing with our own advantages.
【Key words】New energy science and Engineering; Multi discipline; Training program
隨著社會經濟的發(fā)展，傳統(tǒng)能源產業(yè)已經成為制約當今社會經濟發(fā)展的關鍵因素，新能源產業(yè)的發(fā)展必然是未來中國可持續(xù)發(fā)展的趨勢。然而與發(fā)達國家相比，我國的新能源產業(yè)化發(fā)展起步相對較晚，技術也較為落后，總體產業(yè)化程度不高，且新能源領域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。特別是我國高校新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案尚處于摸索階段[1-3]。
目前，國內大部分高校的新能源科學與工程專業(yè)都是以能源與動力工程專業(yè)為基礎，再開設幾門與新能源領域相關的課程，并沒有從根本上解決培養(yǎng)方案的問題，因此，在課程體系設置、專業(yè)素質培養(yǎng)、本科生就業(yè)等方面存在不少問題。例如：(1)專業(yè)特色不明確;(2)專業(yè)基礎課程與專業(yè)課程脫節(jié);(3)實踐教學和創(chuàng)新教學的形式化[4-5]。因此，本文針對目前各高校在新能源科學與工程專業(yè)人才模式培養(yǎng)中存在的主要問題，提出了具有特色的新能源科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案。
1 一體化人才培養(yǎng)
本校新能源科學與工程專業(yè)的課程體系由四個主要模塊組成：通識課程71學分(人文社科課程和公共基礎課程)、學科課程58學分(學科基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課課程)、集中實踐教學38學分(畢業(yè)設計、課程設計、項目設計、電工實習、金工實習、生產實習、課外實踐教學等)和素質、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育16學分。在本課程體系中，一方面開設了本專業(yè)的基礎技術知識課程，讓學生能夠掌握與新能源體系設計、開發(fā)和測試相關的知識，另一方面開設了能源管理等方面的課程，最終培養(yǎng)的學生能夠熟悉規(guī)劃-設計-制造-運營-管理環(huán)節(jié)中關鍵的技術和方式，使得他們能更好的適應社會的需求。
2 供求關系引導特色學科
目前，各高校根據(jù)自身專業(yè)設置的特點和學科發(fā)展的優(yōu)勢，制定了稍有不同的新能源科學與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，如華北電力大學新能源科學與工程專業(yè)以生物質能、太陽能和風能三個專業(yè)為主;江蘇大學的新能源科學與工程專業(yè)則圍繞風能發(fā)展相關課程，實行單方向發(fā)展模式。本專業(yè)由于是新組建專業(yè)，暫時還未形成特色學科，因此，在專業(yè)核心課程設置時，以全面介紹新能源的動力系統(tǒng)、新能源的利用、新能源的儲存和節(jié)能方式為目的，未涉及具體的特色方向，同時，河南省是以農業(yè)產品為主，結合目前太陽能熱泵技術的大力推進，因此，在設置專業(yè)選修課程時，主要以熱泵技術、太陽能制冷和冷熱源工程為主導。在以后的實踐過程中，發(fā)展出自身特色后，再利用選修課中特色學科對專業(yè)核心課程進行替換，從而形成“從發(fā)展中找特色”的人才培養(yǎng)方式。
3 “1+1”就業(yè)模式
新能源科學與工程專業(yè)屬于新生學科，該方向畢業(yè)的學生較少，在能源行業(yè)中并未站穩(wěn)腳步，在考慮學生就業(yè)問題時，一方面要以新能源學科為基礎，開設新能源就業(yè)較好的課程，另一方面，也要重視我們現(xiàn)狀，新能源比重小于20%，目前仍然以傳統(tǒng)能源為主，因此，也開設了傳統(tǒng)能源的節(jié)能技術課程，從而形成新能源利用和傳統(tǒng)能源升級改造并行的“1+1”就業(yè)模式。
4 “分層次”創(chuàng)新教學
高校的教學模式必須具有連貫性，才能保證教學的質量。因此，本專業(yè)在設置相關軟件學習課程時，嘗試性地在大學一年級開設程序設計技術(C語言)，大學二年級開設工程軟件基礎，讓學生掌握工程軟件基本知識，大學三年級時開設工程軟件應用技術，讓學生能熟練的利用三維軟件進行實物繪制，在大學四年級的素質教育時，開設CAD-CFD綜合應用創(chuàng)新教育課，更進一步讓學生掌握模型的網(wǎng)格劃分和傳熱與流動方面的簡單編程計算。在上述的課程學習中，既保證的課程學習的連貫性，也形成了“分層次”創(chuàng)新教學的發(fā)展模式。
5 結語
新能源領域的發(fā)展，關鍵在于人才的培養(yǎng)。由于新能源科學與工程專業(yè)涉及物理學、化學、傳熱學、材料科學、管理學等學科，是一個典型的多學科交叉的新興專業(yè)。因此，其培養(yǎng)方式和課程設置必須緊跟新能源科學技術的發(fā)展步伐，與時俱進。在貫徹厚基礎、寬方向、重實踐原則的基礎上，積極培養(yǎng)具有扎實的自然科學基礎、人文社會科學基礎和專業(yè)知識，能夠承擔新能源工程的設計、運行管理、技術開發(fā)、科學技術教育與教學等工作，富有社會責任感，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和競爭力的高級專門人才。
【參考文獻】
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