怎么寫小學(xué)科技論文范文(2)
小學(xué)科技論文范文
緊扣教材,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透科技教育
摘 要：小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義。在遵循語文教學(xué)的規(guī)律中，緊扣教材，不失時(shí)機(jī)地輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用優(yōu)化課堂教學(xué)的方法策略，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把科技教育的滲透建構(gòu)在語言的理解、感悟的過程上，初步形成了在小學(xué)語文學(xué)科中滲透科技教育的新思路，落實(shí)了建設(shè)開放而富有活力的語文課程的新目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由興趣向志趣的轉(zhuǎn)變，長此以往學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也一定會(huì)得到相應(yīng)提高。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué);科技教育;滲透;科學(xué)素養(yǎng)
基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要使命是使兒童獲得從自身環(huán)境出發(fā)與智力、體力相適應(yīng)的基本科技概念、能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的積極性，從而為兒童走向社會(huì)作準(zhǔn)備。
語文教育要以學(xué)生為本，著力于語文素養(yǎng)的整體提高。在當(dāng)前的形勢(shì)下，語文教學(xué)不但要重視語文知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生綜合能力，特別是科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段由于應(yīng)試教育的思想觀念根深蒂固等多方面的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)意識(shí)的激發(fā)、科學(xué)思維的訓(xùn)練、科學(xué)能力的培養(yǎng)普遍重視不夠。據(jù)中國社會(huì)調(diào)查事務(wù)所的一項(xiàng)調(diào)查表明：青少年對(duì)科學(xué)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它方面。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)科技高速發(fā)展的社會(huì)，我們的學(xué)生如果不具備科技素養(yǎng)，那么，他們將無法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，甚至?xí)粫r(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。因此作為語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)對(duì)此要高度重視，敢于在語文教學(xué)中有機(jī)滲透科技教育。
小學(xué)語文是一個(gè)重要學(xué)科，如何在語文教學(xué)中滲透科技教育，成為擺在語文教師面前的一個(gè)課題。俗話說“潤物細(xì)無聲”，我認(rèn)為在語文學(xué)科教學(xué)中滲透科技教育，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，緊扣教材，從細(xì)微處入手，在課堂中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、在學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)知識(shí)
科學(xué)知識(shí)和技能是科技素質(zhì)的基礎(chǔ)，它既能提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)能力，又能促進(jìn)智力的發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成。因此，準(zhǔn)確地傳授科學(xué)知識(shí)是提高學(xué)生科技素質(zhì)的前提。
1.教會(huì)閱讀，深入挖掘
教師要充分利用課文資源，在課堂上教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，深入挖掘課文中的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、思維、動(dòng)手等科學(xué)實(shí)踐能力，有意識(shí)地滲透科學(xué)精神，寓科技教育于語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如人教版三年級(jí)上冊(cè)教材《花鐘》中，讓學(xué)生根據(jù)在課前搜集的有關(guān)資料，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，同時(shí)要求學(xué)生按課文內(nèi)容制作出一個(gè)花鐘，引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)的花的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生說出在生活中了解到的花的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生觀察的方法，最后引導(dǎo)品悟文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
2.內(nèi)外延伸，學(xué)會(huì)求索
當(dāng)今學(xué)生的信息來源非常廣泛，根據(jù)少年兒童的好奇心重、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，面對(duì)接踵而至的信息，我們應(yīng)該樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，收集處理信息，使語文教學(xué)植根于傳統(tǒng)文化和當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中。
“得法于課內(nèi)，得益于課外”，建立語文課外自主學(xué)習(xí)的模式，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生科普讀物閱讀量。如學(xué)習(xí)了《蜜蜂》、《獅子和鹿》后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《動(dòng)物王國》等;學(xué)習(xí)了《太陽》、《月球之謎》后，組織學(xué)生收集有關(guān)地球、宇宙的資料，并向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍，開展探討宇宙的辨論會(huì)等。通過一系列的活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.綜合讀寫，滿足求趣
綜合性學(xué)習(xí)從以課外開展活動(dòng)為主，進(jìn)入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域。這對(duì)實(shí)施科技教育意識(shí)是一次機(jī)遇。結(jié)合課文教材的需要，采用集中與分散、課內(nèi)與課外相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，立足學(xué)生需求，開展專題性的讀寫活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生良好的科學(xué)意識(shí)養(yǎng)成的同時(shí)，也形成了讀寫一體的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過開展綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，也增進(jìn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，逐步解決了不留心觀察生活和身邊事物的習(xí)作弊病，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)意識(shí)與習(xí)作能力共提高的預(yù)期，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、深入挖掘，以學(xué)生為主體滲透科學(xué)知識(shí)。
1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)意識(shí)。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵的要素，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是每位老師都應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)中的科學(xué)知識(shí)的教育也應(yīng)如此。語文教師應(yīng)該改變舊有的課堂模式，深入教材，依據(jù)教材提示，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展形式多樣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)原理的興趣，變枯燥單調(diào)的語文知識(shí)為學(xué)生自覺動(dòng)腦、動(dòng)手的意識(shí)。
2.鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)能力。
科學(xué)的質(zhì)疑精神，不僅是“防被欺”的利器，更是培育創(chuàng)新人才所必須具備的一種素質(zhì)。具有懷疑的精神是學(xué)生能力提升的重要表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中的得來的。
3.緊跟熱點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合
語文教材為我們滲透科學(xué)知識(shí)提供了良好的沃土，我們要緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，把學(xué)科和科技教育有機(jī)地結(jié)合起來。如：四年級(jí)上冊(cè)的《飛船上的特殊乘客》，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前我國神舟飛船、探月工程等在航天工程上所取得的巨大成就，收集有關(guān)我國航空、航天的資料，在滲透科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛祖國的熱情。
三、講究策略，潛移默化地進(jìn)行有機(jī)滲透
在學(xué)科教學(xué)中滲透科技教育必須將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與科技有機(jī)地結(jié)合起來。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，憑借學(xué)科教材，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐粘叽?，在完成學(xué)科基本任務(wù)的同時(shí)，潛移默化地把課文中的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行滲透。
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高科技信息時(shí)代，課堂教學(xué)的手段也在不斷更新。對(duì)教師提出了更高的要求，因此，我們要深入了解教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，安排好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作為教師，在課堂上要充分利用現(xiàn)代科技設(shè)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，感受到科技的威力和魅力，從而產(chǎn)生“學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)，現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)能促進(jìn)學(xué)習(xí)”的深切體驗(yàn)。同時(shí)，教師還要利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種形象直觀的教學(xué)情境，把課本上靜態(tài)的內(nèi)容生動(dòng)化，把抽象的知識(shí)形象化，從而提高教學(xué)效率。小學(xué)生形象思維比較活躍，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能創(chuàng)造極為豐富和生動(dòng)的形象，更能吸引學(xué)生的興趣。
另外，教師要利用語文教材的特點(diǎn)，通過多感官參與來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等來感知事物，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)，有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，學(xué)會(huì)從事物之間的聯(lián)系中尋找解決問題的方法。
四、構(gòu)建平臺(tái)，多層次讓學(xué)生充分展示
語文活動(dòng)是豐富多彩的，教師要善于結(jié)合語文教學(xué)任務(wù)，抓住教材里的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生開展不同的語文活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。如：進(jìn)行科學(xué)兒歌朗讀比賽;開展科學(xué)資料的收集，并用手抄報(bào)的形式進(jìn)行班上展示;指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記;組織學(xué)生在課余時(shí)間參加各級(jí)各類的科技比賽等等。通過開展豐富多彩的語文活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)想象能力。吸引學(xué)生的同時(shí)，也為學(xué)生提供了一個(gè)很好的展示平臺(tái)，激發(fā)了他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由而寬松的環(huán)境，也為學(xué)生中的有科技潛力的學(xué)生提供了“冒尖”的機(jī)會(huì)和條件。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，因此，我們要緊扣教材，深入挖掘，立足學(xué)科本體，為科學(xué)素養(yǎng)的滲透提供好的空間，為科學(xué)意識(shí)的交流搭建舞臺(tái)，為學(xué)生展示自我提供良好的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 中共中央黨校.《鄧小平科技思想》[M].北京：中共中央黨校出版社
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