教育科技論文范文

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　　教育科技論文范文篇一

　　農(nóng)業(yè)科技推廣中的農(nóng)民科技素質(zhì)教育研究

　　摘 要：現(xiàn)階段，農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不可替代性已越來越為人們所認(rèn)知，而農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系作為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的橋梁和紐帶，也得以不斷改進(jìn)和完善。然而，農(nóng)業(yè)科技推廣工作中卻普遍存在重技術(shù)輕素質(zhì)、重推廣輕教育的問題，這對(duì)進(jìn)一步推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)和發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極為不利。從這一角度來看，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)科技推廣的教育性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技推廣;農(nóng)民科技素質(zhì);農(nóng)民科技素質(zhì)教育

　　中圖分類號(hào)：C911 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589(2013)15-0073-02

　　引言

　　2012年2月1日，中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》中明確指出：必須充分發(fā)揮農(nóng)村的人力資源優(yōu)勢(shì)，增加人力資源開發(fā)投入，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，才能順利推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)?！兑庖姟愤€指出，要大力開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能培訓(xùn)，擴(kuò)大農(nóng)民職業(yè)教育和技能培訓(xùn)工程規(guī)模，努力把廣大農(nóng)民培養(yǎng)成有較強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)、具備科技知識(shí)、生產(chǎn)技能和一定生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力的科技人才。

　　一、農(nóng)民科技素質(zhì)教育在農(nóng)業(yè)推廣中的地位和作用

　　農(nóng)民科技素質(zhì)是指農(nóng)民所掌握的科學(xué)文化、技術(shù)知識(shí)、勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)技能等達(dá)到的程度以及運(yùn)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的熟練程度。包括科技意識(shí)、科技常識(shí)水平、科技應(yīng)用能力和科技價(jià)值觀等。

　　不管是處于以技術(shù)指導(dǎo)為主，把諸多科研成果介紹給農(nóng)民，使其獲得新的知識(shí)和技能并在生產(chǎn)中應(yīng)用，從而增加經(jīng)濟(jì)收入的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展階段，還是處于通過教育培訓(xùn)、信息傳播、咨詢服務(wù)等方式，將有用的信息和技術(shù)傳遞給農(nóng)民，幫助其獲得必要的知識(shí)、技能和觀念來有效利用這些科學(xué)知識(shí)技術(shù)和信息以達(dá)到增產(chǎn)增收、改善生活目的的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展階段，我們不難看出，提高農(nóng)民的科技素質(zhì)始終是農(nóng)業(yè)科技推廣行之有效的最根本途徑。這主要表現(xiàn)為：

　　1.教育性是農(nóng)業(yè)科技推廣的主要特質(zhì)。不管是從農(nóng)業(yè)科技推廣理論角度，還是從廣泛的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣實(shí)踐來看，其教育性特征都是非常明確的。主要表現(xiàn)在：針對(duì)農(nóng)民，立足實(shí)際，通過試驗(yàn)、示范、培訓(xùn)、指導(dǎo)以及咨詢服務(wù)，把實(shí)用的知識(shí)、技術(shù)、信息傳遞給農(nóng)民，以提高農(nóng)民科技素質(zhì)，推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)的整體發(fā)展。

　　2.從農(nóng)業(yè)科技推廣工作本身來說，農(nóng)業(yè)科技推廣過程就是提高農(nóng)民科技素質(zhì)的過程。它唯有以提高農(nóng)民科技素質(zhì)為最主要目的，幫助農(nóng)民獲取信息、知識(shí)和技能，更新思想觀念，其所推廣的技術(shù)信息及相應(yīng)載體才有可能最快地在最大范圍內(nèi)充分發(fā)揮效益。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，農(nóng)民科技素質(zhì)的提高是全面、系統(tǒng)、有效的農(nóng)業(yè)科技推廣的必然成果。

　　3.反過來，只有農(nóng)民科技素質(zhì)提高，才能真正有效地推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技推廣工作。(1)農(nóng)民科技素質(zhì)的不斷提高，農(nóng)民科技意識(shí)的不斷加強(qiáng)，將使農(nóng)業(yè)科技推廣工作順利融入農(nóng)民的生產(chǎn)生活，農(nóng)民對(duì)新技術(shù)、新理念更易于接受。(2)農(nóng)民科技素質(zhì)的不斷提高，勢(shì)必大大縮短新科研成果、技術(shù)的傳播推廣過程，大幅提高農(nóng)業(yè)科技推廣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。(3)較高的農(nóng)民科技素質(zhì)也加大了農(nóng)民對(duì)新技術(shù)、新成果的需求，從而極大推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技發(fā)明、創(chuàng)新。

　　二、當(dāng)前農(nóng)業(yè)推廣中農(nóng)民科技素質(zhì)教育現(xiàn)狀和存在的主要問題

　　在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的制約因素已經(jīng)不僅僅是自然資源的不足、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，而是農(nóng)民的素質(zhì)，特別是農(nóng)民的科技素質(zhì)。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)一步深入，我國(guó)農(nóng)民科技素質(zhì)有了很大的提高，但仍然與我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)。根據(jù)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家每畝耕地平均擁有一名農(nóng)業(yè)科技人員，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中接受過正規(guī)高等農(nóng)業(yè)教育的達(dá)45%―65%，而我國(guó)目前每萬名農(nóng)村人口中平均只有6.5名農(nóng)業(yè)技人員。農(nóng)村人口平均受教育程度只有六到七年，其中還包括大量文盲。這種農(nóng)民科技素質(zhì)普遍低下的狀況相對(duì)于促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技推廣工作，推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化事業(yè)來講是不容樂觀的。而造成這種狀況的原因，從根本上來說是因?yàn)檗r(nóng)民科技素質(zhì)教育事業(yè)的落后，主要表現(xiàn)在：

　　1.農(nóng)村教育落后。根據(jù)2008年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析處理，農(nóng)村教育的人員結(jié)構(gòu)和數(shù)量(在校人數(shù))如表1所示：

　　表中以九年制義務(wù)教育為主體的農(nóng)村教育人數(shù)(不含高中，7889萬人)約占全國(guó)九年制義務(wù)教育在校學(xué)生人數(shù)(9940萬)的79%，但主要集中在小學(xué)階段，初中階段教育不盡如人意，高中程度則是鳳毛麟角了;根據(jù)社會(huì)科學(xué)院數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年末，我國(guó)農(nóng)村人口數(shù)9.2億，而以農(nóng)民學(xué)校培訓(xùn)、資格證書和轉(zhuǎn)崗為主的農(nóng)民素質(zhì)教育與農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育僅為291萬人，僅占全國(guó)農(nóng)村總?cè)丝诘?.32%，約300人中只有1人受過職業(yè)技能培訓(xùn);以農(nóng)村骨干、農(nóng)技推廣人員和農(nóng)村基層政府管理人員繼續(xù)教育為主的農(nóng)村從業(yè)人員繼續(xù)教育人數(shù)為5831萬人，僅占全國(guó)農(nóng)村總?cè)丝?9.2億)的6.3%。農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育的嚴(yán)重滯后，無法滿足農(nóng)村勞動(dòng)科技文化素質(zhì)提高的需求，無法適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求。

　　2.教育培訓(xùn)資源不足，農(nóng)民科技培訓(xùn)渠道、形式單一。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要是農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、涉農(nóng)部門的各種職業(yè)學(xué)校、培訓(xùn)中心以及部分職中。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般只集中在縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦培訓(xùn)班，很少深入農(nóng)民群體，甚至大部分農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校形同虛設(shè)。通過全國(guó)農(nóng)村固定觀察點(diǎn)數(shù)據(jù)，我們得知，當(dāng)前農(nóng)民接受科技培訓(xùn)渠道主要是自學(xué)和農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)(包括農(nóng)技推廣部門、專業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)等)培訓(xùn)。培訓(xùn)形式以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和課堂授課為主。調(diào)查還表明，不足三分之一的農(nóng)民會(huì)一年至少接受一次培訓(xùn)，接受過三次以上技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)民更是不足3%。

　　3.農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)制的不健全。主要表現(xiàn)在：(1)農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)政策落實(shí)不到位。早在1950年我國(guó)就頒布了《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作站條例》，后續(xù)有1972年的《四級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)》、1993年的《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》、1999年的《關(guān)于穩(wěn)定基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系的意見》及一系列相應(yīng)的政策規(guī)定，再到地方出臺(tái)的《農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣法》的實(shí)施辦法等，都從法律上對(duì)農(nóng)業(yè)科技推廣體系進(jìn)行了規(guī)范和制定，但在這過程中并沒有建立起與法律和政策配套的實(shí)施機(jī)制，在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系建設(shè)基本上被邊緣化。(2)以政府指令為主導(dǎo)。長(zhǎng)期以來我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣手段基本以行政指令為主，習(xí)慣于下計(jì)劃、要項(xiàng)目、等任務(wù)，為推廣而推廣。(3)以技術(shù)為導(dǎo)向。目前人們?cè)絹碓疥P(guān)注科研成果的市場(chǎng)性和實(shí)用性，但多憑主觀推測(cè)，在傳統(tǒng)推廣模式引導(dǎo)下，無論科研人員還是推廣人員，最關(guān)注的還是如何把技術(shù)成果本身推銷給農(nóng)戶，而非市場(chǎng)需求和農(nóng)民對(duì)它的接納程度(圖1)。 　　三、加強(qiáng)農(nóng)民科技素質(zhì)教育、提高農(nóng)民科技素質(zhì)的對(duì)策和措施

　　農(nóng)民科技素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，針對(duì)農(nóng)業(yè)推廣過程中農(nóng)民素質(zhì)教育存在的問題，可以從如下幾個(gè)方面采取措施：

　　1.改革農(nóng)村教育體制。首先要從法制的基礎(chǔ)上重視農(nóng)村教育。其次，要加大農(nóng)村教育，尤其是成人教育和職業(yè)技術(shù)教育的投入，增加農(nóng)民科技培訓(xùn)預(yù)算，從政策、資金、科技人員等多方面支持農(nóng)村科技教育事業(yè)的發(fā)展。三是建立并完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育、中等農(nóng)業(yè)教育和高等農(nóng)業(yè)教育三級(jí)體系，使農(nóng)村義務(wù)教育、農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育和成人教育實(shí)現(xiàn)資源整合共享，全面開展農(nóng)村教育事業(yè)，提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)和知識(shí)水平。

　　2.完善農(nóng)民科技培訓(xùn)體系，增強(qiáng)培訓(xùn)功能。選擇部分有條件的中等農(nóng)業(yè)學(xué)校和市、縣級(jí)農(nóng)技推廣中心，以各大農(nóng)業(yè)大中專院校、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院為科技依托和教育陣地，建立一批省、市、縣逐級(jí)推進(jìn)的農(nóng)民科技教育示范基地，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，逐步完善農(nóng)民科技教育體系。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的“雙百”科技富民工程為例，“雙百”工程是由湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)選派優(yōu)秀科研人員組成一百個(gè)科技服務(wù)小組，在全省選擇相應(yīng)的一百個(gè)農(nóng)業(yè)專業(yè)戶或涉農(nóng)專業(yè)組織、企業(yè)作為示范基地進(jìn)行對(duì)接，組織技術(shù)培訓(xùn)和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)的引進(jìn)與示范，探索并建立了農(nóng)業(yè)科技推廣與科技成果轉(zhuǎn)化、提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率、入戶率的新途徑和新機(jī)制。

　　3.完善農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)制，建立新的農(nóng)業(yè)科技推廣體系。隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，我們知道，單純由政府組織的以技術(shù)為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)科技推廣體系已經(jīng)無法適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建立以政府為主導(dǎo)、組織多元化的新型農(nóng)業(yè)科技推廣體系才是必然選擇。新型農(nóng)業(yè)科技推廣體系(如圖2所示)建設(shè)應(yīng)以大力調(diào)動(dòng)農(nóng)戶以及企業(yè)等社會(huì)力量參與農(nóng)業(yè)科技推廣工作，逐步形成國(guó)家扶持和市場(chǎng)引導(dǎo)相結(jié)合、有償服務(wù)與無償服務(wù)相結(jié)合的推廣體系為目的，堅(jiān)持推廣組織多元化、推廣行為社會(huì)化、推廣形式多樣化的特征。

　　當(dāng)然，最根本的一點(diǎn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，結(jié)合目前我國(guó)農(nóng)民整體科技素質(zhì)還不夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的客觀實(shí)際，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技推廣提高農(nóng)民科技素質(zhì)應(yīng)始終堅(jiān)持以利益引導(dǎo)為主，從農(nóng)民實(shí)際需求出發(fā)，充分利用大眾傳媒等便捷有效途徑，重點(diǎn)培養(yǎng)農(nóng)民對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、信息的興趣，幫助農(nóng)民樹立正確積極的科學(xué)技術(shù)態(tài)度和科技意識(shí)，鍛煉利用新技術(shù)、新知識(shí)的基本能力，從根本上提高農(nóng)民科技素質(zhì)。

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