關(guān)于國際法方面的論文
關(guān)于國際法方面的論文
國際法是調(diào)整在其管轄范圍內(nèi)的個人及其他法律實體的行為。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于國際法方面的論文，供大家參考。
關(guān)于國際法方面的論文篇一
《 建設(shè)中的高校國際法論文 》
一、“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)對國際法教學提出新要求
隨著“絲綢之路經(jīng)濟帶”構(gòu)想的進一步實施和推進，中國與沿線區(qū)域其他國家在交通運輸、經(jīng)貿(mào)、金融、安全等領(lǐng)域的合作將全面展開，亟須更多能夠服務(wù)于各個合作領(lǐng)域的復(fù)合型涉外法律人才。“絲綢之路經(jīng)濟帶”法律人才的培養(yǎng)不僅要求被培養(yǎng)對象具備扎實的專業(yè)法律基礎(chǔ)知識，而且要了解沿線國家政治、經(jīng)濟、文化，知悉和掌握沿線國家政策和法律，具備一定外語水平如俄語或其他沿線國家語言。新型法律人才培養(yǎng)對傳統(tǒng)法學教學提出了新的挑戰(zhàn)和要求。國際法學教育以培養(yǎng)涉外法務(wù)人員為目的，國際法是法學專業(yè)核心課程體系中與“絲綢之路經(jīng)濟帶”法律人才培養(yǎng)聯(lián)系最緊密的學科。
傳統(tǒng)國際法教學致力于培養(yǎng)學生國際法基礎(chǔ)理論，熟悉WTO規(guī)則、主要國際條約和世界主要國家相關(guān)法律，國際法的雙語教學也大多局限于英語或歐洲國家語言。因此，傳統(tǒng)涉外法律人才培養(yǎng)廣而不精、泛而不專。隨著我國涉外活動范圍的擴大，除歐美發(fā)達國家之外，也亟須一批能夠奔走于我國與其他國家(如我國周邊國家及第三世界國家)之間長期從事涉外法律服務(wù)的人才。因此，了解“絲綢之路經(jīng)濟帶”沿線某一特定國家的文化、知悉其國內(nèi)立法、熟悉我國與該國共同締結(jié)和參加的國際條約以及掌握該國語言成為必要，而這恰恰是當前我國法學教育所缺失的部分。
二、新疆高校國際法教學目標的重新定位
新疆處在“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)的最前沿，擁有幾十個陸路口岸，通往中亞和西亞各國的鐵路、公路、航空及管道基礎(chǔ)設(shè)施完備，與中亞和西亞各國的國際商貿(mào)關(guān)系緊密，是中國向西開放的“橋頭堡”。由于地理位置特殊，新疆將被打造成為“絲綢之路經(jīng)濟帶”上的國際能源資源大通道、我國能源資源戰(zhàn)略基地、歐亞交通樞紐、國際商貿(mào)中心、加工制造業(yè)基地和文化交流中心。“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)為新疆跨越式發(fā)展提供了新機遇。在“絲綢之路經(jīng)濟帶”實施進程中，隨著中國與沿線其他國家經(jīng)貿(mào)往來的蓬勃開展，新疆需要一大批能夠服務(wù)于中國與沿線其他國家經(jīng)濟合作領(lǐng)域的優(yōu)秀法律人才。此類法律人才主要包括應(yīng)用型人才和研究型人才。從新疆的長遠發(fā)展來看，這兩類人才都不可或缺。
從我國法律人才的分布結(jié)構(gòu)來看，存在東西部法律人才配置比例嚴重失衡的現(xiàn)象。多年來，法科學生畢業(yè)后大多涌向東部沿海地區(qū)和經(jīng)濟較為發(fā)達地區(qū)，而服務(wù)于廣大中西部地區(qū)的法律人才本身比較匱乏。東部沿海地區(qū)法律人才主要面向歐洲、北美、東南亞等經(jīng)濟活躍的地區(qū)，為之提供涉外法律服務(wù)，而能夠服務(wù)于中國與中亞或其他沿線區(qū)域法律市場的法律人才極為緊缺，因此，能夠回流到新疆的優(yōu)秀法律人才少之又少。從國內(nèi)舉辦的中亞研究機構(gòu)來看，大多傾向于中亞問題的政治、經(jīng)濟、文化等方面的研究，法學方面的研究還相對薄弱，加之語言方面的障礙，能夠培養(yǎng)出的中亞法律人才在數(shù)量和質(zhì)量上都達不到現(xiàn)有要求。在此前提下，新疆所需的特殊涉外法律人才只能依靠“自產(chǎn)自銷”和“本土化培養(yǎng)”。新疆高校既擔負著“絲綢之路經(jīng)濟帶”法律人才培養(yǎng)的重任，也將成為“絲綢之路經(jīng)濟帶”法律人才培訓的重要基地。
新疆高校應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進一步積極推進法學教育的國際化進程，擴大法學教育對外交流與合作戰(zhàn)略，針對緊缺專業(yè)和重點學科開展中外合作辦學，為“絲綢之路經(jīng)濟帶”建設(shè)提供智力支撐和人才儲備。教育部關(guān)于國際法教學確定了統(tǒng)一的最低標準，在此基礎(chǔ)上，一些地方高校開始積極探索自身的專業(yè)特色，根據(jù)本地需求和教學條件，在專業(yè)課程教學過程中增加某些特色內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)。新疆高校應(yīng)立足本地區(qū)實際推進國際法教學改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)“絲綢之路經(jīng)濟帶”法律人才為目標，在傳統(tǒng)國際法課程教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合本科和研究生專業(yè)學生學習需求和任務(wù)，適時、恰當?shù)厝谌胄碌恼n程教學目的和要求，添加和糅合新的教學內(nèi)容，革新傳統(tǒng)教學模式，綜合運用多種教學方法和手段，全面提高教學質(zhì)量。
三、新疆高校實現(xiàn)新型國際法教學目標的現(xiàn)實困難
目前，新疆高校國際法教學與全國其他高校并沒有多大的不同，基本遵循一種大一統(tǒng)的教育模式。與國際法相關(guān)的課程有三門：國際公法、國際經(jīng)濟法和國際私法，三大國際法課程的知識體系、教學目的、教學內(nèi)容、方法和手段基本上與其他地方高校一致。然而，存在的問題是新疆高校在國際法教學上特色不明顯、重點不突出，無法形成適合地域特色的教育品牌。改革開放30多年來，我國法學教育總體規(guī)模和人數(shù)都在擴大，各地法學院之間的競爭也在不斷增強。新疆高校無論是在師資力量還是學科建設(shè)上都面臨著較大瓶頸，無法與其他地方高校處在同一水平線上。沒有自己的特色和品牌，意味著將在競爭的大潮中被淹沒、被隱藏，不能吸引外地生源和留住已培養(yǎng)人才，這使得新疆高校法學學科發(fā)展難以獲得進一步提升，只能勉強維持在現(xiàn)有水平上。應(yīng)用型法律人才需求的多樣化和差異化，客觀上要求法學院之間應(yīng)當避免“同質(zhì)化”辦學，形成“錯位發(fā)展”的格局。唯有如此，新疆高校法學專業(yè)建設(shè)才能在眾多法學院競爭中求得生存和發(fā)展之道。在實現(xiàn)“絲綢之路經(jīng)濟帶”法律人才培養(yǎng)目標上，新疆高校國際法教學還存在如下問題：
(一)國際法師資力量供給不足。
就新疆高校師資組成來看，在學歷上有本科、碩士和博士層次，碩士居多，本科和博士偏少。以新疆師范大學法學院為例，現(xiàn)有教師隊伍共20人，博士和在讀博士4人、碩士14人、學士2人，其所占比例分別為20%、70%和10%，在有限的師資隊伍中從事國際法教學的教師僅3人，其中2人碩士、博士就讀專業(yè)并非國際法學。新疆其他高校情況也基本上如此，有相當一部分法學教師因法學學科教育需要而臨時轉(zhuǎn)行從事國際法教學。而在這一背景下，一些國際法教師為教學而教學，沒有真正從事國際法方面的研究和“絲綢之路經(jīng)濟帶”沿線國家法律教育和研究的背景?？傮w上，新疆高校從事國際法教學的高端優(yōu)秀法律人才呈現(xiàn)匱乏狀態(tài)。
(二)國際法教學脫離法律實踐。
新疆高校國際法教學存在嚴重脫離法律實踐的情況。首先，在教學理念上大多偏重于國內(nèi)法教學，國際法教學沒有得到應(yīng)有的重視，常常處于被邊緣化的境地;其次，在教學目標上以培養(yǎng)國家法律職業(yè)人才為己任，而不是培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用人才，這使得法律職業(yè)專才供大于求，而某些領(lǐng)域社會需求的應(yīng)用法律人才卻供不應(yīng)求;再次，在教學內(nèi)容上，國際法教學基本上囿于傳統(tǒng)教材的知識體系和范圍，而沒有突出中亞、泛中亞特色;最后，在教學實踐環(huán)節(jié)，學生能夠親身接觸的涉外案例非常少，對國際法理論知識感覺陌生或興趣不大。
(三)缺乏國際法雙語教學模式。
在國際法的學習、研究和應(yīng)用中，包含了大量的俄文或其他語言形式的國際條約、國際慣例和國內(nèi)法律，只有讀懂其原文，才能真正理解其含義。因此，雙語教學是培養(yǎng)“絲綢之路經(jīng)濟帶”法律人才的關(guān)鍵和重點。教育部相關(guān)文件明確要求本科教育要創(chuàng)造條件，擴大雙語課程教學的數(shù)量和質(zhì)量，但這一點對于新疆高校而言無疑是困難的。由于師資力量的欠缺，目前新疆高?；旧蠜]有在本科階段設(shè)置雙語教學和專業(yè)外語課程，研究生階段雖開設(shè)了專業(yè)外語課程，但僅限于法律英語。雙語教學要求法科學生必須具有相應(yīng)的語言基礎(chǔ)，但實際上新疆高校法科學生的外語水平不高，且大多選擇英語作為自己外語學習的主要對象，學習俄語或其他中亞國家語言的學生非常少。因此，從國際法雙語教學上來看，新疆高校在培養(yǎng)“絲綢之路經(jīng)濟帶”法律人才方面無疑面臨著重大挑戰(zhàn)。
四、新疆高校國際法教學改進之建議
法學是一門實踐性很強的學科，國際法教學應(yīng)當貼近社會發(fā)展和市場經(jīng)濟的需要。新疆高校國際法教育應(yīng)將“突出地方和區(qū)域特色”作為學科建設(shè)的重點，使人才培養(yǎng)與社會實踐需要相結(jié)合，著力解決學科發(fā)展與專業(yè)教學如何服務(wù)社會的問題。針對上述新疆高校國際法教學存在的問題，結(jié)合“絲綢之路經(jīng)濟帶”法律人才的培養(yǎng)目標，擬從以下幾個方面提出改進的建議。
(一)增強國際法師資教學力量
新疆高校法學院凝練的人才培養(yǎng)方向是學院具有學術(shù)和實踐優(yōu)勢的領(lǐng)域，必然要求有相當?shù)膸熧Y配備以適應(yīng)特色專業(yè)培養(yǎng)需求。在充實和提高國際法師資隊伍方面，一要“引進來”，即引進國內(nèi)外熟知絲綢之路沿線國家法律的高層次復(fù)合型人才;二要堅持“走出去”，即鼓勵本地教師到國內(nèi)外高校進修，尤其是到“絲綢之路經(jīng)濟帶”沿線國家調(diào)研訪學;三要注意篩選本地優(yōu)秀法律人才，對于具備一定語言背景、法律專業(yè)知識扎實的本地高校法科學生，應(yīng)予以重點培養(yǎng)，使其“用得上，留得住”。人才引進之后，應(yīng)堅持教學科研相長的理念，鼓勵和支持法學教師開展社會調(diào)查和科學研究，尤其是開展中亞、“絲綢之路經(jīng)濟帶”方面的研究。本著不斷提高法律師資隊伍能力水平的目的，新疆高校應(yīng)與沿線國家教育研究機構(gòu)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，相互聘請法律專家、學者到對方學校開展講學活動。
(二)創(chuàng)新國際法教學理念
當今社會全球化和區(qū)域化發(fā)展趨勢進一步加強，政治經(jīng)濟交往日益廣泛和頻繁。新疆是我國向西開放的窗口，其涉外法律事務(wù)和法律問題在現(xiàn)實生活中的比重將不斷提高。新疆高校應(yīng)立足本地區(qū)實際和發(fā)展需要，確立新的法學教育觀和法律人才培養(yǎng)理念，擺脫以往法學教育中“重國內(nèi)法、輕國際法”的思維模式，重視國際法教學在整個法學教育和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中的重要作用。在國際法教學過程中，除講解國際法知識原理之外，應(yīng)重點介紹我國與中亞國家及其他國家相關(guān)的國際條約、國際慣例、司法與仲裁裁決，引導學生關(guān)注中亞、“絲綢之路經(jīng)濟帶”等現(xiàn)象及相關(guān)法律問題。此外，應(yīng)強化學生外語語言學習意識和增強語言能力培養(yǎng)的重要性，鼓勵學生根據(jù)自身情況選修一門或多門絲綢之路沿線國家語言，并為其外語語言學習創(chuàng)設(shè)各方面條件。
(三)改革國際法課程體系
國際法教學具有綜合性、交叉性的特點，除總論之外，各門國際法課程體系之下又包含了許多分支學科的知識內(nèi)容，如國際經(jīng)濟法的分支學科主要包括國際貿(mào)易法、國際投資法、國際金融法、國際稅法以及國際爭端解決等。新疆高校可以在這些分支學科開設(shè)具有自身特色的方向性選修課，比如開設(shè)中亞法概論、中亞海關(guān)法、哈薩克斯坦投資法等。通過細化課程的設(shè)置，引導學生在自己感興趣的領(lǐng)域深化法學專業(yè)知識學習。與此同時，還應(yīng)關(guān)注到這些課程的教材在全國還處于非常匱乏狀態(tài)以及學生獲取相關(guān)資料的困難的現(xiàn)狀，新疆高校有必要加強特色課程的教材建設(shè)，組織或聯(lián)合相關(guān)領(lǐng)域的專家、學者編寫有針對性的法律教材，設(shè)置專項資金購買、引進特色化圖書資料，并設(shè)立專門性的圖書閱覽室以供師生查詢、閱讀相關(guān)資料。
(四)創(chuàng)新國際法教學方法
國際法是一門理論性強、內(nèi)容豐富龐雜的法律學科，傳統(tǒng)的教學方法與手段難以有效達到教學目標。在國際法專業(yè)課程教學設(shè)計中，應(yīng)針對不同教學內(nèi)容，綜合選擇運用講授式教學法、討論式教學法、案例教學法和模擬法庭教學法等。通過利用多種教學手段和方法，結(jié)合視頻資料的有效運用，激發(fā)學生主動學習國際法的興趣，鍛煉學生的口頭表達能力、反應(yīng)能力、分析和解決問題能力，促進師生之間良好的教學互動。針對理論與實踐相脫節(jié)的問題，有必要在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中增加一些實踐環(huán)節(jié)，例如組織學生到法院現(xiàn)場觀摩庭審，或利用實習機會收集整理真實的案例，或組建學習小組、社會調(diào)查小組、科研小組和寫作小組，就國際法教學內(nèi)容有關(guān)的國際熱點問題、國際國內(nèi)司法機構(gòu)或仲裁機構(gòu)做出的裁判和法律意見進行考察、討論、質(zhì)疑和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進一步指導學生就觀察和商討的國際法問題進行論文寫作，通過反復(fù)練習，最終實現(xiàn)既定的教學目的。
關(guān)于國際法方面的論文篇二
《 海洋漁業(yè)國際法論文 》
1海洋漁業(yè)資源管理的理論基礎(chǔ)
1.1全球共同利益原則
漁業(yè)資源是人類從海洋獲得的最主要的水產(chǎn)品，占人類捕撈的水產(chǎn)品的90%，也是海洋最主要的生物資源，與海洋生態(tài)環(huán)境甚至整個地球生態(tài)系統(tǒng)都有緊密聯(lián)系。對于漁業(yè)資源的國際法關(guān)注也早就突破了單純海洋法的范圍，國際環(huán)境法的視角的強化更強調(diào)對海洋漁業(yè)資源的養(yǎng)護。為實現(xiàn)漁業(yè)資源的可持續(xù)發(fā)展，人類活動應(yīng)恪守義務(wù)約束;且活動關(guān)注的中心也應(yīng)從人類利益轉(zhuǎn)向人類與生物共享的全球利益?？梢灶A(yù)見的將來，對漁業(yè)資源的國際法規(guī)制必定是更多地吸收國際環(huán)境法的先進理念并通過具體的制度予以落實，這也意味著漁業(yè)資源國際法規(guī)制終將歸位于全球利益原則和義務(wù)重心。
1.2極限理論
漁業(yè)資源枯竭的現(xiàn)狀說明漁業(yè)資源的總存量是有限的，漁業(yè)資源的再生和自我更新能力也是有極限邊界的;人類的過度捕撈活動一旦超越了這一邊界就會產(chǎn)生漁業(yè)資源衰竭的問題。二十世紀80至90年代聯(lián)合國對公海“大型遠洋流網(wǎng)捕魚”作業(yè)的系列決議就是漁業(yè)資源“極限”問題的實證。
海洋資源分配所體現(xiàn)的基本精神義務(wù)，它為人們占有、開發(fā)海洋資源的行動設(shè)置限制，它要求各國占有、開發(fā)海洋資源的行動服從全球海洋資源持續(xù)利用的總體安排。作為最主要的海洋生物資源，要以有限的漁業(yè)資源滿足人類不斷增長的需求自然也應(yīng)服從這種以義務(wù)為重心的分配，而這種分配的義務(wù)重心則不僅要求漁業(yè)資源法律制度以限制人類行為為主，更重要的是為各項制度安排明確的義務(wù)主體并建立完整的責任體系。
因此，對海洋漁業(yè)資源的國際法規(guī)制最終仍應(yīng)落實和以推進國際合作國家責任為方向發(fā)展。全球共同利益原則和極限理論說明：一切作為人類共同財產(chǎn)的資源，其一定是將義務(wù)置于權(quán)利之上的，即將義務(wù)作為重心。且這種義務(wù)本身也是為了實現(xiàn)義務(wù)承擔者的長遠利益。國際海洋漁業(yè)資源法律制度正應(yīng)以“全球共同利益原則”和義務(wù)重心的基本思想為指導原則，任何可能背離這兩點基本法理的嘗試都是危險的。實際上，國際漁業(yè)資源法律制度的發(fā)展已經(jīng)表明其義務(wù)重心，《公約》和后公約時代的各項制度都通過義務(wù)主體的安排，對漁業(yè)活動予以了越來越具體的限制，且越來越強調(diào)通過國際合作履行義務(wù)。
2專屬經(jīng)濟區(qū)內(nèi)漁業(yè)資源管理
2.1專屬經(jīng)濟區(qū)的概念
所有的沿海國都享有一種領(lǐng)海權(quán)利，即沿海國有權(quán)把沿海捕魚權(quán)完全保留給本國國民，禁止或限制其他國家的國民在其管轄海域內(nèi)從事捕魚活動，這種權(quán)利被稱為漁業(yè)管轄權(quán)。二十世紀40年代起，以拉丁美洲沿海國家為首，提出了一種新的主張，在沿海二百海里海洋區(qū)域內(nèi)建立經(jīng)濟專屬區(qū)。自此，很多海洋國家開始紛紛效仿，專屬經(jīng)濟區(qū)的概念也就被提到各種海洋大會議題。根據(jù)《聯(lián)合國海洋法公約》的規(guī)定，專屬經(jīng)濟區(qū)是領(lǐng)海以外并鄰接領(lǐng)海的一個實行特定法律制度的區(qū)域，該區(qū)域的最大寬度從測算領(lǐng)海寬度的基線起不應(yīng)超過200海里。
2.2專屬經(jīng)濟區(qū)的權(quán)利和義務(wù)
之所以要制定專屬經(jīng)濟區(qū)內(nèi)漁業(yè)資源相關(guān)法律，其目的就是明確海洋漁業(yè)資源管理的主體，并規(guī)范沿海國在享受海洋權(quán)益的同時，承擔該海域的養(yǎng)護任務(wù)。沿海國享有是權(quán)利主要包括：①自行決定該海域內(nèi)海洋生物的可捕量，分為不同時期對海洋生物的可捕量控制，個別國家對海洋生物的可捕量控制，個別船只對海洋生物的可捕量控制;②限定其他國家對該海域的可捕量，因享有專屬經(jīng)濟區(qū)的沿海國有促進該海域內(nèi)生物資源得到適度利用的義務(wù)，因此，在這個前提下，他們可以限定其他國家對該海域生物資源的利用;③其他國家的國民在共享海洋資源的同時，必須遵守沿海國的相關(guān)法律法規(guī)，這也是確保沿海國能確實有效的保護海洋資源可持續(xù)利用的前提。而沿海國同時也要承擔防止該海域內(nèi)漁業(yè)資源的過度開發(fā)，并承擔養(yǎng)護的義務(wù)。
3公海漁業(yè)資源管理
3.1公海漁業(yè)資源管理的歷程
格勞修斯在1609年的時候曾發(fā)表了《海洋自由論》，自此，一種“公海捕魚自由”的觀點逐漸被大家追捧。而隨著沿海國對海洋漁業(yè)資源的捍衛(wèi)以及海上霸權(quán)的爭奪，以及后來《公約》的形成，開始對“公海捕魚自由”進行限制，許多國家紛紛加入了該《公約》，公海捕魚的限制逐漸被廣大沿海國所接收。根據(jù)《公約》的規(guī)定，所有的締約國均有義務(wù)要求本國國民或自行，或與其他國家合作采取養(yǎng)護公海生物資源的必要措施。事實證明，不管是漁業(yè)資源的有效開發(fā)利用，還是漁業(yè)資源的養(yǎng)護與管理都離不開國際間的合作。同時，國際間的合作也是彌補海域劃界所導致的管轄權(quán)爭議，銜接各海域漁業(yè)制度的有效方式。除了《公約》對各個國家規(guī)定的義務(wù)外，《促進公海漁船遵守國際養(yǎng)護與管理措施的協(xié)定》也規(guī)定了公海漁業(yè)信息的交流與合作制度，這在很大程度便利了國家間在公海信息的廣泛交流?！蹲袷貐f(xié)定》強調(diào)船旗國之間應(yīng)互相交流有關(guān)漁船的資料，以協(xié)助彼此查明懸掛其旗幟、從事有損國際保護和管理措施的違法漁船。另外，《遵守協(xié)定》還設(shè)定了締約國間通過糧農(nóng)組織開展的合作。
3.220世紀90年代早期開始出現(xiàn)的船舶改掛旗幟現(xiàn)象，成為對漁業(yè)管理措施最具破壞力的因素之一，引起了全球的關(guān)注。
所謂的船舶改掛旗幟，是指船舶撤銷其在一個國家的注冊后又在另一個國家重新注冊，其通常是為了達到降低運行成本和優(yōu)惠的繳稅條件等經(jīng)濟目的，從而規(guī)避區(qū)域性漁業(yè)管理組織規(guī)則的約束。漁船改掛船旗規(guī)避管理措施的行為，不僅嚴重危及了區(qū)域性漁業(yè)組織的管理主體地位，還直接影響了國際社會和區(qū)域性漁業(yè)管理組織所采取的養(yǎng)護和管理漁業(yè)資源措施的效果。針對公海漁船改掛船旗，一系列國際法律文件都試圖以強化船旗國義務(wù)為問題解決的突破口。
4洄游魚類種群資源管理
針對洄游魚類種群，國際法首先突出對此類魚類種群的特殊關(guān)注，在進一步分類的基礎(chǔ)上，就不同特點的洄游魚類予以不同的制度規(guī)制，并特別強調(diào)國際合作，突出區(qū)域性漁業(yè)組織的主體地位，此外，針對洄游魚類嚴峻的生存狀態(tài)，引入預(yù)警原則。預(yù)警原則的基本概念最早出現(xiàn)于1992年6月通過的《里約宣言》，“為了保護環(huán)境，各國應(yīng)根據(jù)資金的能力廣泛適用預(yù)警方法。如果存在嚴重不可逆轉(zhuǎn)的損害，缺少完全的科學確定性的危險不應(yīng)當作為拖延采取代價昂貴的措施防止環(huán)境損害的借口。”《公約》主要強調(diào)國際合作義務(wù)，以期各國間通過協(xié)商或通過國際組織實現(xiàn)漁業(yè)養(yǎng)護與管理的協(xié)調(diào)與配合。
但是實踐中各國立場沖突使得存在對《公約》條款解讀的不一致，同時沿海國管轄權(quán)的明顯擴張意圖共同導致對這兩種魚類保護的不力。鑒于國際法沒有高于國家的統(tǒng)一的執(zhí)行機構(gòu)，洄游魚類種群漁業(yè)資源的國際法規(guī)制的執(zhí)行主體仍要落實到各國。國際海洋漁業(yè)資源制度的執(zhí)行一方面需要國家的對執(zhí)行規(guī)定的遵守;另一方面，也需要國家就規(guī)定執(zhí)行應(yīng)具備的相應(yīng)能力。但是，國家的執(zhí)行意愿與執(zhí)行能力往往難以平衡。
5結(jié)語
總之，海洋漁業(yè)資源的現(xiàn)狀決定了國際合作深度落實的發(fā)展方向。而國際合作的深度落實不僅表現(xiàn)于傳統(tǒng)合作機制的強化，更表現(xiàn)在制度與組織層面的國際合作程度的深化，如區(qū)域性國際組織主體地位的強化。
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