民商法學(xué)年論文
民商法學(xué)屬實(shí)踐法學(xué)。為實(shí)現(xiàn)民商法學(xué)教學(xué)效果的最大化,教師在教學(xué)過程中采用了情境教學(xué)法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的民商法學(xué)年論文，供大家參考。
民商法學(xué)年論文篇一
《 民商法教學(xué)之革新 》
摘要法學(xué)高等教育應(yīng)革新傳統(tǒng)的“重知識傳授型教學(xué)模式”，實(shí)現(xiàn)向“能力素質(zhì)培養(yǎng)型教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，本文探討了法律工作者的能力素質(zhì)模型，法律工作者能力素質(zhì)模型教學(xué)模式、指導(dǎo)原則及其在民、商法教學(xué)中貫徹的具體實(shí)施方案。
關(guān)鍵詞法律工作者 能力素質(zhì)模型 教學(xué)模式
作者簡介：周喜梅，廣西民族大學(xué)法學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，泰國朱拉隆功大學(xué)民商法博士，東盟法律研究中心客座研究員。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0592(2011)11-234-02
我國高等教育近幾十年來在教學(xué)實(shí)踐中都沒有太大的改變，還是停留在“傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是所謂的灌入式、注入式方法，課堂上教師是中心、教材是中心，在整個教學(xué)中課堂是中心”①。這種傳統(tǒng)的“重知識傳授型教學(xué)模式”很大程度上受到儒家學(xué)說的影響?！稁熣f》中曰：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師的作用是用來傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的。這是傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，中小學(xué)教育是典型的應(yīng)試教育和知識灌輸式教育，大學(xué)、研究生教育也脫離不了慣性的臼穴。盡管近年來高等教育改革強(qiáng)調(diào)向培養(yǎng)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才方向轉(zhuǎn)化，但在實(shí)踐教學(xué)中，還只是停留在口號上。本文將探討法學(xué)高等教育能力素質(zhì)培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)模式。
一、法學(xué)高等教育現(xiàn)狀與問題
其實(shí)，很多高校在制定本科培養(yǎng)目標(biāo)、大綱和計(jì)劃中，都強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，從課程設(shè)置來看，涵蓋了專業(yè)素養(yǎng)及配備性非專業(yè)素養(yǎng)教育所需的絕大部分課程。但培養(yǎng)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才首先應(yīng)徹底把“重知識傳授型教育模式”轉(zhuǎn)化為“重能力素質(zhì)培養(yǎng)型教育模式”。但這種轉(zhuǎn)換是體現(xiàn)和貫徹在具體課程的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)和貫徹在對具體課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等設(shè)計(jì)中，但這些問題的現(xiàn)有研究是有所不足的，即缺乏理論創(chuàng)新嘗試、也缺乏系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐摸索。
在我國，作為法學(xué)院的本科生和研究生教育，重在每門課程的課堂老師知識灌輸。盡管在法學(xué)高等教育實(shí)踐中，有高校老師在研究和實(shí)踐新的教學(xué)方法，例如：多媒體可視性教學(xué)方法、案例教學(xué)法、診所式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法、參與式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等，這些方法或多或少的能培養(yǎng)學(xué)生的一些能力和素質(zhì)，但這樣的能力素質(zhì)培養(yǎng)缺少科學(xué)系統(tǒng)的整合，缺少統(tǒng)觀全局、局部細(xì)化的邏輯體系，缺少對具體課程的細(xì)致深入的分析并摸索出行之有效的能力素質(zhì)培養(yǎng)模式和方法，因?yàn)槲覈鴮Ψ▽W(xué)專業(yè)學(xué)生在將來的工作中需要什么樣的能力素質(zhì)缺乏系統(tǒng)研究，那對如何把法律工作者所需要的能力素質(zhì)的培養(yǎng)具體細(xì)化在法學(xué)專業(yè)課程科學(xué)設(shè)置及具體課程的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中更是無從系統(tǒng)研究。教學(xué)方式方法的確定首先應(yīng)有高度的目的性，法學(xué)高等教育的目的性是培養(yǎng)法律工作者能力素質(zhì)模型人才。在這一目標(biāo)下，根據(jù)不同課程、具體課程的不同內(nèi)容和特征，設(shè)計(jì)出具體貫徹法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)的教學(xué)方式、方法，這些方式方法應(yīng)該是靈活多樣的，各種方法具有邏輯性而組成一個有機(jī)整體。
二、法律工作者能力素質(zhì)模型
“能力素質(zhì)模型”理論由著名的心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授大衛(wèi)・麥克里蘭(David Mc Clelland)博士于1973年提出，他強(qiáng)調(diào)研究應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)，直接從第一手資料入手，發(fā)掘那些能真正影響績效的個人條件和行為特征，以提高組織績效及個人成功。他把這種直接影響工作業(yè)績的個人條件和行為特征，稱為Competency，我們翻譯為能力素質(zhì)。后來，隨著進(jìn)一步的研究，麥可里蘭將Competency明確界定為：能明確區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰出績效水平和一般績效水平的個人特征。Competency Model(能力素質(zhì)模型)被定義為擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色，所需要具備的能力素質(zhì)的總和②。
作為法律工作者，應(yīng)該具備怎樣的能力素質(zhì)模型?我們法學(xué)本科教育的目的是培養(yǎng)出具備法律工作者能力素質(zhì)模型的本科生，讓其步入社會后，能立足社會、服務(wù)社會、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會價(jià)值。法律工作者的能力素質(zhì)模型可初步歸納為下列金字塔形式：
高等教育應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，且能力素質(zhì)的培養(yǎng)不應(yīng)停留在口頭上或文件上，而是要將其具體在高等教育的課程優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)上、具體在每門課程的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。法學(xué)本科專業(yè)的每門具體課程應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容、特點(diǎn)圍繞培養(yǎng)法律工作者能力素質(zhì)模型設(shè)計(jì)豐富多樣合理的教學(xué)方式方法，目的是化知識為能力素質(zhì)、重在授學(xué)生以“漁”。法學(xué)本科畢業(yè)后，不是學(xué)生們掌握了多少知識、而是學(xué)生們是否具備了法律工作者的能力素質(zhì)、是否能自信的步入社會、面對一切實(shí)際問題的挑戰(zhàn)。
三、法律工作者能力素質(zhì)模型教學(xué)模式之指導(dǎo)原則
法律工作者能力素質(zhì)模型教學(xué)模式是將能力素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于本科教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在本科教學(xué)的分分秒秒中。貫徹這一教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持如下原則：
第一，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)法律工作者能力素質(zhì)模型。應(yīng)根據(jù)社會和時(shí)代的需要，調(diào)查研究法律工作者應(yīng)具備的能力素質(zhì)，科學(xué)合理的設(shè)立法律工作者的能力素質(zhì)模型。這一模型是向社會輸送優(yōu)秀的法律工作者人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)模型，該模型應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷調(diào)整。
第二，以法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)法學(xué)本科教學(xué)。法學(xué)本科的教學(xué)大綱，教學(xué)計(jì)劃、具體的課程設(shè)置等都應(yīng)緊緊圍繞著如何塑造優(yōu)秀的法律工作者應(yīng)具備的能力素質(zhì)模型展開。學(xué)科專業(yè)課、公共課與通識通選課合理搭配，實(shí)踐及其他教學(xué)環(huán)節(jié)(包括見習(xí)、法律咨詢、社會調(diào)查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實(shí)習(xí)等)應(yīng)該與學(xué)科專業(yè)課進(jìn)行科學(xué)的時(shí)間分配，能溶實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)于學(xué)科專業(yè)課的教學(xué)中，作為專業(yè)課教學(xué)的組成部分。
第三，以法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)為中心設(shè)計(jì)具體課程的教案。應(yīng)根據(jù)每門學(xué)科專業(yè)課程的特征、同一課程不同內(nèi)容的特征，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教案，根據(jù)具體學(xué)科的不同內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)的設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)方式方法，全面、科學(xué)的把法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)貫徹在具體課程教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中、體現(xiàn)在課程教學(xué)的分分秒秒中。
四、法律工作者能力素質(zhì)模型教育在民商法教學(xué)中實(shí)現(xiàn)之路
在民商法教學(xué)中應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特征設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將法律工作者能力素質(zhì)模型教育貫徹在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體在教學(xué)的分分秒秒中。具體方案如下：
第一，領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力的培養(yǎng)采取重點(diǎn)對象培養(yǎng)為原則。對有這方面潛質(zhì)的學(xué)生推薦為學(xué)習(xí)興趣小組、專題案例討論小組、專題調(diào)查報(bào)告小組、社會調(diào)查小組等活動小組的組長、副組長、秘書長等，組織、策劃、管理、協(xié)調(diào)小組的活動。
第二，法律工作者的思維能力、專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)、態(tài)度和品質(zhì)的培養(yǎng)則需面對所有學(xué)生。主要是根據(jù)民法、商法的不同內(nèi)容特性設(shè)置不同的教學(xué)方法、方式，完全實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師只是授予學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、布置學(xué)習(xí)目標(biāo)、考察學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)造提供化知識為能力素質(zhì)的各種途徑和條件。具體的教學(xué)方案如下：
(1)學(xué)習(xí)興趣小組。由學(xué)生男女搭配自由組合(因?yàn)槟猩?、女生的個性差異很大、男女搭配可在活動中起到互補(bǔ)作用)，6-8人一組，主要是針對民商法中理論性很強(qiáng)的內(nèi)容和非常容易又實(shí)務(wù)性不強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論。此方案的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、積極進(jìn)取精神，吃苦耐勞、人際交往能力、口頭表達(dá)能力、能言巧辯能力等。
(2)專題案例討論小組。由學(xué)生男女搭配自由組合(必須與學(xué)習(xí)興趣小組成員不同，目的是讓學(xué)生能與不同的同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力)，6-8人一組，班級分成幾個小組，輪流選擇專題案例討論題目。這一形式主要針對糾紛性很常見、社會涉及面廣的民商法內(nèi)容點(diǎn)，如不動產(chǎn)變動過程中問題與案例、合同法律效力問題與案例等。此方案的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、積極進(jìn)取精神，吃苦耐勞、人際交往能力、口頭表達(dá)能力等。
(3)專題調(diào)查報(bào)告小組。由學(xué)生男女搭配自由組合(但不可與前面小組成員相同)，8-10人一組，班級分成幾個小組，輪流選擇專題調(diào)查報(bào)告題目。這一形式主要針對涉及實(shí)務(wù)性、非訴性很強(qiáng)的法律業(yè)務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的民商法知識點(diǎn)，可以法律意見書為作業(yè)形式，例如：公司設(shè)立法律意見書、外商企業(yè)設(shè)立法律意見書、保險(xiǎn)格式合同擬訂法律意見書、企業(yè)內(nèi)部管理策劃法律意見書等。此方案的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生法律工作者能力素質(zhì)模型中的各種能力。
(4)社會調(diào)查小組。由男女自由搭配組成，20人左右，由大組長按調(diào)查地域或調(diào)查部門把該組成員分成若干個小組。該活動主要安排在節(jié)假日期間。主要針對民商法律法規(guī)還沒有系統(tǒng)規(guī)定但正在計(jì)劃立法且具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和普遍性的領(lǐng)域。此方案的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生法律工作者能力素質(zhì)模型中的各種能力。
第三，建立民商法課程全院學(xué)習(xí)共享討論空間，掛在法學(xué)院網(wǎng)站。該網(wǎng)站公布學(xué)生的各種作業(yè)、小組活動紀(jì)實(shí)、小組表演錄影、師生評述等內(nèi)容。讓此空間成為師生交流、學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自我的舞臺。
第四，建立法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)合作單位聯(lián)盟會。以學(xué)院為名義、聯(lián)合相關(guān)企業(yè)、工商管理等相關(guān)政府部門、律師事務(wù)所、司法機(jī)關(guān)等，請求這些單位加入該聯(lián)盟會，在學(xué)生進(jìn)行社會活動、調(diào)查時(shí)提供各種各樣便利、靈活的途徑和幫助，從而實(shí)現(xiàn)外向型辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會的融合和互補(bǔ)。
第五，課堂教學(xué)主要采取討論互動式教學(xué)。具體施教步驟為：學(xué)生事先預(yù)習(xí);課堂老師將內(nèi)容點(diǎn)歸納為針對性強(qiáng)的問題;學(xué)生回答討論;老師講評補(bǔ)充。
第六，建立法律工作者能力素質(zhì)模型培養(yǎng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果考核體系。具體內(nèi)容為：學(xué)生成績60%左右由小組提交的各類報(bào)告、作業(yè)決定，成績以小組為單位計(jì)算評定等級，小組成員的具體分?jǐn)?shù)由組長根據(jù)成員的表現(xiàn)打分;20%由課堂發(fā)言決定;20%由匯報(bào)表演決定;取消期中期末的試卷式考試方式。
法學(xué)高等教育要實(shí)現(xiàn)向社會輸送“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才的目標(biāo)，就有必要將法律工作者能力素質(zhì)模型的培養(yǎng)具體在本科教育的全過程，融化在課程的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，細(xì)化在教案、教學(xué)方式方法等的設(shè)計(jì)中。也需要所有的高校法學(xué)教師根據(jù)時(shí)代的需要和所在學(xué)院的條件，摸索、研究能力素質(zhì)模型培養(yǎng)的理論、模式、方式方法等，創(chuàng)造和發(fā)展重在培養(yǎng)優(yōu)秀法律工作者的社會、高校合作、互補(bǔ)、共贏的辦學(xué)模式作為培養(yǎng)優(yōu)秀法律工作者的基礎(chǔ)環(huán)境和條件。
注釋：
?、賱e敦榮.大學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新與提高高等教育質(zhì)量.清華大學(xué)教育研究.2009(8).
?、谇貤钣?能力素質(zhì)模型設(shè)計(jì)五步法.廈門：鷺江出版社.2009.
民商法學(xué)年論文篇二
《 現(xiàn)行民商法規(guī)則淺析 》
摘 要 民商法這部法規(guī)的主要作用就要是來調(diào)整主體間財(cái)產(chǎn)關(guān)系的，同時(shí)也要兼顧人身關(guān)系。就目前我國的法律發(fā)展形勢來看，這是我國發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的一部基本法律法規(guī)，它體現(xiàn)出了對信譽(yù)的維護(hù)和要求，這一制度的建立是在平等誠信的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)完善的。可以這么說，我國現(xiàn)行的所有商業(yè)法律法規(guī)中，民商法是一部對信譽(yù)秩序方面調(diào)整最為直接和具體的法規(guī)，不但指導(dǎo)著民事主題的行為，同時(shí)也約束了失信行為，維護(hù)良好的誠信秩序。就信譽(yù)權(quán)與名譽(yù)權(quán)和商譽(yù)權(quán)來說，這些清晰的分界失信于立法的基本原則。
關(guān)鍵詞 民商法 信用權(quán) 名譽(yù)權(quán) 商譽(yù)權(quán)
作者簡介：李彥，貴州大學(xué)法學(xué)院2009級法律碩士(法學(xué))專業(yè)。
中圖分類號：D913文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0592(2012)02-018-02
民商法包括民法和商法。民法主要包括物權(quán)法、債權(quán)法、人身權(quán)法、侵權(quán)行為法、知識產(chǎn)權(quán)法、婚姻家庭法、、繼承法等;商法(包括商主體法和商行為法)主要包括公司法、企業(yè)法、保險(xiǎn)法、票據(jù)法、破產(chǎn)法、海商法、商業(yè)銀行法、證券法等。民法是基本法，商法是特別法。民法注重交易安全，商法注重效率。
一、民商法中的誠實(shí)信用原則
就民商法而言，誠實(shí)信用這一原則貫穿始終，在維護(hù)市場信用機(jī)制中起到了不可限量的作用。誠實(shí)信用是人的一種基本道德，也是與我國所有的法律法規(guī)相統(tǒng)一的規(guī)范原則。誠實(shí)守信不但可以維護(hù)社會的秩序，更可以維護(hù)我們的市場經(jīng)濟(jì)秩序。在市場上主體雙方發(fā)生交易時(shí)，互相都要求誠實(shí)守信，不欺詐對方。不做那些損害他人利益和社會利益的事情。用最基本的道德底線約束自己的行為，不濫用權(quán)力去追求自己的利益。若當(dāng)事雙方在合同中沒有明確規(guī)定，就應(yīng)本著誠實(shí)信用的原則各自履行義務(wù)。
誠實(shí)信用的適用范圍隨著我國所有法律法規(guī)的健全逐步擴(kuò)大，不僅適用于契約的訂立、履行和解釋，而且最終擴(kuò)及于一切權(quán)利的行使和一切義務(wù)的履行，成為民法的基本原則。其性質(zhì)亦由補(bǔ)充當(dāng)事人意思的任意性規(guī)范，轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)事人不能以約定排除其適用，甚至不待當(dāng)事人援引法院可直接依職權(quán)適用的強(qiáng)行性規(guī)定。誠實(shí)信用的實(shí)質(zhì)，是將道德規(guī)范與法律規(guī)范合為一體，兼有法律調(diào)節(jié)和道德調(diào)節(jié)的雙重功能，使法律條文具有極大的彈性，法院因而享有較大的裁量權(quán)，能夠據(jù)以排除當(dāng)事人的意思自治，而直接調(diào)整當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。因此，誠實(shí)信用原則，被奉為現(xiàn)代民法的最高指導(dǎo)原則。民商法將誠實(shí)守信作為基本原則，也是最基本的商業(yè)道德。在交易過程中只有誠實(shí)守信，交易活動才能有效，市場經(jīng)濟(jì)也才能夠穩(wěn)定。交易當(dāng)事人維持彼此信用關(guān)系的商業(yè)道德就目前的市場經(jīng)濟(jì)來看也是所有交易主體的最低標(biāo)準(zhǔn)。雖然這一標(biāo)準(zhǔn)不能使得所有行為人品行高尚，但如果現(xiàn)行法律法規(guī)中沒有這一規(guī)范，恐怕連最起碼的交易都無法正常進(jìn)行。就目前使用的民商法，主要通過以下幾點(diǎn)來維護(hù)和保障市場信用：
其一，物權(quán)、商標(biāo)權(quán)等制度。民商法通過物權(quán)、商標(biāo)權(quán)等制度確認(rèn)資產(chǎn)的歸屬，將社會價(jià)值變?yōu)閭€人利益的前身，發(fā)揮激勵作用，實(shí)現(xiàn)法律的價(jià)值目標(biāo)，保證好市場交易的安全進(jìn)行。其二，契約制度。民商法通過契約制度實(shí)現(xiàn)市場交易的公平公正。所以某種意義上說契約制度是司法的靈魂。所有的法律法規(guī)幾乎都要利用它、依靠它。也正因?yàn)槿绱瞬女a(chǎn)生了所有的權(quán)利和義務(wù)，現(xiàn)實(shí)中的買賣活動在時(shí)間和空間上要求主體誠實(shí)守信，各方通過合同確定好交易雙發(fā)的權(quán)利和義務(wù)。合同法是法律體系中維護(hù)市場信用的基本原則和制度，它的存在真正意義上的保障了市場信用。其三，擔(dān)保制度。民商法通過擔(dān)保制度來彌補(bǔ)市場信用基礎(chǔ)的欠缺，交易成本減少主體間的信用考察時(shí)間來提高市場交易安全系數(shù)。擔(dān)保制度與法定擔(dān)保相補(bǔ)充，依靠信用有力的保障債權(quán)人債權(quán)的實(shí)現(xiàn)。其四，企業(yè)法人制度。民商法通過企業(yè)法人制度規(guī)范企業(yè)法人行為，鼓勵守信行為。其五，破產(chǎn)制度。民商法通過破產(chǎn)制度以及重整制度對企業(yè)進(jìn)行破產(chǎn)清算或重整，防范潛在的信用危險(xiǎn)，增強(qiáng)社會的信用觀念，維護(hù)正常的市場信用關(guān)系。其六，侵權(quán)責(zé)任制度。民商法通過對各種民事侵權(quán)行為的界定和制裁，維護(hù)市場信用關(guān)系，修復(fù)因侵權(quán)而損害的市場信用，維護(hù)市場秩序。信用權(quán)是所有民事主體都應(yīng)享有的權(quán)利，基于信用權(quán)的人格權(quán)性質(zhì)，將信用權(quán)規(guī)定在民法典中，可以對侵犯信用權(quán)作出詳盡規(guī)定，實(shí)現(xiàn)對信用權(quán)的充分保護(hù)，中國完全可以借鑒其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)信用權(quán)立法經(jīng)驗(yàn)不足。
二、民商法中的信用權(quán)和名譽(yù)權(quán)
在我國現(xiàn)行法律體系中，沒有部門法單獨(dú)而明確地規(guī)定信用權(quán)的范圍和保護(hù)方式，民商法的表述通常以名譽(yù)權(quán)代替信用權(quán)，在司法實(shí)踐中亦是如此。但是信用權(quán)與名譽(yù)權(quán)的內(nèi)容仍有較大的差異：
第一，權(quán)利客體不同。信用權(quán)的客體是信用狀況，信用是市場主體以一定財(cái)產(chǎn)為基礎(chǔ)，履行法定義務(wù)和約定義務(wù)的狀況。而名譽(yù)權(quán)的客體是名譽(yù)，名譽(yù)是關(guān)于一般客體的綜合評價(jià)，包括品行、道德、才能、經(jīng)營能力等方面，客體的范圍比較寬泛。名譽(yù)權(quán)保護(hù)本人的社會評價(jià)，而信用權(quán)保護(hù)他人對自己的信賴因素。但是，二者各自具有自己獨(dú)特的性質(zhì)和內(nèi)容，“以財(cái)產(chǎn)為基礎(chǔ)”的內(nèi)容早已超出了名譽(yù)的外延，成為信用與名譽(yù)的最大區(qū)別。
第二，權(quán)利性質(zhì)不同。因?yàn)樾庞脵?quán)直接反映了主體經(jīng)濟(jì)能力，故而信用利益包括精神利益和財(cái)產(chǎn)利益。而名譽(yù)權(quán)卻不直接關(guān)系財(cái)產(chǎn)利益，談不上利益的支配權(quán)。法律對于名譽(yù)權(quán)的保護(hù)目的在于使對受害人的社會評價(jià)不因他人的非法行為而降低，以維護(hù)民事主體在社會中的地位和尊嚴(yán)。雖然侵犯名譽(yù)權(quán)也可能造成受害人的財(cái)產(chǎn)損失，但這種損失只是侵害行為的間接結(jié)果，并不一定導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)損失。反之，侵害信用權(quán)會帶來直接的財(cái)產(chǎn)利益損失。
第三，載體不同。信用以信用信息為權(quán)利客體的載體，即信用可以體現(xiàn)為信用記錄或者信用等級證書，通過專門的機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)記錄和評估，具有較強(qiáng)的公信力。名譽(yù)雖然是具有人格價(jià)值的社會評價(jià)，但不能具體量化而略顯主觀，主要體現(xiàn)于人們的觀念之中。
第四，侵權(quán)行為方式不同。侵害信用權(quán)的方式主要是詆毀、歪曲、非法使用，直接針對他人的信用。侵害名譽(yù)權(quán)的行為主要是侮辱、誹謗，旨在貶低他人人格，毀損他人名譽(yù)。故而，侵害名譽(yù)權(quán)的行為往往同時(shí)損害信用權(quán)，但損害信用權(quán)的行為卻不一定損害名譽(yù)權(quán)。
三、民商法中的信用權(quán)與商譽(yù)權(quán)
我國民商法學(xué)界認(rèn)為，商譽(yù)權(quán)是民事主體對其在工商業(yè)活動中所創(chuàng)造的商譽(yù)享有利益并排除他人非法侵害的權(quán)利。是指企業(yè)等經(jīng)營者對其在所創(chuàng)造的商譽(yù)享有其利益并排除他人非法侵害的權(quán)利。商譽(yù)權(quán)雖然屬于知識產(chǎn)權(quán)的范疇，但與傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)相比，又具有非確定的地域性、非法定的時(shí)間性、非恒定的專有性等顯著特征;作者進(jìn)而提出了完善中國商譽(yù)權(quán)制度應(yīng)著重考慮的幾個問題，即商譽(yù)權(quán)的法律地位、商譽(yù)權(quán)保護(hù)的法律方式及侵害商譽(yù)權(quán)的法律責(zé)任等。在我國現(xiàn)行民商法中，信用權(quán)與商譽(yù)權(quán)的性質(zhì)已經(jīng)趨同，都是一種無形財(cái)產(chǎn)權(quán)，而商事主體的信用權(quán)實(shí)際上已為商譽(yù)權(quán)所包含。但二者之間還是有區(qū)別：一是信用權(quán)主體為民商事主體，而信譽(yù)權(quán)的主體為商事主體。民事主體包括自然人以及不具有法人資格的其他組織。商事主體從事經(jīng)營活動，而民事主體卻不一定都從事經(jīng)營活動。二是客體不同。商譽(yù)權(quán)的客體是商譽(yù)，信用權(quán)的客體是信用狀況，信用權(quán)是基于主體信用狀況的征集、流轉(zhuǎn)、使用而產(chǎn)生的權(quán)利。三是內(nèi)容不同。對于商譽(yù)權(quán)的內(nèi)容，到目前為止，尚無學(xué)者對其進(jìn)行概括。從權(quán)利內(nèi)容上，難以做到對信用權(quán)與商譽(yù)權(quán)的明確區(qū)分。
商譽(yù)權(quán)是民事主體對其在工商業(yè)活動中所創(chuàng)造的商譽(yù)享有利益而不受他人非法侵害的權(quán)利。商譽(yù)權(quán)作為一種民事權(quán)利，已為法學(xué)界所認(rèn)同，但該項(xiàng)權(quán)利究竟歸類于何種權(quán)利范疇尚存有爭議。概括說來，關(guān)于商譽(yù)權(quán)之法律屬性，有以下兩種學(xué)說：其一，人格權(quán)說。該種理論的要點(diǎn)在于將商譽(yù)權(quán)歸類于人格權(quán)，以區(qū)別于具有經(jīng)濟(jì)內(nèi)容的財(cái)產(chǎn)權(quán)。主張這一理論的學(xué)者又有兩種不同觀點(diǎn)：(1)單一人格權(quán)說，認(rèn)為商譽(yù)屬于法人名譽(yù)內(nèi)容的一部分，法人的名譽(yù)與法人的商譽(yù)在本質(zhì)上沒有什么差異，商譽(yù)權(quán)即屬于法人名譽(yù)權(quán)的重要組成部分。法人名譽(yù)權(quán)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種間接的財(cái)產(chǎn)性質(zhì)的權(quán)利或者間接具有財(cái)產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利。如果說商譽(yù)權(quán)與名譽(yù)權(quán)有何區(qū)別的話，僅是因加害人及侵害方式的不同而由不同的法律加以調(diào)整。“當(dāng)一個企業(yè)的名譽(yù)被一般人(即非競爭對手)侵害時(shí)，其所侵害的是名譽(yù)權(quán);當(dāng)一個企業(yè)的名譽(yù)被其競爭對手以反不正當(dāng)競爭法等規(guī)范的手段侵害時(shí)，其所侵害的是商譽(yù)權(quán)”。(2)特別人格權(quán)說，認(rèn)為商譽(yù)權(quán)雖然存在無形財(cái)產(chǎn)權(quán)性質(zhì)，但財(cái)產(chǎn)性只是其非本質(zhì)屬性，只有人格權(quán)才是它的本質(zhì)屬性。商譽(yù)權(quán)的客體包括精神利益與財(cái)產(chǎn)利益，但后者不是直接的財(cái)產(chǎn)利益，而是含于商譽(yù)利益之中。因此，商譽(yù)權(quán)是一種有別于相關(guān)權(quán)利的特殊人格權(quán)。
為了增加市場信息對稱性，減少交易風(fēng)險(xiǎn)，維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序，公開信用信息已成為時(shí)代的要求。信用信息公開是構(gòu)建市場信用體系的本質(zhì)所在。但是，信息公開與隱私權(quán)的自控性、保密性出現(xiàn)沖突。我國《民法通則》沒有明確規(guī)定對隱私權(quán)的保護(hù)，而在我國《民事訴訟法》第120條、《刑事訴訟法》152條和《行政訴訟法》第45條都規(guī)定：“有關(guān)個人隱私的案件不公開審理”。在現(xiàn)代社會中，信用資料已不再完全屬于個人隱私。我國的《民法典(草案)》中規(guī)定了自然人享有隱私權(quán)，但并不能妨礙依據(jù)法律強(qiáng)制性規(guī)定，對于關(guān)乎公共利益和市場秩序的信用信息的披露。在個人信用證集中，征信機(jī)構(gòu)可以通過各種合法渠道收集相關(guān)信用資料。目標(biāo)都集中在規(guī)范授信、平等授信及保護(hù)個人隱私權(quán)方面，規(guī)定了對信用信息的知情權(quán)和信用信息的法定調(diào)查程序。因此，我國應(yīng)當(dāng)在立法中平衡對信用征信和信息披露過程中公眾知情權(quán)與隱私權(quán)的關(guān)系。
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