司法考試畢業(yè)論文
司法考試畢業(yè)論文
司法考試制度對(duì)法律職業(yè)共同體的構(gòu)建有重要的意義，是連接法律教育與法律職業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于司法考試畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
司法考試畢業(yè)論文篇1
高校刑法學(xué)教育與司法考試關(guān)系芻論
【摘要】司法考試有助于統(tǒng)一刑法學(xué)理論紛爭(zhēng)中的不同觀點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)進(jìn)行高強(qiáng)度、高集中式的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，能促進(jìn)高校教師改進(jìn)教學(xué)活動(dòng);但司法考試的內(nèi)容不能完全涵蓋法學(xué)本科教育的內(nèi)容。妥善處理刑法學(xué)課堂教學(xué)與司法考試的關(guān)系，要利用多媒體教學(xué)工具對(duì)司法考試的試題進(jìn)行適度講解，對(duì)有爭(zhēng)議試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)還要注重學(xué)生在多元的法律流派理論中養(yǎng)成從多個(gè)視角觀察問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】刑法學(xué);課堂教學(xué);司法考試;關(guān)系
2008年6月，司法部規(guī)定普通高等學(xué)校應(yīng)屆本科畢業(yè)生也可參加司法考試。這意味著大三的在校生也可以報(bào)名參加司法考試。這一規(guī)定極大地改變了司法考試與高校法學(xué)教育的關(guān)系，反響強(qiáng)烈，因?yàn)樵谛７▽W(xué)專業(yè)大學(xué)生幾乎從一入學(xué)就把目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)了司法考試，司考輔導(dǎo)用書(shū)替換了高校教材，司法考試輔導(dǎo)班直接滲透到了大學(xué)校園。在此情勢(shì)下，作為法學(xué)教育工作者，不能不對(duì)法學(xué)教育模式進(jìn)行思索與探索。
一、司法考試對(duì)刑法學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用
刑法作為一門(mén)極其重要的部門(mén)法，是法學(xué)本科教育的主干課程之一，同時(shí)又是司法考試中的“大戶”，每年都占80分左右，所以會(huì)引起考生的特別關(guān)注。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中適當(dāng)引入司法考試的內(nèi)容對(duì)高等院校的刑法學(xué)教育有一定的促進(jìn)作用。
首先，司法考試統(tǒng)一的理論觀點(diǎn)，有助于統(tǒng)一理論紛爭(zhēng)中的不同觀點(diǎn)。罪刑法定原則，要求盡量用明確的條文告知法律的意義，但語(yǔ)言是抽象的，法律規(guī)范不能夠涵蓋一切生活事實(shí)，所以刑法理論的爭(zhēng)議點(diǎn)也是很多的。這就造成當(dāng)前許多法學(xué)本科教材存在著一個(gè)通病，就是理論爭(zhēng)議介紹太多。司法考試對(duì)刑法中爭(zhēng)議的理論點(diǎn)以通說(shuō)的形式進(jìn)行考試，而不再展開(kāi)抽象的理論觀點(diǎn)交鋒，有助于在刑法教學(xué)中深入淺出地向?qū)W生講解理論難點(diǎn)。
其次，司法考試集中十余個(gè)部門(mén)法的知識(shí)，要求在考試中一次性通過(guò)，這種高強(qiáng)度、高集中式的復(fù)習(xí)方式對(duì)考生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及忍耐力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。特別是刑法學(xué)知識(shí)，如果要通過(guò)司法考試，必須對(duì)刑法規(guī)范和理論知識(shí)有一個(gè)全面的掌握。
再次，司法考試會(huì)促進(jìn)高校教師改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校法學(xué)教育在“統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一進(jìn)度”的理念下，采取灌輸式的“講授”手段，重視對(duì)刑法理論、觀點(diǎn)交鋒進(jìn)行解說(shuō)，重視抽象思維能力，忽視了刑法理論與刑法法條的銜接，忽視案例教學(xué)。而司法考試要求刑法理論與法條并重，會(huì)逼迫高校教師改進(jìn)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的教學(xué)方式，更多地結(jié)合司法考試試題、案例進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)刑法學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
二、司法考試不能替代高等院校刑法學(xué)教育
司法考試的內(nèi)容不能完全涵蓋法學(xué)本科教育的內(nèi)容。梁根林教授認(rèn)為，在刑法學(xué)的內(nèi)部應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)基本的分支學(xué)科，即刑事立法學(xué)、刑法解釋學(xué)和刑事法理學(xué)。刑事立法學(xué)是有關(guān)犯罪和刑罰的“應(yīng)然規(guī)范”的體系，研究哪些行為應(yīng)當(dāng)犯罪化和刑罰化，另有哪些行為應(yīng)當(dāng)非犯罪化或者非刑罰化，也包括研究刑事立法的一般原則、技術(shù)、方法。刑法解釋學(xué)是有關(guān)犯罪和刑罰的“實(shí)然規(guī)范”體系，它以注疏論證刑法規(guī)范為其基本任務(wù)。刑事法理學(xué)是有關(guān)刑法規(guī)律、刑事法理的知識(shí)體系，它超越了個(gè)別刑法條文和具體刑法規(guī)范，并對(duì)刑法現(xiàn)象進(jìn)行哲學(xué)思考和價(jià)值判斷。馮亞?wèn)|教授將刑法學(xué)按研究對(duì)象細(xì)分為三個(gè)類別：一是運(yùn)用注釋方法專門(mén)研究實(shí)在法條文的注釋刑法學(xué)。二是提供概念、原理及方法的概念刑法學(xué)，三是面向立法及司法的觀念方面運(yùn)用多學(xué)科的原理、方法研究刑法基本理論問(wèn)題的理論刑法學(xué)。刑事定罪的理論既是訴訟法學(xué)的研究對(duì)象，也是刑事實(shí)體法學(xué)的研究對(duì)象，刑事實(shí)體法學(xué)中的犯罪論體系(犯罪構(gòu)成理論)、因果關(guān)系理論，集中地體現(xiàn)了刑法對(duì)刑事定罪思維的研究。司法考試的內(nèi)容，更多地體現(xiàn)在刑法規(guī)范及其解釋這一方面，請(qǐng)看下例：
甲乙共謀教訓(xùn)其共同的仇人丙。由于乙對(duì)丙有奪妻之恨，暗藏殺丙之心，但未將此意告訴甲。某日，甲、乙二人共同去丙處。為確保萬(wàn)無(wú)一失，甲、乙以入室盜竊為由邀請(qǐng)不知情的丁在樓下望風(fēng)。進(jìn)入丙的房間后，甲、乙同時(shí)對(duì)丙拳打腳踢，致丙受傷死亡。甲、乙二人旋即逃離現(xiàn)場(chǎng)。在逃離現(xiàn)場(chǎng)前甲在乙不知情的情況下從丙家的箱子里拿走人民幣5萬(wàn)元。出門(mén)后，甲背著乙向丁謊稱從丙家竊取現(xiàn)金3萬(wàn)元，分給丁1萬(wàn)元，然后一起潛逃。潛逃期間，甲竊得一張信用卡，向乙謊稱該卡是從街上撿的，讓乙到銀行柜臺(tái)取出了信用卡中的3萬(wàn)元現(xiàn)金。犯罪所得財(cái)物揮霍一空后，丁因生活無(wú)著，向公安機(jī)關(guān)投案，交待了自己和甲共同盜竊的事實(shí)，但隱瞞了事后知道的甲、乙致丙死亡的事實(shí)。
該例中不僅描述客觀方面行為特征，而且出現(xiàn)了大量的心理描述用語(yǔ)，如“暗藏殺丙之心但未將此意告訴甲”、“不知情的丁”、“ 甲在乙不知情的情況下”、“背著乙向丁謊稱”、“謊稱該卡是從街上撿的”等，都清楚地交待了每個(gè)犯罪嫌疑人的主觀方面。因此，該案例表面上看起來(lái)是具體案例，但由于其主觀方面是清楚可知的，所以如何判定罪與非罪、此罪與彼罪是規(guī)范層面上的考察，刑法規(guī)范層面上的考察是針對(duì)某一類案件，而非針對(duì)一個(gè)具體案件。所以說(shuō)，司法考試中的案例，大部分都對(duì)主觀方面交待十分清楚，其對(duì)考生的考察方向是刑法規(guī)范層面上的。但現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的案件并不同于司法考試中的案例，如：甲一家三口被殺死在臥室，偵查人員在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)血指紋一枚，并據(jù)受害人其他親屬反映現(xiàn)場(chǎng)丟失首飾等財(cái)物若干。偵查人員抓獲犯罪嫌疑人乙，并在其住處搜查出甲住室丟失的財(cái)物，經(jīng)過(guò)比對(duì)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)的血指紋系乙右手中指所留，乙拒不承認(rèn)有殺人行為。另外，甲曾因盜竊被判處三年有期徒刑。如何判斷甲的行為性質(zhì)?
這起案例充分反映了司法人員針對(duì)一個(gè)具體案件所面臨的困難，其考察的起點(diǎn)是分散的證據(jù)，這與司法考試中直接歸納出來(lái)的案件是完全不同的。有的學(xué)者認(rèn)為，統(tǒng)一司法考試在有限的考試內(nèi)容之中，必然著重考查應(yīng)試人員實(shí)踐方面的技能。事實(shí)恰恰相反，司法考試雖然大量的運(yùn)用了案例，但也只是通過(guò)案例來(lái)考察刑法規(guī)范的運(yùn)用，忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此，在本科生的刑法學(xué)教育中，把通過(guò)司法考試作為教學(xué)的首要目標(biāo)，只要考生能通過(guò)司法考試找到工作，其他一切可以從簡(jiǎn)的培養(yǎng)模式是令人擔(dān)憂的。高等院校必須重視學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、法學(xué)思想以及司法實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)，模擬法庭、法律診所式教育對(duì)司法考試也許不會(huì)直接起作用，但對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是有很大好處的。
三、妥善處理司法考試與法學(xué)本科教育的關(guān)系
通過(guò)以上分析筆者認(rèn)為，司法考試與高等院校法學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)等各方面均與司法考試有一定的差別。當(dāng)前，高等院校法學(xué)學(xué)生除了要參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)外，另外還參加各種各樣的司法考試培訓(xùn)班，有的學(xué)生甚至直接把司法考試的輔導(dǎo)書(shū)當(dāng)成教材來(lái)使用，而放棄學(xué)校指定教材。這對(duì)于教師和學(xué)生兩方面都造成了困惑：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要遷就學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只要考過(guò)了司法考試，找到了工作，即使達(dá)不到本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是無(wú)關(guān)緊要的;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，大筆開(kāi)銷投入在培訓(xùn)班上，往返于多個(gè)課堂之間，精力嚴(yán)重透支，上課出勤率有一定的降低，師生矛盾明顯。從長(zhǎng)期來(lái)看，高校在法學(xué)本科教育中不可能不對(duì)司法考試做出回應(yīng)。
首先，要利用多媒體教學(xué)工具對(duì)司法考試的試題進(jìn)行適度講解。法學(xué)本科的刑法教學(xué)很多是講理論，而司法考試針對(duì)的是案例，是具體操作方式，兩者的結(jié)合可以讓學(xué)生對(duì)刑法理論有直觀的理解。司法考試主要是客觀題，可以利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行講解，要求學(xué)生認(rèn)真審題，把握住題干中包含的各種信息，分析其命題意圖、答題思路、答題角度、答題要點(diǎn)、解題技巧。在對(duì)司法考試試題的講解上，不必追求面面俱到，選擇有典型試題進(jìn)行講解即可。
其次，對(duì)有爭(zhēng)議試題也有必要抽出來(lái)重點(diǎn)講解，特別是歷年試題中題干相同而答案不同的試題，要抽出來(lái)對(duì)比分析，分析其不同點(diǎn)，以消除學(xué)生疑惑，使其認(rèn)識(shí)到司法考試中也有不同觀點(diǎn)存在，也有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囶}存在。
再次，重視司考但不偏向司考，除了在刑法學(xué)理論中穿插入試題外，還應(yīng)重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在多元的法律流派中養(yǎng)成從多個(gè)視角觀察問(wèn)題的能力。在教學(xué)目標(biāo)上，不惟司法考試是從，要重視利用診所式教學(xué)、模擬法庭等教學(xué)方法養(yǎng)成學(xué)生分析、解決各種類型案件所需要的法律能力，注重在刑法教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生把刑法和其他刑事法學(xué)知識(shí)如犯罪學(xué)、刑事政策學(xué)、刑事訴訟法學(xué)相融合，最后達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
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[3]2006年司法考試卷二第96-100題.
司法考試畢業(yè)論文篇2
試論我國(guó)司法考試制度的完善
【摘要】司法考試制度對(duì)法律職業(yè)共同體的構(gòu)建有重要的意義，是連接法律教育與法律職業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)。有鑒于此，我們需要結(jié)合當(dāng)下實(shí)際條件，對(duì)司法考試的改革做進(jìn)一步討論，以更好地發(fā)揮其對(duì)法律職業(yè)共同體的構(gòu)建作用。
【關(guān)鍵詞】：司法考試;法律職業(yè)共同體
一、問(wèn)題的導(dǎo)入
目前，全國(guó)統(tǒng)一司法考試是選拔法律人才的重要渠道。自2002年司法部開(kāi)始推行全國(guó)統(tǒng)一司法考試以來(lái)，初任法官、檢察官和執(zhí)業(yè)律師、公證員必須通過(guò)考試獲得司法職業(yè)資格。制度的設(shè)計(jì)使司法考試成為一種職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，為建立我國(guó)法律職業(yè)共同體搭建平臺(tái)。司法考試制度施行十年以來(lái)，催生了不少司法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，很多人指責(zé)司法考試沖擊了正常的法學(xué)教育秩序，對(duì)“博士生考不過(guò)碩士生，碩士生考不過(guò)本科生，法學(xué)本科考不過(guò)非法學(xué)本科”的現(xiàn)象更是嗤之以鼻。當(dāng)然，我們會(huì)正視這些現(xiàn)象，通過(guò)司法考試體制的完善，解決現(xiàn)存問(wèn)題。在此，我們有必要對(duì)司法考試制度的完善做出探討。
二、完善司法考試制度的必要性
(一)完善司法考試制度是構(gòu)建法律職業(yè)共同體的必然選擇
通常意義上來(lái)說(shuō)，法律職業(yè)共同體主要是由法官、檢察官、律師、法學(xué)院四類構(gòu)成，當(dāng)然還包括企業(yè)法務(wù)、政府法務(wù)及其他從事與法律事務(wù)有關(guān)的職業(yè)。“在大陸法系國(guó)家，一般都是以類似的司法考試作為司法官遴選的基本依據(jù)的。”同質(zhì)性的法律人才是構(gòu)建法律職業(yè)共同體的關(guān)鍵因素，正如學(xué)者吳漢東曾指出，“法律人才應(yīng)當(dāng)有三個(gè)相同的規(guī)格要求：第一，共同的法律精神、法律信仰、法治理念、法律職業(yè)倫理;第二，相同的法律知識(shí)結(jié)構(gòu);第三，相通的法律技能。”。
(二)完善司法考試制度是提高法律職業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻的必要準(zhǔn)備
自司考設(shè)立以來(lái)，參考人數(shù)井噴式增加，到2012年超40萬(wàn)人報(bào)名，近三年的錄用率在20%到27%之間。這種高淘汰率，能過(guò)濾掉部分不適格的人。同時(shí)，由于近年來(lái)，司法考試中減少了單純記憶的客觀題比重，增加了對(duì)法律時(shí)務(wù)、案例分析等更能體現(xiàn)法律思維能力的考察，那些不具有法學(xué)教育背景的人便很難通過(guò)考試，而經(jīng)歷了正規(guī)法律教育的學(xué)生平時(shí)所積累和內(nèi)化了的法律知識(shí)、技術(shù)乃至信仰往往能幫助他們通過(guò)考試?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多法學(xué)院校并不具備相應(yīng)的師資能力，卻招收了很多學(xué)生，不僅浪費(fèi)了國(guó)家教育資源，還增加了法學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。將司法考試錄用率作為一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)，淘汰不具備法學(xué)教育能力的院校，投入更多的資源培養(yǎng)精英法律人才，避免形成“法律碩士是法學(xué)本科‘壓縮版’的尷尬局面”。
(三)完善司法考試制度是促進(jìn)法律職業(yè)群體合理流動(dòng)的必經(jīng)階段
司法考試歷來(lái)以培養(yǎng)法官、檢察官、律師為目標(biāo)，而這些“法律人”因?yàn)榉N種原因，常會(huì)出現(xiàn)職業(yè)間的逆向流動(dòng)。“以法官為例，不像其他國(guó)家已是通例的‘法官少、律師多’現(xiàn)象，中國(guó)獨(dú)一無(wú)二地出現(xiàn)了‘律師少、法官多’的法律人才結(jié)構(gòu)”。常出現(xiàn)的情況是，法官因?yàn)橘Y歷、薪酬等原因，轉(zhuǎn)向了律師行業(yè)或者其他職業(yè)。這種職業(yè)流動(dòng)模式帶來(lái)了諸多不良影響，呈現(xiàn)出“有經(jīng)驗(yàn)無(wú)地位、有地位無(wú)經(jīng)驗(yàn)”的現(xiàn)象，不利于司法公正。反觀其他國(guó)家，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)國(guó)家的職業(yè)流動(dòng)模式與我國(guó)相反。例如美國(guó)的法官、檢察官以及其他法律時(shí)務(wù)工作者都是從律師之中選出來(lái)的，律師是邁入其他法律職業(yè)的前提。
(四)完善司法考試制度是將法學(xué)教育與法律職業(yè)連接起來(lái)的必然結(jié)果
司法考試是法學(xué)教育走向法律職業(yè)的獨(dú)木橋，如何通過(guò)司法考試幫助學(xué)生更順利地過(guò)渡到法律職業(yè)階段必然涉及三者的關(guān)系問(wèn)題。
1、司法考試促使法學(xué)教育將理論與實(shí)踐結(jié)合
社會(huì)格局的急劇轉(zhuǎn)型，疑難沖突此起彼伏，高端法律人才缺位。單純的理論教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，司法考試中愈加注重對(duì)法律運(yùn)用能力的考察。較之以往，司考更加強(qiáng)調(diào)法學(xué)教育的實(shí)踐性，一方面要求更新法學(xué)教育觀念，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與法律實(shí)踐。
2、司法考試是法律職業(yè)準(zhǔn)入的最低要求
司法考試除了是法律職業(yè)準(zhǔn)入的門(mén)檻外，還應(yīng)發(fā)揮增強(qiáng)法律職業(yè)認(rèn)同感的作用。法律職業(yè)的認(rèn)同感，是構(gòu)建同質(zhì)性的法律職業(yè)共同體的重要條件。不同法律職業(yè)之間相互尊重，才能漸漸消除“部分律師遭受法官和檢察官刁難和敵視”的現(xiàn)象。目前我國(guó)法律職業(yè)者之間知識(shí)背景較為多元化，很難達(dá)成同質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，司法考試的考試資格是導(dǎo)致這種現(xiàn)象的重要因素。
三、完善司法考試制度的路徑
司法考試作為一種考試制度，就難免會(huì)出現(xiàn)應(yīng)試的現(xiàn)象，這也正是遭人詬病的地方。我們所能做的就是完善這項(xiàng)制度，降低通過(guò)司考的偶然性因素，最大限度地發(fā)揮司法考試對(duì)法律職業(yè)共同體的建構(gòu)作用。因此，本部分將結(jié)合國(guó)內(nèi)外司法考試制度，試對(duì)完善司法考試制度提出幾點(diǎn)改革意見(jiàn)。
(一)分段考試――法的確定性要求法律人的確定性
針對(duì)司考“一考定終身”的弊端，大家普遍認(rèn)為一次考試偶然性過(guò)大，不足以測(cè)試學(xué)生的能力，發(fā)揮失常的情況時(shí)有發(fā)生。因此，有學(xué)生希望能分段考試，降低失誤的風(fēng)險(xiǎn)。那么，是否應(yīng)該增加考試次數(shù)?以何種方式增加?增加考試次數(shù)究竟能否解決一次考試的弊端呢?
比較中外司法考試制度，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)外大多數(shù)國(guó)家實(shí)行的是分次或分階段考試。以德國(guó)為例，德國(guó)采取了歐陸法系比較常見(jiàn)的“兩段式”司法考試模式，中間還夾有一個(gè)預(yù)備期研修培訓(xùn)，一般只有極少的法科生能最終獲取法官資格。德國(guó)《法官法》第5條規(guī)定：只有在大學(xué)完成法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)并通過(guò)第一次國(guó)家考試，然后完成見(jiàn)習(xí)服務(wù)并通過(guò)第二次國(guó)家考試，才能取得法官資格。德國(guó)的分階段考試能夠?qū)崿F(xiàn)選拔優(yōu)秀法官的目標(biāo)，但是這種高淘汰率不符合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情。首先，中國(guó)正處于法治社會(huì)的建設(shè)階段，急需大量的法律人才，只有一個(gè)合理的淘汰比率才能實(shí)現(xiàn)集約化教育資源利用。其次，德國(guó)的培養(yǎng)模式要求投入大量資源在見(jiàn)習(xí)服務(wù)階段，這在中國(guó)職前培訓(xùn)不系統(tǒng)、不完善的條件下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
我國(guó)有學(xué)者主張另一種類型的分段考試方式，即把現(xiàn)在的一次性考試改為法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和法律分析論述兩次考試。第一次考試采用客觀題，合格率約為三分之一，合格后取得第二次考試資格;第二次采用案例分析、寫(xiě)作等主觀題型，以法律實(shí)務(wù)中涉及到的實(shí)體法、程序法為主，合格率仍為三分之一。
將客觀題和主觀題分開(kāi)，采用兩次考試的方式，與現(xiàn)在的考試方式有2個(gè)明顯的不同：①淘汰體制。形式上雖然是兩次考試，分次淘汰，但通過(guò)客觀題來(lái)衡量，真能起到甄別是否接受過(guò)法學(xué)專業(yè)教育的目的嗎?②考察內(nèi)容。此種分次考試方式給人拼盤(pán)花樣翻新的印象，僅是在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，將主觀和客觀換了一種組合方式。所以，將客觀題與主觀題截然分開(kāi)的方式，筆者無(wú)法認(rèn)同。 筆者認(rèn)為分段和分次是有結(jié)合的余地的，具體來(lái)說(shuō)，我們可以采納德國(guó)二次分段的方式，通過(guò)第一次考試者方能參加第二次考試。第一次考試的定位是單科目考核，第二次考試的定位是綜合性考核。考過(guò)規(guī)定門(mén)數(shù)的單學(xué)科就算是通過(guò)第一次考試，之后參與一定年限的法律實(shí)踐，再進(jìn)行第二次綜合性的司法考試，第二次更多的以主觀題為主，考察法律思維能力。
(二)報(bào)名資格――法律職業(yè)共同體的同質(zhì)性要求法律人的專業(yè)性
試想，若任何人都能參與司法考試，如何能實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)共同體的同質(zhì)性。因此，對(duì)于報(bào)名資格我們需要進(jìn)一步完善。怎樣完善報(bào)名資格，無(wú)外乎擴(kuò)大和縮小兩種選擇。
有學(xué)者認(rèn)為，設(shè)計(jì)分階段考試后，應(yīng)該在報(bào)考政策上，放寬報(bào)名資格要求，放開(kāi)對(duì)包括黨校文憑報(bào)考資格的限制，并向法學(xué)高學(xué)歷人才傾斜。放開(kāi)資格要求可以使更多的人了解法律，推進(jìn)法律人才多元化。但是，結(jié)合我國(guó)實(shí)際會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管從法學(xué)教育渠道，還是從教育層次來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)法律的人都很多，卻沒(méi)有形成實(shí)際上的法律秩序，反而導(dǎo)致法學(xué)教育十分混亂，例如我國(guó)既有正規(guī)的普通高等法學(xué)教育，又有夜大、自考等非正規(guī)的法學(xué)教育。
有學(xué)者主張，不管考試次數(shù)是多少，報(bào)名資格上“必須強(qiáng)調(diào)參考人員的法學(xué)教育背景”，其意即在保持法律職業(yè)共同體的教育背景的同質(zhì)性。這不僅是大多數(shù)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，也與我國(guó)現(xiàn)狀相符。大陸法系國(guó)家都將法律專業(yè)學(xué)歷文憑當(dāng)作司法考試的必要條件，原來(lái)不要求專業(yè)學(xué)歷文憑的一些國(guó)家近年來(lái)也轉(zhuǎn)而提出要求，如日本和韓國(guó)。面對(duì)法科學(xué)生被各種司考培訓(xùn)學(xué)校所擄獲以及資格考試階段的“棄大學(xué)而去”的現(xiàn)象，日本和韓國(guó)先后都在吸納美國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，推出了“法科大學(xué)院改革”。
筆者同意第二種觀點(diǎn)，將司法考試的報(bào)名資格限制為接受正規(guī)的法學(xué)教育。這不僅是為了實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)共同體的同質(zhì)性，也是為了社會(huì)的人才結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，畢竟“統(tǒng)一司法考試所賦予的只是從事法律職業(yè)的必要條件而非充分條件”。那些不具有正規(guī)法學(xué)教育背景的人可以將精力放在其他方面，構(gòu)建多元化的社會(huì)人才結(jié)構(gòu)。法學(xué)院校也可以集中利用法學(xué)教育資源，逐步向精英化教學(xué)模式前行，將法學(xué)教育與法律職業(yè)更好地結(jié)合在一起。
(三)區(qū)域分配――考用制度銜接
司法考試的統(tǒng)一實(shí)行，出現(xiàn)了中西部地區(qū)部分縣、區(qū)無(wú)人考過(guò)的窘境。而合格的司法人才，又不愿到偏遠(yuǎn)地區(qū)參與司法工作。為此，有人建議進(jìn)一步降低司法考試在部分地區(qū)的通過(guò)分?jǐn)?shù)線，甚至出現(xiàn)“大司考、小司考”的做法，完全打破了來(lái)之不易的司法考試統(tǒng)一性。這樣做是否真的能解決難題?對(duì)此，筆者持反對(duì)態(tài)度。
大家之所以相信司法考試，很重要的一個(gè)原因就在于它的全國(guó)統(tǒng)一性。統(tǒng)一參考至少?gòu)男问缴咸峁┝斯礁?jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，大家可以平等參與。我們并不反對(duì)司考分?jǐn)?shù)線在一定范圍內(nèi)不同，但大幅減低，甚至新設(shè)小司考是不符合邏輯的，直接后果就是使全國(guó)統(tǒng)一司法考試名存實(shí)亡。建立考用平衡制度，除了將司法考試分段化外，筆者主張采用類似注會(huì)考核的科目進(jìn)修，條件允許的情況下，加入大學(xué)考試成績(jī)的比例。如前所述，我們可以將第一、二次司法考試中間的法律實(shí)踐靈活處理，比如規(guī)定參與偏遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè)的可縮短法律實(shí)踐的時(shí)間、去基層參與固定年限的司法實(shí)踐可以獲得第一次的免考資格等。但是，尋找考用平衡點(diǎn)時(shí)，我們的目光不能局限于司法考試本身，還應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)保障等角度入手，吸引法律人才向偏遠(yuǎn)地區(qū)流動(dòng)。
四、結(jié)語(yǔ)
完善司法考試制度的目的歸根結(jié)底是建立起中國(guó)法律職業(yè)共同體的最低入門(mén)標(biāo)準(zhǔn)，使我們的法律職業(yè)人員在較高的起點(diǎn)上從事專業(yè)化的司法職業(yè)。本文以司法考試制度對(duì)法律職業(yè)共同體的構(gòu)建作用為切入點(diǎn)，結(jié)合完善司考制度的必然性和可能性，進(jìn)一步對(duì)比各方觀點(diǎn)后，對(duì)司法考試存在的弊端加以回應(yīng)，從分段考試、報(bào)名資格、區(qū)域分配三方面做出努力?；谏鲜龇治龊团袛啵覀冇斜匾M(jìn)一步對(duì)司法考試制度加以研究，使我國(guó)法律職業(yè)共同體的構(gòu)建成為可能。
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