大學(xué)生法學(xué)畢業(yè)論文
法律方法是法律人化解矛盾、處理糾紛以及觀察和解決各種社會(huì)問(wèn)題時(shí)所采取的法律上的途徑、步驟和措施等。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的大學(xué)生法學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
大學(xué)生法學(xué)畢業(yè)論文范文一：高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育策略
摘要：現(xiàn)階段，高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育存在著弊端，如學(xué)校對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)教育重視不夠，沒(méi)有樹立社會(huì)主義法治理念和法律素質(zhì)教育方法落后，缺乏配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及師資力量匱乏等。高等醫(yī)科院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的醫(yī)科院校法律系統(tǒng)教育，樹立社會(huì)主義法治理念教育，培育一支醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍，推進(jìn)教學(xué)方法改革，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高等醫(yī)科院校;法律素質(zhì)教育;社會(huì)主義法治理念教育
加強(qiáng)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。高等醫(yī)科院校的學(xué)生畢業(yè)后將從事救死扶傷的醫(yī)護(hù)工作，肩負(fù)著人民生命健康的寄托和希望，這就要求他們既要具備較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和能力，適應(yīng)日新月異的生命科學(xué)的變化和挑戰(zhàn)，又要具有相應(yīng)的法律素質(zhì)，自覺(jué)規(guī)范醫(yī)療行為，預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。因此，強(qiáng)化高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，讓其樹立正確的法治理念，自覺(jué)做到敬畏法律、信仰法律，在今后的工作中踐行依法行醫(yī)，尤為必要。
一、高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
(一)高等醫(yī)科院校對(duì)法律素質(zhì)教育重視不夠,沒(méi)有樹立社會(huì)主義法治理念
由于高等醫(yī)科院校專業(yè)性強(qiáng)、課程設(shè)置門數(shù)和內(nèi)容偏多，學(xué)生往往偏重于學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，客觀上造成了學(xué)生無(wú)力顧及醫(yī)學(xué)外的學(xué)科，對(duì)非醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。目前，絕大部分高等醫(yī)科院校僅僅是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《衛(wèi)生法學(xué)》這兩門課程中涉及法律素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容。高等醫(yī)科院校對(duì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)教育的重視度不夠，課時(shí)數(shù)也太少，無(wú)法滿足學(xué)生就業(yè)以后面臨解決實(shí)際問(wèn)題所具備的法律素質(zhì)的需要。
(二)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的方法落后，缺乏與法律
素質(zhì)教育相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高等醫(yī)科院校進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及法律基礎(chǔ)理論、衛(wèi)生資源管理、公共衛(wèi)生監(jiān)督、食品安全、醫(yī)療事故等諸多方面，這些內(nèi)容的實(shí)用性很強(qiáng)，需要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能收到較好的教學(xué)效果。目前，高等醫(yī)科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育的手段相對(duì)滯后，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的法律素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)異于“紙上談兵”。大多數(shù)高等醫(yī)科院校沒(méi)有配備法律教學(xué)的軟硬件設(shè)施，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用極少，仍停留在理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)形式上,多采用“一言堂”的方式，課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)交流，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和趣味性。
(三)高等醫(yī)科院校復(fù)合型師資力量匱乏
高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育要求任課教師既要具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要具備相關(guān)的法律知識(shí)。目前大多數(shù)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是由不懂醫(yī)學(xué)的法學(xué)教師完成的，這必然會(huì)影響學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。因不懂醫(yī)學(xué)的法學(xué)教師對(duì)授課中涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行科學(xué)的闡釋、剖析，影響了學(xué)生對(duì)案例的準(zhǔn)確判斷和分析，從而影響了教學(xué)的實(shí)際效果。因此，要提高高等醫(yī)科院校學(xué)生的法律素質(zhì)就需要培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資力量。
二、強(qiáng)化高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的對(duì)策
(一)改變傳統(tǒng)的高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育形式，樹立社會(huì)主義法治理念教育
高等醫(yī)科院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚品德的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，而且要掌握與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的法律、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。提高高等醫(yī)科院校學(xué)生的法律素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)法結(jié)合，是當(dāng)前高等醫(yī)科教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。高等醫(yī)科院校應(yīng)重視、抓好學(xué)生法律基礎(chǔ)、與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的衛(wèi)生法律知識(shí)教育，通過(guò)在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)前開設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》等與醫(yī)學(xué)法律相關(guān)的選修課程，推動(dòng)學(xué)生法學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的結(jié)合;讓學(xué)生在校期間不間斷地對(duì)醫(yī)學(xué)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法、護(hù)法、用法的良好氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，結(jié)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)、醫(yī)患糾紛的處理，使學(xué)生有效提高法律素質(zhì)，為將來(lái)走上工作崗位、解決醫(yī)療服務(wù)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題提供知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐積累，為未來(lái)依法行醫(yī)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。高等醫(yī)科院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行連續(xù)性的法律素質(zhì)教育，這樣既可以讓學(xué)生自覺(jué)樹立社會(huì)主義法治理念，也可以讓學(xué)生自覺(jué)樹立法律權(quán)威意識(shí)，在未來(lái)職業(yè)過(guò)程中如果遇到醫(yī)療糾紛，就會(huì)自覺(jué)運(yùn)用法律思維，化解矛盾，構(gòu)建融洽的醫(yī)患關(guān)系。
(二)高等醫(yī)科院校應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
改革教學(xué)方法，應(yīng)嘗試以下方法：一是案例分析教學(xué)法。即實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取法學(xué)知識(shí)的積極性、能動(dòng)性，提升學(xué)生的法律素質(zhì)。教師可按教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的需要選擇與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的案例作為學(xué)習(xí)資料，學(xué)生重點(diǎn)圍繞案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)師生共同對(duì)案例的剖析、討論，達(dá)到提高法律素質(zhì)的目的。案例分析教學(xué)法推崇教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供真實(shí)的案例資料。這一方法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維潛能，又能夠提升教學(xué)效果。二是庭審旁聽(tīng)教學(xué)法。這種教學(xué)方法要求教師從課堂講授內(nèi)容的實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地選擇就近的基層法院審理醫(yī)療糾紛等方面的案件組織學(xué)生旁聽(tīng)，讓學(xué)生帶著教師提前布置的問(wèn)題，事后組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。通過(guò)這樣的方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的濃厚興趣，更能讓教師把枯燥的理論知識(shí)融入具體案例中分析、講授，讓學(xué)生更容易接受法律知識(shí)。三是模擬審判教學(xué)法。模擬審判教學(xué)法要求學(xué)生親自擔(dān)任模擬法庭中的審判員、當(dāng)事人以及證人等各種不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生理清案例中涉及的法律關(guān)系，深層次分析案例的問(wèn)題并作出推理、論證和判斷，找到問(wèn)題的答案，這種教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生提高適用法律知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合開展法律素質(zhì)教育的杰出效果。模擬法庭教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，教師可以把知識(shí)講授、運(yùn)用和能力提高有效地結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律規(guī)范在醫(yī)療活動(dòng)中的作用，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣。高等醫(yī)科院校的臨床教師在學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中可精選典型的醫(yī)療糾紛案例，帶領(lǐng)學(xué)生剖析案例，使學(xué)生能夠深刻理解、掌握案例中所涉及的法律知識(shí)點(diǎn)，提高法律素質(zhì)，提升運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹立依法行醫(yī)的自覺(jué)性，使理論和實(shí)踐得到有效的統(tǒng)一。此外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地舉辦關(guān)于有影響力的典型醫(yī)療糾紛案例的講座，將他人的教訓(xùn)引以為戒，汲取其中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成法律思維的習(xí)慣，避免其在將來(lái)的工作中再走彎路、重蹈覆轍。
(三)培育一支醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍，是提高高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的關(guān)鍵
高等醫(yī)科院校應(yīng)在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上加大資金投入，制定師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)骨干法律教師補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，骨干醫(yī)學(xué)教師補(bǔ)充法律知識(shí)，做到法律知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合，逐步提高教師的學(xué)歷層次，健全師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高等醫(yī)科院校還應(yīng)設(shè)置醫(yī)事法學(xué)的教育研究機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)師資，與衛(wèi)生行政、司法機(jī)關(guān)長(zhǎng)期合作、互通信息，提升教師的教研水平，滿足培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的需要。總之，高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，探索更為有效的教育方法，才能把學(xué)生培養(yǎng)成既具現(xiàn)代法律素質(zhì)、又能滿足社會(huì)需要的醫(yī)務(wù)工作者。
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大學(xué)生法學(xué)畢業(yè)論文范文二：診所法律教育路徑探析
一、診所法律教育的特點(diǎn)
作為一種實(shí)踐教學(xué)方法，診所法律教育有其自身的特點(diǎn)。具體而言，診所法律教育具有以下特點(diǎn)：
1.主體的特定性
法律診所一般涉及三方主體：法學(xué)院的學(xué)生、指導(dǎo)教師和當(dāng)事人。其中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生為主，教師為輔，診所教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的精神。診所教師需要既有法學(xué)理論知識(shí)，又有律師實(shí)務(wù)或法律工作經(jīng)歷。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的視野，診所還會(huì)聘請(qǐng)一些專業(yè)人士，如法官、檢察官、律師、婦聯(lián)、殘聯(lián)和青少年聯(lián)合會(huì)等社會(huì)團(tuán)體中的法律工作者作為特邀指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的責(zé)任是指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)律師技巧和辦理具體案件，提高其綜合能力。當(dāng)事人是診所教學(xué)中不可或缺的主體，當(dāng)事人與法律診所是委托關(guān)系，在假期來(lái)臨或其他影響學(xué)生辦案的情況出現(xiàn)時(shí)，診所對(duì)于妥善交接案件、保護(hù)當(dāng)事人的權(quán)利負(fù)有義務(wù)。
2.受理案件的局限性
與法律援助案件不同的是，診所受理的案件具有局限性，診所往往需要確定某一類特殊群體作為援助對(duì)象，辦理同一類別的案件。這是診所永遠(yuǎn)無(wú)法也不可能取代法律援助機(jī)構(gòu)的地方。由于指導(dǎo)教師的專業(yè)不同，不同地域、人群法律援助的社會(huì)需求量不同，診所更趨向于專業(yè)化。對(duì)于診所法律教育而言，基于教學(xué)所需，結(jié)合診所學(xué)生的實(shí)際能力，有選擇地受理教師熟悉的領(lǐng)域，學(xué)生力所能及代理案件的做法是現(xiàn)實(shí)、明智的，也是負(fù)責(zé)任的。同時(shí)，應(yīng)注意將案件數(shù)量控制在一定范圍內(nèi)。這樣，一方面能使學(xué)生能力得到有效鍛煉;另一方面又能使當(dāng)事人利益得到切實(shí)保障，達(dá)到法律教育與社會(huì)需求雙贏的效果。
3.教學(xué)形式的多樣性
法律診所在授課形式上，分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩類。課堂教學(xué)，包括課堂討論、小組討論、單獨(dú)輔導(dǎo)等部分，采用案例分析、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式。實(shí)踐教學(xué)，包括回復(fù)信件、法律咨詢、非訴訟代理、訴訟代理等活動(dòng)。兩類教學(xué)方式相輔相成，融會(huì)貫通，在“學(xué)”與“教”的互動(dòng)之中，在“學(xué)”與“做”的實(shí)踐當(dāng)中，在書本與社會(huì)的矛盾之中，在理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞之中，激發(fā)學(xué)生思考的能力，達(dá)到診所教學(xué)的最終目的。
二、診所法律教育的優(yōu)勢(shì)
實(shí)踐證明，診所法律教育是一種法學(xué)院學(xué)生獲得法律經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)務(wù)能力的有效方法和途徑，其突出的實(shí)踐性特色具有單純的課堂教育無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
1.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
作為一種教學(xué)手段，診所法律教育的實(shí)施有助于提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和書面表達(dá)的能力。法律職業(yè)需要從業(yè)者具有良好的口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)能力，而診所法律教育可以很好地鍛煉這方面的能力，如通過(guò)模擬法庭辯論，準(zhǔn)備代理詞、答辯狀和辯護(hù)詞等，學(xué)生這方面的能力都可以得到培養(yǎng)與鍛煉。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析推理的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)往往片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，偏重于對(duì)法學(xué)理論、法律概念和法律條文的解析，而忽視了對(duì)社會(huì)生活本身的關(guān)注，這不利于學(xué)生獨(dú)立判斷和分析推理能力的培養(yǎng)。在診所法律教育中，學(xué)生需要自己面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題，如麻煩的委托人、復(fù)雜的案情、其他領(lǐng)域的知識(shí)等等，這促使他們必須耐心地對(duì)待、仔細(xì)地分析、認(rèn)真地思考，最終找到解決之道。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
法律是一門應(yīng)用科學(xué)，它歸根結(jié)底是為了設(shè)立人與人之間交往的規(guī)則，并對(duì)逾越規(guī)則的行為劃分責(zé)任。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)法律教學(xué)中存在著畢業(yè)生實(shí)務(wù)操作能力嚴(yán)重不足的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)法律實(shí)踐的要求，由此形成了法律教學(xué)活動(dòng)與法律實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。法科畢業(yè)生需要具備一定的理論素養(yǎng)，但他們更需要具備較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力，即分析處理法律實(shí)務(wù)的能力。在診所法律教育的模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自為委托人提供服務(wù)，有利于提高他們的法律實(shí)務(wù)能力，從而為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀
在當(dāng)今社會(huì)，一些法律人功利心很重，有的怠于為弱勢(shì)群體提供服務(wù)，有的甚至以身試法，究其原因在于其沒(méi)有樹立正確的人生觀。診所法律教育以弱勢(shì)群體為法律援助的主要對(duì)象，學(xué)生在法律服務(wù)中，親身體會(huì)弱勢(shì)群體的訴求，根據(jù)法律規(guī)定為其爭(zhēng)取權(quán)利，有利于形成正確的法律理念和樹立正確的人生觀。
4.有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的理解
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不是基于對(duì)法學(xué)專業(yè)或者是法律職業(yè)了解與熱愛(ài)才選擇研修法律。他們或是因?yàn)楦改傅囊?，或是基于社?huì)輿論或功利性的考量等，都缺乏對(duì)法律職業(yè)本身及社會(huì)責(zé)任的正確認(rèn)識(shí)。法律不僅是比較完美的理論性學(xué)科，更是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性的學(xué)科。通過(guò)診所法律教育，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到法律職業(yè)的真正意義，從而投身到維護(hù)公平正義的法治事業(yè)中去。
三、診所法律教育的路徑選擇
在我國(guó)，法律教育的目標(biāo)是知識(shí)傳授還是思維訓(xùn)練是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。因?yàn)橹挥心繕?biāo)明確，我們才能選擇合適的教學(xué)方法。筆者以為，在我國(guó)目前的教育背景下，向?qū)W生傳授法律知識(shí)固然重要，但訓(xùn)練學(xué)生的法律思維尤為必要，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的法律思維能力才是法律職業(yè)教育的精髓所在。因此，為了訓(xùn)練學(xué)生像律師一樣思考，診所式法律教育應(yīng)該成為我們的首選。如何在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的法律思維能力，培養(yǎng)學(xué)生像律師一樣思考?筆者認(rèn)為可以選擇以下的途徑：為了培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，在課堂教學(xué)中，診所教師可以利用講授診所課程，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生崇尚法律的能力。如可以利用上課時(shí)間每次抽出三分鐘給學(xué)生出一道題，起初的題目類似于“小雞為什么過(guò)馬路?”一類的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)給出若干種答案，但只要有一位學(xué)生指出“由于法律規(guī)定”，我們也是很欣喜的。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，后來(lái)的許多問(wèn)題學(xué)生回答得都與法律規(guī)范相結(jié)合，如我們熟知的“母親和女朋友都掉進(jìn)了河里，你先救誰(shuí)?”學(xué)生如條件反射般地回答“法律規(guī)定救誰(shuí)就救誰(shuí)”。總之，通過(guò)這種反射性、強(qiáng)制性地訓(xùn)練，學(xué)生可以形成法律思維的第一個(gè)能力就是崇法性思維。隨著不斷的積累，當(dāng)討論到“惡法是否是法”這一古老命題時(shí)，學(xué)生雖然可以從自然法觀念的角度認(rèn)識(shí)到惡法的局限，但仍然基于以往的訓(xùn)練提出“惡法只要未被廢除，仍然要遵守”的法律人的答案。為了培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生參加法庭審判活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后要求學(xué)生寫出庭審報(bào)告，在報(bào)告中重點(diǎn)要求學(xué)生必須對(duì)庭審中法官的提問(wèn)、訴訟代理人辯論的內(nèi)容以“三段論”的形式展示。要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用“三段論”的方式將辯論對(duì)方的內(nèi)容快速分解，然后指出對(duì)方觀點(diǎn)中存在的大前提錯(cuò)誤或小前提錯(cuò)誤，最后給出總結(jié)性結(jié)論。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的辯論能力以及法律思維能力必然大大提高。此外，以具備法律思維能力的法律職業(yè)人為培養(yǎng)對(duì)象的法律教育不必是通才教育，在診所法律教育中制定教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)該選擇對(duì)學(xué)生來(lái)講最急需、對(duì)實(shí)踐來(lái)講最實(shí)用的課程，雖然這可能會(huì)被一些人批評(píng)為急功近利，但法律教學(xué)的目的決定只能如此。
四、結(jié)束語(yǔ)
面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)和歷史機(jī)遇，診所式法律教育需要引入中國(guó)，教會(huì)學(xué)生像律師一樣思考，從而學(xué)會(huì)自己面對(duì)問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。對(duì)當(dāng)前的中國(guó)大陸法學(xué)教育而言，需要通過(guò)一系列漸進(jìn)式的改革，將法學(xué)教育牽引出與實(shí)踐相疏離的循環(huán)軌道，使教師和學(xué)生都真正地了解實(shí)踐、關(guān)注實(shí)踐，培養(yǎng)起真正的法律思維、法律方法、法律技巧，形成新的法學(xué)教育傳統(tǒng)，使法學(xué)教育真正關(guān)注社會(huì)、思考社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，這樣才不至于使學(xué)生在校園中靡費(fèi)光陰，學(xué)不到有意義的東西;也才能促進(jìn)法學(xué)教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才.
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