電大專科法學論文
電大?？品▽W論文
隨著我國法治建設(shè)進程的推進,大學生的法治觀念亟待提高,其關(guān)鍵是大學生法律思維方式能否順利養(yǎng)成。下面是學習啦小編為大家整理的電大?？品▽W論文，供大家參考。
電大專科法學論文范文一：診所式法律教育探究
一、診所式法律教育的意義
診所式法律教育即“法律診所”是一個外來名詞，他借鑒了醫(yī)學診所的教育模式。就像醫(yī)學院的學生利用大量的時間進行臨床實習，通過實踐學會和掌握診斷和治療疾病的方法。法學教育便植入同樣的教育方法采用診所的名稱，由此就形成了獨特的法律教育模式。通過教師的指導讓學生在一個真實或虛擬的“法律診所”中，為委托人提供法律援助，“診斷”法律問題，開出解決“處方”，為咨詢者提供行之有效的解決辦法。
二、診所式法律教育的特點
(一)教育地位的平等性
在診所式教育中真正體現(xiàn)了教師與學生的平等關(guān)系，類似于學習經(jīng)驗的交流會。與傳統(tǒng)的課堂模式不同，老師并不直接對學生的問題做出回答，課堂上也沒有所謂的標準答案，而是給出自己對這個問題的看法和建議讓學生自己去思考去尋找答案。真正的把課堂交給學生使學生更積極的態(tài)度參與教學活動，聽到更多的學生的看法和主張。診所教育不僅提高學生的能力同時也是一個教學相長的過程。
(二)教育方法的實踐性
診所式法律教育體現(xiàn)了在實踐中教學的理念，將法律診所課程分為課堂內(nèi)和課堂外兩類:教師的課堂教學主要包括模擬仲裁庭和模擬法庭、訴訟文書的撰寫、立案、起訴、審判、調(diào)解等程序的演練、馬錫五審判方式的運用等。通過豐富多彩的課堂實踐使學生更深入的了解教學內(nèi)容，實現(xiàn)教育目標。課堂外的教學實踐有法律咨詢服務(wù)、案例分析、代理訴訟等。讓學生代理真實的案件，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。真正的以律師的身份進行法律訴訟切實的感受案件的審理過程，培養(yǎng)學生的法律思維，提升法律素質(zhì)。
三、診所式法律教育的方法
(一)角色演練
角色演練顧名思義就是學生通過扮演不同的角色包括:律師、當事人、證人、法官進行辯論、審判、質(zhì)證、調(diào)解等各種場景來熟悉一個案件從調(diào)查到判決的整個過程。這不僅使課堂變得輕松愉快拉近了師生間的距離而且也讓同學親身參與通過角色轉(zhuǎn)換體驗真實的庭審過程。法律診所式教育就是為了使學生通過實踐教學學會自我認識、自我評價的方法，從業(yè)后便能在執(zhí)業(yè)中通過真實的參與訴訟運用法律實現(xiàn)自我價值。法學教育畢竟不是法律的全部，更多的法律知識還是通過實踐學習的。我們所學習的法學理論只有服務(wù)于法律實踐才有意義，而法學教育運用這種模擬真實案件的教育方法就是為更好的將理論應(yīng)用到實踐中。
(二)代理案件參與訴訟
如果說課堂的模擬訓練是學生的必修課，那么做委托人直接代理案件那便提升課。診所式法律教育的另一種教學方法便是讓學生直接代理案件，這也是直接考驗學生的學習情況、實訓技能的運用能力、法律思維運用能力的最直接的方法。在這個過程中，學生會遇到各種意想不到的問題甚至與自己之前的設(shè)想完全不同。在現(xiàn)實面前，會讓他們更加謹慎更加明確作為律師自己身上的職責。因為他們面對的是當事人的利益甚至是生命。法律診所教育的課堂是豐富多彩的，教育方法是千變?nèi)f化的，他的優(yōu)勢就在于可以根據(jù)學生的不同特點、不同需求改變自己的教育方法。法律是固定化的但法律教育方法確是隨著時代的進步不斷改變的。沒有絕對正確的教育模式，但能使學生從實踐中學到知識他便是適合。
四、診所式法律教育的教學結(jié)果評價
與傳統(tǒng)考試制教學評價標準不同，診所式法律教育的教學結(jié)果評價的方法并不是唯一的。通常的評價方法有:1.自我評價法，即學生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)或者實訓參與情況給自己一個客觀的評價，這種評價對學生來說一定是最有價值的。2.組內(nèi)互評法，也就是說每個小組成員在對自己的表現(xiàn)作出評價的同時也要對其他組員的表現(xiàn)給予評價，這樣保證了評價結(jié)果的公平性。3.當事人評價法，這種評價方法是針對為當事人提供服務(wù)的同學，因此，這種評價應(yīng)該是最真實的。4.教師評價法，老師對學生的表現(xiàn)有最直觀的感受，因此老師的評價一定是最有建設(shè)性的，對學生的技能水平提高是最有作用的。通過這幾種評價方式的綜合在給出學生實訓課成績的同時還培養(yǎng)了學生的辨析能力和自控能力。這種評價的結(jié)果并不重要，重要的是讓學生通過評價認識到自己的優(yōu)勢及缺陷，從而在以后的學時中更好地提升自己。因此，教師要引導學生認識這種教學方法的真正目的，真確看待自己在實踐中的案件結(jié)果。只有真正的從實踐中鍛煉了自己的實務(wù)，逐漸養(yǎng)成作為一名律師該有的職業(yè)素養(yǎng)才是診所是教育的真諦。
五、診所式法律教育的未來
通過調(diào)查研究我們看到診所式法律教育已經(jīng)成為中國法律教育發(fā)展的新方向、體現(xiàn)法律教育改革的重要成果。它將理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，動手能力。與此同時，它也給法學教育的課堂帶來了無限的趣味，增進了師生間的情誼。我們相信:它必將為法學教育做出巨大的貢獻。
電大?？品▽W論文范文二：危害公共安全的法律教育論文
一、危害公共安全罪的內(nèi)涵
危害公共安全罪指的是行為人故意或者是過失的施行危害不特定多人的健康、生命或者是公私財產(chǎn)安全的一種犯罪行為。
1.危害公共安全罪的主體。危害公共安全罪的主體主要包括了兩個主要方面：一般主體與特殊主體。其中單位也能夠成為其中一部分犯罪的的主體。
2.危害公共安全罪的主觀方面。危害公共安全罪的主觀方面包括故意或者過失。
3.危害公共安全罪的客體方面。危害公共安全罪的客體指的是危害公共安全。關(guān)于公共安全的問題，在下面的危害公共安全罪的客體特征時，將進行詳細論述，在此不再贅述。
二、危害公共安全罪的基本特征
1.危害公共安全罪的客體特征
第一，目前學術(shù)界對公共安全的觀點爭議目前學術(shù)界對公共安全的觀點主要有四種，分別是：①公共安全是指不特定的人的身體安全、生命安全或者是財產(chǎn)安全。②公共安全指的是不特定或大多數(shù)人的身體安全、生命安全或者是財產(chǎn)安全。③公共安全指的是不特定的多數(shù)人的身體安全、健康安全、重大的公司財產(chǎn)安全、公共安全和生活安全。④公共安全指的是特定或者是不特定的多數(shù)人的身體安全、生命安全或者是財產(chǎn)安全。第二，公共安全的實質(zhì)特征公共安全的實質(zhì)特征是其危害客體不特定性。第三，公共安全的基本范圍危害公共安全罪所保護的權(quán)益是不特定的或者是大多數(shù)人的身體安全、生命安全或者是財產(chǎn)安全。這里危害公共安全罪是將公眾的健康、生命或者是財產(chǎn)來作為犯罪的主要內(nèi)容的犯罪，所以應(yīng)該加強行為對社會“公眾”利益的侵犯;在刑法當中所規(guī)定的危害公共安全罪的目的是將身體、生命和財產(chǎn)等個人的基本法益進一步抽象成是社會利益所保護的對象的，所以應(yīng)該充分重視起社會性。也可以說是公眾和社會性要求必須重視量的多數(shù)。公共安全的核心是“多數(shù)”而需要將“少數(shù)”排斥在外。但是假如是“不特定的”，那么可以這樣認為“不特定的”便時刻都有像“多數(shù)”發(fā)展的可能性，會給社會上的公眾感到危險，很有可能給多數(shù)人受到很大的侵害。所以公共安全基本范圍為：不特定多數(shù)和特定的多數(shù)，而不特定的少數(shù)和特定的少數(shù)則不屬于公共安全的范圍。
2.危害公共安全罪主觀方面的特征
第一，過失和犯罪對象的不確定性過失分為自信的過失和疏忽大意過失兩種。主觀上對犯罪對象是不可以進行選擇的，這體現(xiàn)出了犯罪對象不特定性質(zhì)。第二，故意和犯罪對象的不確定性故意分為兩種情況，分別是直接故意與間接故意。在危害公共安全罪中，犯罪行為人在故意的情形之下，對將要發(fā)生的結(jié)果存在希望與放任的態(tài)度，在主觀上對所要侵害的對象不能夠加以選擇，不管是誰，都有可能處于侵害之中。
3.危害公共安全罪在客觀方面的可選擇特征
第一，犯罪手段的不可控制性犯罪行為人實施的犯罪行為的手段也可以對公共安全造成重大威脅，比如爆炸、放火等本身就對公共安全造成很大危害。第二，行為人本身不可控制性行為人對自己的行為難以加以控制，再加上對自身所控制的對象也難以控制，在客觀上造成的傷害就出現(xiàn)了難以預料性，進而對公共安全造成很大威脅。第三，犯罪行為作用的特定對象不可控制性在某些危害公共安全罪中，犯罪行為直接作用的對象一經(jīng)實施，便不可控制或者是難以控制，進而造成危害。
三、案例分析
第一，以危險方法危害公共安全罪為例分析第二，以違反槍支、彈藥、爆炸物及核材料管理的犯罪為例分析
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