關于法律畢業(yè)論文
關于法律畢業(yè)論文
實現(xiàn)大學生法律知識之積累與法律智慧之形成的互動,關鍵在于引導大學生領悟法律知識,將法律知識內化為自身的法律智慧。下面是學習啦小編為大家整理的關于法律畢業(yè)論文，供大家參考。
關于法律畢業(yè)論文范文一：凸顯公共精神法律教育論文
一、樹立公共意識，處理好個人與社會關系，提高學生的法律認同感
公共精神首先表現(xiàn)為一種公共意識和集體素養(yǎng)。它要求個人在公共社會領域中突破私我關系，懂得以平等的主體身份參與到社會公共生活之中，學會關注自身的合法利益;當切身利益受損時，能利用法律武器維護自己的正當權利，并接納法律規(guī)則對公共秩序和群體利益的維護，提高法律認同感。培養(yǎng)公共精神，就要樹立公共意識，要求人們從“人人獨善其身”走向“人人相善其群”，正確處理好個人與社會的關系。2011版思想品德課程標準的第一模塊《成長中的我》，在“心中有法”中設置了四個內容：
1.知道法律是由國家制定或認可，由國家強制力保證實施的一種特殊行為規(guī)范。
2.知道不履行法律規(guī)定的義務或作出法律所禁止的行為都是違法行為……
3.知道法律對未成年人的特殊保護……
4.了解違法與犯罪的區(qū)別，知道不良心理和行為可能發(fā)展為違法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增強自我防范意識。
這一設置，考慮了初中生法律基礎知識薄弱、法律意識淡薄的現(xiàn)狀，從法的概念開始，幫助學生明確法律的三個特征：國家制定或認可，法律具有普遍約束力，法律有國家強制力保證實施。以此體現(xiàn)法律不是個人意志的體現(xiàn)，而是一種社會行為規(guī)范，啟示學生要正確處理好個人與社會關系，從而學會自我保護和尋求社會保護來維護自身權益;并學會防微杜漸，遠離違法和犯罪。以“中國式過馬路為例”，對于闖紅燈的處罰，《道路交通法》已取代了《治安管理處罰條例》。這說明闖紅燈是一種違法行為，不僅對個人生命產生威脅，還擾亂公共秩序，妨害公共安全，具有一定的社會危害性。“心中有法”，樹立公共意識，提高學生的法律認同感，不僅是個人法律意識的體現(xiàn)，也體現(xiàn)了“有公共精神”這一要求。
二、激發(fā)公民意識，處理好權利和義務關系，提高學生的社會責任感
公共精神的核心是公民意識。在法治社會中，公民意識主要是對法律規(guī)定的公民享有的權利和應履行的義務的認識，對法律的本質、作用等方面的評價、解釋和看法，具體表現(xiàn)為參與意識、責任意識、規(guī)則意識等。作為一個有公共精神的公民，不僅要知道自己的權利，更能清楚自己的義務和責任。因此，公民意識，特別是公民責任意識的水平，體現(xiàn)了公民的社會責任感，在一定程度上反映了一國公民公共精神的高低，是衡量國家、民族、社會文明程度的標準之一。培養(yǎng)公共精神，必須激發(fā)公民意識，正確處理好權利和義務的關系。2011版思想品德課程標準第二模塊《我與他人和集體》，在“權利與義務”中設置了五個內容：
1.了解憲法對公民基本權利和義務的規(guī)定，懂得正確行使權利、自覺履行義務。
2.知道公民的人身權利受法律保護……
3.知道公民有受教育的權利和義務……
4.知道法律保護公民的財產……
5.知道法律保護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權益
可以看出，“權利與義務”相對于“心中有法”，在培養(yǎng)學生懂得法律法規(guī)方面，進一步深化和細化了公民的各種權利，如人身自由權、財產權、智力成果權，以及作為消費者享有的合法權益;同時，進一步要求自覺履行各種義務，在承擔相應的責任中培育公共精神。以消費者權利保護為例，從三聚氰胺奶粉到新西蘭毒奶粉，從汽車不合格輪胎到手機軟件惡意扣費竊取隱私，等等。新聞媒體不斷報道的食品安全、消費侵權實例，展現(xiàn)了一些企業(yè)或個人社會責任感嚴重缺失的現(xiàn)實。2014年3月15日，修訂后的《中華人民共和國消費者權益保護法》生效，賦予消費者七日反悔權，明確個人信息保護、廣告代言人的連帶賠償責任等新規(guī)，不僅強調對消費者權利的保護，也明確經營者、代言人的誠信行為和責任履行，包括消費者如實舉證、合理使用“七日權”。這些都蘊涵著公民的責任意識和公共精神。
三、深化公德意識，處理好法治和德治關系，提高學生的社會正義感
公共精神在今天的法治社會的培養(yǎng)，更要求深化公德意識。因為一些違法的非正義行為，需要法律和道德的雙重制約。盡管正義感在個人的諸種道德品質中不具有較高的倫理價值，但它對于整個社會而言卻不可或缺，不講道德、漠視道德、甚至反對道德的人不可能具有公共精神。思想品德課程注重法律教育的目的，也不僅僅是為了提高中學生的法律素養(yǎng);更重要的是提高學生的思想道德修養(yǎng)，對于違反法律的非正義行為，能見義勇為或見義智為，并在道德立場上做到“愛憎分明”，這與國家提出的依法治國和以德治國相結合是一致的。通過法律教育培育學生的公共精神，也是要將中學生培養(yǎng)成有責任感的公民，這與“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民”這一課程基本理念是一致的。2011版思想品德課程標準的第三模塊《我與國家和社會》，在“法律與秩序”設置了五個內容：
1.知道中華人民共和國憲法是我國的根本大法……
2.知道依法治國就是依照憲法和法律的規(guī)定管理國家……
3.知道我國環(huán)境保護的基本法律……
4.了解建立、健全監(jiān)督和制約機制是法律有效實施和司法公正的保障……
5.懂得維護國家統(tǒng)一，維護各民族的團結，維護國家安全、榮譽和利益是每個公民的義務。
由上可見，“法律與秩序”更側重從國家層面，突出憲法意識、依法治國方略，強調公民對整個國家民主法治、政治文明、生態(tài)文明的擔當;并明確了在社會生活中學會對政府行使監(jiān)督權，體現(xiàn)了“國家興亡，匹夫有責”要求。這些法律教育都超出了個人自身利益的訴求，是源于人們共同社會生活秩序的需要和共同生活利益的反映，必然要求中學生有一定的公益心和公德心。試想，如果社會上一部分人或政府部門的違法行為沒有受到有效的制止或制裁，“其他具有正義愿望的人就會在不同程度上效仿這種行為，就會造成非正義行為的泛濫”。深化公德意識，提高學生的社會正義感，不僅可以維護公民的自身利益，而且可以維護公共利益，并通過公民廣泛的政治參與、公眾輿論發(fā)揮監(jiān)督作用，從而糾正個人或部門的錯誤行為。以網絡自由為例，公民的公共精神可以外顯為公眾輿論和行為：一方面，我們希望利用網絡交往的非現(xiàn)實性，自由表達自己的意愿與訴求，收集相關材料，發(fā)表個人見解，抨擊社會丑陋現(xiàn)象;另一方面，一些網民成為網絡謠言的直接或間接的制造者、傳播者，以謠傳謠，破壞社會穩(wěn)定，損害國家和人民利益。
四、結語
這告訴我們，打擊網絡謠言，凈化網絡環(huán)境，不僅需要法律的威嚴，讓謠言止于治者;更要有公民的正義感，使追求正義、伸張正義的道德意識和行為，形成強大的社會正義感氛圍。如此，謠言方可止于智者。黨的提出，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，其中，“自由、平等、公正、法治”是社會層面的價值取向，這與思想品德課程中法律教育的公共精神要求是一致的。因此，思想品德課教學要引導學生進一步處理好個人與社會、國家的關系，權利與義務的關系，法律與道德的關系，使法律教育更多地凸顯公共精神的要求，讓老人跌倒有人攙扶，讓中國式過馬路不再出現(xiàn)，讓廣場舞不再擾民……
關于法律畢業(yè)論文范文二：司法考試與法律教育的關系
一、司法考試對法律教育的促進
1.司法考試有利于學生加強法律學習，進而促進法律教育的發(fā)展。通過對司法考試的準備階段的學習，也相應促進法律教學的實現(xiàn)，學生對并入司法考試的課程的學習相對變得輕松，理解得更加準確。而教學上，教師可以在原有的基礎上加深對學科的講解，更加有利于學生對法律科學的學習和研究。
2.司法考試促進高校加強對法學人才培養(yǎng)的不斷改革。司法考試制度的建立與實施，促進法學教育與法律職業(yè)的緊密結合，促進法學教育的繁榮發(fā)展。更進一步促進高校針對國家對人才培養(yǎng)的要求而對法律教育進行適應性改革，這種改革是建立在基礎法律教育的臺階上，面對社會對法律人才的需求和職業(yè)素質的要求而調整法律教學。
二、司法考試對法律教育的阻礙
1.忽視對關聯(lián)學科的學習和教學。現(xiàn)代法治需要的法律人才不再是只會法條的人才，它需要具有高深法學理論基礎上的，具有卓越法律素養(yǎng)、法律智慧和人文精神的優(yōu)秀法律工作者。要求法律人才能從法律的獨特視角，運用法律思維和法律本身的運用能力，解決現(xiàn)實生活中紛繁復雜的問題和糾紛。但是隨著法學學科體系的不斷完備和細化，法學學科科目繁多，司法考試通過率的嚴要求，很多學校將司法考試視為法學教育的指揮棒，法學教育被變相為應試教育。導致很多高校會加大法學學科的教學，而忽視其他學科的學習。雖然我國法學本科學生在初級階段也學習部分素質科目課程，但課程設置與實踐脫軌，收效甚微。法學學科是一門包羅萬象的學科，除了法學本身以外，相應的哲學、經濟學、管理學、有關知產的部分理工學科，甚至文學類學科、語言交流類學科都應有所涉及。
2.偏重理論教學，實踐性教學嚴重匱乏。在司法考試通過率要求的重壓下，我國法學教育往往缺乏實踐性教學。法學教育與法律職業(yè)脫節(jié)。而法學教育是進入法律領域的基礎，是從事法律職業(yè)的必經之路。所以法律教育不用只注重理論的教學，教學應為社會服務、為科學服務。單一的理論的教學，會令學生如在霧中，一時找不準出口。而實踐性教育則可以為此撥開迷霧。
三、關于對司法考試與法律教育改革的設想
1.關于對司法考試的改革設想
(1)提高司法考試報考條件。我國目前司考考試的報考條件是：高等學校法律專業(yè)本科畢業(yè)或者非法律專業(yè)本科畢業(yè)并具有法律專業(yè)知識的，可以報名參加國家司法考試。所以從規(guī)定上可以看到，只要具有本科學歷就可以報名參加司法考試，而無論是否有過法學的學習。從一定意義上講，一旦通過司法考試，無論以前是學什么專業(yè)的都可以踏入法律門檻，可以作為法官、檢察官、律師而成為名符其實的法律工作者。這導致辦案人員專業(yè)水平、法律思維、法律素養(yǎng)差別較大。而法律的學習不是一朝一夕可以完成的，它需要一個系統(tǒng)地不斷強化和吸收過程，如果通過一次司法考試就進入法律職業(yè)，不利于我國法律系統(tǒng)的整體水平的提高。縱觀世界各國，把不具有法律教育背景的人排除在法律職業(yè)之外是很多國家通行的做法。所以提高司法考試門檻是一種切實可行的道路。
(2)建立對通過司法考試者進行法律職業(yè)培訓制度。根據我國律師法的相關規(guī)定，申請律師執(zhí)業(yè)，應當在律師事務所實習滿一年，但是此項規(guī)定已經名存實亡，形同虛設。為此，建議設立司法考試統(tǒng)一法律職業(yè)培訓制度，由地方司法局或者律師協(xié)會組織進行法律業(yè)務培訓和職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)紀律教育。職業(yè)培訓的師資，應以外聘為主，聘請有多年執(zhí)業(yè)經驗的杰出的法官、檢察官和律師，傳授司法實務性知識，還可邀請法學界的專家學者前來講學，講解前沿法律問題，這樣既能保障教師不脫離司法實踐，與時俱進，又能節(jié)約成本，減少投入。
2.關于對法律教育的改革的設想
(1)加強法律滲透學科和實踐課程的教學工作。法律教育是不僅是一種專業(yè)理論教育，也是一種素質教育。法學教育不僅要培養(yǎng)法律人才，更重要的是通過培養(yǎng)法律人才，提高公民的法律素質，傳播法治文化，推動法治發(fā)展，旨在培養(yǎng)適應社會生活各個方面需要的法律人才。所以學生除了對法學理論知識和體系全面掌握外，還應具備相應的法律思維、法律素質及其他相關學科應用法律的能力。司法考試只是考察應試者的法律基礎知識、司法實務技能和職業(yè)道德，并非能學到全部法律人才應具備的才能。為此法律教育在教授基礎法學理論的基礎上，增設法律實踐課程，增設法律相關學科的學習，培養(yǎng)具有高素質的法律人才。
(2)整合法學教育層次。我國的法學教育有法學本科、法學(法律)碩士、法學博士三個基本層次的學歷和學位教育，而且還有法學大專、中專教育、法學成人教育，等等。我國法學教育處于一定程度的盲目和混亂階段。各種類型的教育學校不斷擴招法學學生，各種形式的法學培訓，造成法律人到處都是，法學文憑含金量高低不齊。因此，應精簡整合法學教育的層次。首先取消本科以下學歷的法學教育，將法學學習的門檻提高到本科階段，禁止各種夜大、函授、大中專設置法學課程。對法學法律碩士的入學要求提高，提高入學分數，減少錄取人數。對在職法學類的教育加強管理。改善師資力量和教學資源，提高法學學生的質量。
四、結語
司法考試作為選拔合適的法律從業(yè)人員的資格考試，有利于學生對法律知識的系統(tǒng)學習，提高學生的專業(yè)理論水平。司法考試制度建立至今，它的發(fā)展對我國法律教育既有積極的促進作用，也有對法律教育的阻礙之處。但為了更好地發(fā)揮司法考試的作用，為了更好地進行法律教育，對司法考試進行提高考試資格及培訓制度顯得更加實際可行，更有利于提高未來法律職業(yè)從業(yè)人員的素質。
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