作為培養(yǎng)與考核學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的有效手段,法學(xué)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)需要有效的考核機(jī)制。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于2017年法學(xué)畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年法學(xué)畢業(yè)論文篇1

　　關(guān)于涉外侵權(quán)法律適用的規(guī)定研究

　　本文的目的是從涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為出發(fā)，分析涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)法律適用問(wèn)題，以期為我國(guó)關(guān)于涉外侵權(quán)法律適用的規(guī)定帶來(lái)些許思考。

　　一、對(duì)涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為的理解

　　李雙元教授認(rèn)為，涉外侵權(quán)行為的法律關(guān)系十分復(fù)雜，從成立要件到法律效果，各國(guó)法律規(guī)定的不一致性，在某些領(lǐng)域，法律沖突的現(xiàn)象還非常突出。加之近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，涉外侵權(quán)行為發(fā)生了令人矚目的顯著變化，國(guó)際私法對(duì)于這些新類型的特殊的侵權(quán)行為，應(yīng)予以規(guī)范和調(diào)整。[1]

　　涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施的侵害網(wǎng)絡(luò)權(quán)益主體及其他人的人身和財(cái)產(chǎn)等民事權(quán)益，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵害賠償?shù)让袷仑?zé)任的行為。網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為在司法實(shí)踐中多表現(xiàn)為侵犯隱私權(quán)、侵犯著作權(quán)、商標(biāo)標(biāo)識(shí)、域名、專利權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)，侵犯人格權(quán)，侵犯商業(yè)秘密等不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。[2]

　　區(qū)別于傳統(tǒng)侵權(quán)行為，涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為更具特殊性。首先，在空間上，由于虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間不受?chē)?guó)界與地獄的限制，使得其具有虛擬性和跨地域性。其次，在司法管轄上，其突破了傳統(tǒng)管轄權(quán)以物理位置來(lái)確定的基礎(chǔ)，使得其確定管轄的難度更大，具有不宜確定性。再次，在行為、結(jié)果等上具有隱秘性，因網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)大多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的操縱來(lái)達(dá)到侵權(quán)的效果，而信息本身是虛擬世界的產(chǎn)物非實(shí)體存在的，以此造成的侵權(quán)損害后果難以被發(fā)現(xiàn)，使得對(duì)侵權(quán)行為主體、行為、因果關(guān)系著一般構(gòu)成要件的在實(shí)踐中更難確定及證明。最后，在前面定義中也有相應(yīng)體現(xiàn)，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息為侵權(quán)工具的涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)在類型上具有多樣性，不僅涉及傳統(tǒng)意義上的侵權(quán)行為如侵犯公民人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)利，還涉及侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的范疇。[3]

　　二、涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為法律適用

　　基于涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為的新特征，其對(duì)傳統(tǒng)涉外侵權(quán)行為的法律適用規(guī)則的沖擊已是客觀存在，傳統(tǒng)的法律適用規(guī)則對(duì)涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為來(lái)說(shuō)已經(jīng)失去了去原有的意義，就連傳統(tǒng)的連接點(diǎn)這一紐帶也開(kāi)始變得難以掌控。但這并非說(shuō)可以單純的摒棄傳統(tǒng)國(guó)際私法上意義的法律適用規(guī)則，因?yàn)橹饔^連接點(diǎn)如最密切聯(lián)系和當(dāng)事人意思自治原則則較之發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。我們應(yīng)是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的法律適用規(guī)則進(jìn)行重新定義和發(fā)展。[4]

　　涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)案件雖然在侵權(quán)行為地認(rèn)定上比較復(fù)雜，但是不能說(shuō)完全無(wú)法用其確定。2000年12月21日起實(shí)施的《關(guān)于審理涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》規(guī)定對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下確定侵權(quán)行為地做出了規(guī)定，其可以作為涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的法律適用重新定義侵權(quán)行為地的依據(jù)。但應(yīng)當(dāng)指出的是傳統(tǒng)侵權(quán)行為地包括侵權(quán)行為實(shí)施地以及侵權(quán)結(jié)果發(fā)生地，對(duì)于侵權(quán)行為實(shí)施地可以通過(guò)服務(wù)器所在地、侵權(quán)計(jì)算機(jī)終端所在地來(lái)確定，而侵權(quán)結(jié)果發(fā)生地在網(wǎng)絡(luò)上卻具有全球性的特點(diǎn)，全世界任何有網(wǎng)絡(luò)的地方都有可能成為侵權(quán)結(jié)果發(fā)生地。故實(shí)踐中在涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為的案件中侵權(quán)結(jié)果發(fā)生地的連接點(diǎn)應(yīng)慎用。[5]

　　關(guān)于法院地法的適用。“雅虎公司涉嫌拍賣(mài)親納粹案”就是一起典型的涉外網(wǎng)絡(luò)糾紛案件。部分學(xué)者認(rèn)為在法國(guó)，購(gòu)買(mǎi)和銷(xiāo)售納粹商品都是違法的，由于歷史原因，構(gòu)成了對(duì)法國(guó)人民的侵權(quán)，所以為法國(guó)法所禁止。巴黎法院(法國(guó))在審理此案時(shí)，適用了法院地法(法國(guó)法).另一部分學(xué)者則認(rèn)為本案是損害結(jié)果發(fā)生地與法院地的重疊適用。[6]

　　最密切聯(lián)系原則的特點(diǎn)正好解決了涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)連接點(diǎn)難以確定，網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為虛擬性、跨地域性與隱秘性的特點(diǎn)而造成的其在法律適用上的困難。最密切聯(lián)系原則備受各國(guó)推崇，在國(guó)際司法實(shí)踐中也應(yīng)用的最多。例“保潔公司訴北京國(guó)網(wǎng)信息有限公司網(wǎng)絡(luò)域名侵權(quán)案”就是因侵權(quán)發(fā)生地在中國(guó)，當(dāng)事人也在中國(guó)法院提起訴訟，適用最密切聯(lián)系原則認(rèn)為中國(guó)與本案最有最密切聯(lián)系，因此適應(yīng)中國(guó)法審理了本案。[7]

　　綜上，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間的特殊性雖然給涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為的法律適用帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但尚未導(dǎo)致國(guó)際私法體系發(fā)生結(jié)構(gòu)性的變化。我們應(yīng)積極把握新的歷史條件下出現(xiàn)的此類新類型案件，做好完善工作，更長(zhǎng)期更深入的探索有效解決我國(guó)涉外網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為法律適用問(wèn)題。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]李雙元，蔣新苗。國(guó)際私法案例教程[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012:340.

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　　[3]張鉑炎。網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)及其法律適用[J].法制與社會(huì)，2008.5.

　　[4]賀旭紅。跨國(guó)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的法律適用[J].甘肅政法學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.3.

　　[5]趙秀文。國(guó)際私法學(xué)原理與案例教程[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006:321.

　　[6]蔣新苗。國(guó)際私法[M].北京：科學(xué)出版社，2009:216.

　　[7]趙相林。國(guó)際私法教學(xué)案例評(píng)析[M].河北：中信出版社，2006:198.

　　2017年法學(xué)畢業(yè)論文篇2

　　近年來(lái)高校法制教育體系與內(nèi)容研究

　　一、高校法制教育的性質(zhì)與目標(biāo)研究

　　關(guān)于高校法制教育的性質(zhì)?，F(xiàn)階段主要觀點(diǎn)認(rèn)為高校法制教育不是單純的法律知識(shí)教育，而是全面的法律意識(shí)教育，屬于德育范疇。2005年中宣部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》及其實(shí)施方案中，明確將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程列為四年制本科思想政治理論課的四門(mén)必修課之一。但實(shí)踐中對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有不同的看法，主要觀點(diǎn)有：

　　(1)高校法制教育有其獨(dú)立性，不應(yīng)從屬于道德教育。張曉敏認(rèn)為素質(zhì)教育的理念下，應(yīng)當(dāng)還高校非法學(xué)專業(yè)的法制教育之獨(dú)立性地位。

　　(2)法制教育是公民教育的主要內(nèi)容。劉穎認(rèn)為法制教育確定了公民教育的主要內(nèi)容，推動(dòng)了公民教育的發(fā)展與實(shí)踐，是公民教育行進(jìn)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。關(guān)于高校法制教育的目標(biāo)。

　　主要觀點(diǎn)有：

　　(1)高校法制教育的目標(biāo)主要是社會(huì)主義法制理念教育。

　　(2)高校法制教育的基本目標(biāo)在于培養(yǎng)知法、守法、護(hù)法的大學(xué)生，這是我國(guó)高校法制教育進(jìn)行社會(huì)主義法制理念培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵。

　　(3)提升大學(xué)生的法律素質(zhì)。

　　(4)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。道德教育和法制教育的終極價(jià)值目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的全面發(fā)展。

　　(5)高校法制教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)、法制觀念，并幫助其樹(shù)立法律信仰。

　　還有論者認(rèn)為高校法制教育的終極目標(biāo)是培育大學(xué)生的法治信仰。

　　二、高校法制教育的體系與內(nèi)容研究

　　關(guān)于高校法制教育的體系構(gòu)建研究。代表性觀點(diǎn)有：韓世強(qiáng)認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的法制教育應(yīng)當(dāng)是兼容“意識(shí)”、“知識(shí)”和“行為”于一體的法律素質(zhì)構(gòu)建，其教育性功能的真正發(fā)揮必須依賴一套健全完善的實(shí)現(xiàn)結(jié)合機(jī)制。

　　黃青燕認(rèn)為應(yīng)當(dāng)建立法制教育的銜接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)法制教育與思想道德教育、心理教育相結(jié)合，課程教育與校園法制文化建設(shè)相結(jié)合，校園教育、家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合。高校法制教育內(nèi)容，主要集中體現(xiàn)于“基礎(chǔ)”課程之中。

　　主要觀點(diǎn)有：(1)高校法制教育內(nèi)容要突出社會(huì)主義法治理念教育的核心地位。黃文藝認(rèn)為社會(huì)主義法治理念教育在高校法制教育中具有核心地位，應(yīng)致力于樹(shù)立正確的法治觀念，培養(yǎng)法律思維(2)應(yīng)當(dāng)調(diào)整法制教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。沈蓉等認(rèn)為增加有關(guān)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是高校法制教育的客觀要求，以提高學(xué)生分析和解決新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下各種復(fù)雜問(wèn)題的能力。(3)完善“基礎(chǔ)”課教材中的法制教育內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)用型的法制教育內(nèi)容體系。教材中的法制教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能幫助大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高法律素質(zhì)和社會(huì)主義法制觀念;還要能幫助大學(xué)生解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際法律問(wèn)題。

　　三、高校法制教育的現(xiàn)狀和原因研究

　　在高校法制教育的現(xiàn)狀和原因的探討方面，許多學(xué)者都通過(guò)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行研究。

　　1.高校法制教育的不足。顏素珍等對(duì)南京地區(qū)的高校大學(xué)生的法律素質(zhì)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談郭先根認(rèn)為，目前高校法制教育缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和合理規(guī)劃，法制教育課程尚未作為一門(mén)必修課正式列入教學(xué)大綱“，說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象仍然持續(xù)存在。孫勉認(rèn)為各高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育往往重視道德教育，而忽視法制教育，表現(xiàn)為重勸導(dǎo)輕約束、重自律輕他律、重?fù)P善輕抑惡，其直接后果是“站得高、行得低，說(shuō)得多、做得少，口氣大、效果小”。

　　2.大學(xué)生法治信仰的缺失。一些研究者通過(guò)深入實(shí)地的調(diào)研，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)深刻剖析了當(dāng)代大學(xué)生法治信仰培育的困境及其根源。如謝山河、黃章華主持的當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的調(diào)查。張雪芹對(duì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生法治信仰的調(diào)查。王美君以武漢市非法律專業(yè)大學(xué)生作為抽樣調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別從基本情況、法律認(rèn)知、法律服從及運(yùn)用、法律權(quán)利意識(shí)、法律心理以及法治教育對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行調(diào)查。并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件，對(duì)大學(xué)生在法律意識(shí)上的共性特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)。

　　王西閣認(rèn)為受傳統(tǒng)法文化的影響，法律工具主義思想很難內(nèi)化為主體對(duì)法的動(dòng)力，傳統(tǒng)“無(wú)訟”思想也導(dǎo)致了大學(xué)生思想意識(shí)中對(duì)法律的輕視。高校法制教育的不足，法制教育單一的途徑和高校學(xué)生管理行政色彩過(guò)濃以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)支持的欠缺都有礙大學(xué)生法治信仰的形成。

　　四、高校法制教育的方法和途徑研究

　　高校法制教育的方法途徑是學(xué)界研究最多的問(wèn)題。具代表性的觀點(diǎn)有：

　　1.法制教育與道德教育相結(jié)合的觀點(diǎn)在學(xué)界已形成共識(shí)陳大文認(rèn)為，以德治國(guó)與依法治國(guó)相結(jié)合，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的創(chuàng)新理論為大學(xué)生道德教育與法制教育有機(jī)結(jié)合提供了理論依據(jù)。余國(guó)政分析了大學(xué)生道德教育與法制教育融合的客觀基礎(chǔ)，并從教育觀念的變革、課程改革、教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改善和思維方式的變革、“先德教”和“后法教”分層的教育等四方面來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者的融合進(jìn)行了探討。

　　2.不斷創(chuàng)新高校法制教育的教學(xué)方法，深入研究比較教學(xué)法、討論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法等的開(kāi)展。黃文藝認(rèn)為除了法制教育中常用的案例教學(xué)法之外，社會(huì)主義法治理念教育還可以采用比較教學(xué)法、討論教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法。王康康、徐延平認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)利用主流傳媒對(duì)大學(xué)生進(jìn)法制教育;充分利用大學(xué)課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)在道德教育與法制教育中的主渠道作用;充分利用大學(xué)校園環(huán)境，將無(wú)聲的熏陶與有聲的教育相結(jié)合;走出校園，開(kāi)辟第二課堂。

　　3.開(kāi)展比較研究，借鑒國(guó)外法制教育的經(jīng)驗(yàn)。李俊杰比較研究了中美兩國(guó)法制教育，認(rèn)為在理論上可以借鑒實(shí)用主義教育思想和人本主義教育思想;實(shí)踐上值得借鑒的有建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式等經(jīng)驗(yàn)。車(chē)?yán)籽芯苛擞?guó)的學(xué)校法制教育，認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容的選擇側(cè)重于與公民身份密切相關(guān)的法律，強(qiáng)調(diào)公民意識(shí)的養(yǎng)成;法制教育能夠有效利用社會(huì)法律資源,為學(xué)生提供富有意義的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì),極富啟示作用。

　　4.緊跟中國(guó)法治進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整更新教材內(nèi)容。“05”方案之后“，基礎(chǔ)”課教材經(jīng)過(guò)幾次修訂，對(duì)法律基礎(chǔ)部分的內(nèi)容有所完善，使理論更加聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生。陳大文認(rèn)為，“基礎(chǔ)”課教學(xué)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的基本特征和內(nèi)部關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)完善中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，不斷增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的使命感和責(zé)任感。

　　5.法制教育的方法途徑應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人文精神。林國(guó)強(qiáng)認(rèn)為，法治信仰的培育方式應(yīng)當(dāng)注重提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。蒲鴻志認(rèn)為青少年法制教育面臨人文精神缺失的困境，忽視青少年的主體地位，導(dǎo)致法制教育的功利化。法制教育方法的人文向度是一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)溝通、感悟、互動(dòng)和體驗(yàn)。

　　6.重視法制教育網(wǎng)絡(luò)化的研究和實(shí)踐，主張利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新載體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)法制教育的缺陷。任莉莎在碩士論文中詳細(xì)論述了增強(qiáng)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)法制教育實(shí)效性的對(duì)策，并提出從三個(gè)不同的層面著手探索增強(qiáng)實(shí)效性的具體途徑。

　　7.優(yōu)化校園法制環(huán)境，營(yíng)造校園法治氛圍，突出高校管理中的法治取向。黃蔡芹認(rèn)為校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的思想言行能產(chǎn)生強(qiáng)烈的致導(dǎo)作用，優(yōu)化學(xué)校法制環(huán)境能對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的提高起到潛態(tài)的影響作用，提出了校務(wù)公開(kāi)制度、學(xué)代會(huì)制度等途徑。

　　王西閣認(rèn)為目前我國(guó)高校管理中存在人治色彩濃厚、行政化趨向嚴(yán)重的現(xiàn)象，對(duì)法制教育產(chǎn)生不良影響。高校管理必須秉承法律至上、權(quán)利本位、民主自由等法治精神，依法治校，實(shí)現(xiàn)高校管理的法治化。要健全以大學(xué)章程為核心的內(nèi)部管理制度，完善大學(xué)生權(quán)利救濟(jì)制度等。張慶旭則從訴訟法學(xué)的角度專門(mén)研究了高校學(xué)生處分申訴制度的修正與完善，為保障學(xué)生權(quán)利、實(shí)現(xiàn)校園法治提供了有益參考。

　　五、高校法制教育的原則和規(guī)律研究

　　高校法制教育原則，是在實(shí)施法制教育過(guò)程中正確處理各種關(guān)系的準(zhǔn)則。

　　這方面的觀點(diǎn)主要有：(1)法制教育與文化素質(zhì)教育相結(jié)合;法制教育與紀(jì)律教育相結(jié)合的原則;法制教育與法制實(shí)踐相結(jié)合的原則。(2)法制教育與德育教育相結(jié)合的原則。應(yīng)在教學(xué)中貫徹三項(xiàng)基本教學(xué)原則，即理論聯(lián)系實(shí)際的原則、道德教育與法制教育相融合的原則和教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則。應(yīng)堅(jiān)持以教材體系為基礎(chǔ)，理論與實(shí)際相統(tǒng)一的原則;關(guān)聯(lián)性與差距性相統(tǒng)一的原則;知識(shí)性與思想政治教育性相統(tǒng)一的原則。(3)法制教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則。關(guān)于高校法制教育規(guī)律的研究，許多論者認(rèn)為，高校法制教育必須遵循德育的基本規(guī)律。王國(guó)楨探討了大學(xué)生法制觀教育機(jī)制，包括三個(gè)方面，即中小學(xué)法制教育與大學(xué)法制教育的銜接機(jī)制;大學(xué)生法制觀教育與社會(huì)法制宣傳教育的互動(dòng)機(jī)制;以及高校教育機(jī)制。

　　高校法制教育的功能和實(shí)效性研究關(guān)于高校法制教育的功能。很多學(xué)者認(rèn)為高校法制教育具有明顯的德育功能，包括政治教育、道德教育、思想教育等功能。李璐嬌結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“基礎(chǔ)課”新課程法制教育功能主要有發(fā)揮理論、規(guī)范向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化功能;擴(kuò)大和完善思想政治教育的功能。

　　近年來(lái)，許多學(xué)者對(duì)法制教育的實(shí)效性問(wèn)題進(jìn)行了理論探討。陳大文認(rèn)為如何提高課程整合背景下大學(xué)生法制教育的實(shí)效性是目前迫切需要化解的難題，需要教育者們深刻理解大學(xué)生法制教育的基本要求，準(zhǔn)確把握大學(xué)生法制教育的重點(diǎn)內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生道德教育與法制教育的關(guān)系。

　　簡(jiǎn)要評(píng)論近五年高校法制教育研究成就顯著。高校法制教育理論研究日益為學(xué)界所重視，研究的內(nèi)容更多更廣泛，研究課題更加務(wù)實(shí)。每年都有一些研究生論文以法制教育為研究方向。研究方法多樣化，突出實(shí)證研究。目前高校法制教育理論研究的視角和方法呈多樣化趨勢(shì)，尤其重要的是近年來(lái)研究者更多地重視使用問(wèn)卷、數(shù)量分析等實(shí)證研究方法。很多研究者對(duì)高校法制教育現(xiàn)狀、大學(xué)生法制觀念和法律素質(zhì)狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查，對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出了一些有啟發(fā)性的結(jié)論，提出了一些有針對(duì)性的措施。研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)專門(mén)化趨勢(shì)，比較研究也得到一定的發(fā)展，出現(xiàn)了一些跨學(xué)科研究的學(xué)者。開(kāi)展高校法制教育研究工作的主要是從事思想政治教育教學(xué)和研究的學(xué)者，但近年來(lái)也有一些其他專業(yè)背景的學(xué)者開(kāi)始研究高校法制教育，并取得了一些成果?？鐚W(xué)科的研究對(duì)拓展高校法制教育研究的視野和理論深度非常有利。

　　但理論研究深度和廣度不夠。囿于學(xué)科限制，大多數(shù)研究法制教育的學(xué)者都沒(méi)有系統(tǒng)的法學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致研究視野狹窄，研究角度片面，跨學(xué)科領(lǐng)域的研究不足，理論深度不夠，研究成果的實(shí)效性不強(qiáng)。

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