法學(xué)案例分析論文
案例分析教學(xué)法是通過對典型事件和問題的分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于法學(xué)案例分析論文的范文，歡迎大家閱讀參考!
法學(xué)案例分析論文篇1
論案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
[摘要]我國高校法學(xué)教育面臨著教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題。文章分析了傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的弊端和在法學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)施案例教學(xué)法的具體應(yīng)用方法，以期達(dá)到提高學(xué)生法律實(shí)踐能力的目的。
[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法 法學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和依法治國方略的逐步確立，高素質(zhì)的法律人才成為建設(shè)社會主義法治國家的決定性力量，而高素質(zhì)的法律人才的培養(yǎng)需要高質(zhì)量的法學(xué)教育。法學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，既需要學(xué)生有扎實(shí)的理論知識，又需要學(xué)生有較高的實(shí)踐能力。但目前我國在法學(xué)教育方面注重對法律理論知識的講解而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)。法學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅在于向?qū)W生傳授盡可能多的法律知識和培養(yǎng)學(xué)生的從事司法實(shí)務(wù)基本技能，而更在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性的法律思維，即訓(xùn)練學(xué)生“像法律職業(yè)者那樣思考”。對學(xué)生來說，法律思維的培養(yǎng)比法律條文的簡單記憶更重要，因為法律條文不是永恒不變的，國家隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷對其進(jìn)行修改，所以，法律院系的學(xué)生如果把精力僅僅放在法律條文上，而不注重法律思維的培養(yǎng)，一旦條文發(fā)生了變化，學(xué)生們就像迷途的羔羊，對現(xiàn)實(shí)生活的新問題不知從何入手。
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端
我國的法學(xué)教育教學(xué)始于20世紀(jì)70年代末，歷經(jīng)三十多年的發(fā)展，其教學(xué)體系日趨完善，但教學(xué)模式與方法卻未有較大發(fā)展，目前大部分任課教師仍普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。所謂傳統(tǒng)教學(xué)方法就是課堂上以教師講授為主，學(xué)生一般只是被動地做筆記、被動地接受知識，形成了“講—聽—記’的模式。當(dāng)然，在這種教學(xué)方式中，教師有時也會給學(xué)生講些案例，但它只是為了幫助學(xué)生掌握有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，與案例教學(xué)法有著明顯的區(qū)別。雖然傳統(tǒng)教學(xué)方法比較注重理論知識的系統(tǒng)傳授，能讓學(xué)生形成一個比較完整的學(xué)科知識體系，但也存在一些弊端：
1.理論與實(shí)踐相脫離。法學(xué)教育的目的主要在于培養(yǎng)具有法學(xué)基礎(chǔ)知識和從事司法實(shí)務(wù)的專門型人才，這就要求在整個大學(xué)法學(xué)教育過程中，法學(xué)教師必須貫徹傳授學(xué)生法學(xué)理論并培養(yǎng)學(xué)生從事司法實(shí)務(wù)基本技能的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的法律教學(xué)是以教材為依據(jù)，把對教材中的內(nèi)容的講解作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生分析實(shí)際問題的能力不足。學(xué)生在遇到一些案例時很茫然，不知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識來分析問題。因此，學(xué)生的法律思維能力的培養(yǎng)，不是依靠教師的講授來實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)是通過教師采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生對大量案例的分析來提高的。因而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)、課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，形成了教學(xué)與訓(xùn)練的封閉化、單一化、形式化的傾向。這種傾向，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2.抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是課堂的主宰者，學(xué)生很難參與到教學(xué)活動中，只是被動地接受知識，所以，課堂氣氛平淡，課后學(xué)生只是注重概念和原理的機(jī)械記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不明顯。實(shí)際上，高質(zhì)量的法律人才不僅僅是只掌握一些法律原則和規(guī)則，而是融扎實(shí)的理論、出色的語言表達(dá)能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力于一體，是一種綜合能力的體現(xiàn)。因此，要培養(yǎng)出符合時代需要的法律人才，就必須要改變傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)方法，而引入案例教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高他們的法律思維能力和語言表達(dá)能力。
二、案例教學(xué)法的實(shí)施意義
所謂案例教學(xué)法是指在法學(xué)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，組織學(xué)生對典型案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中發(fā)現(xiàn)問題與法律規(guī)則之間的聯(lián)系，進(jìn)而理解和掌握法律知識以及提高法律操作技能的一種具有科學(xué)性、實(shí)用性的教學(xué)方法。在法學(xué)教育中采用案例教學(xué)法，就是要讓學(xué)生通過對相關(guān)案件資料的分析，結(jié)合所學(xué)的理論知識，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高其分析問題和解決問題的能力。在法學(xué)課程教學(xué)中使用案例教學(xué)法具有以下積極意義：
1.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)法中要正確地處理好老師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生是教育活動的主體而老師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，如果不能正確處理兩者之間的關(guān)系，就不能發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。老師作為活動的引導(dǎo)者主要在選擇案例和引導(dǎo)討論等方面發(fā)揮作用，學(xué)生做為教學(xué)活動的主體，他們直接參與到教學(xué)活動中，積極參與案例的討論，大膽發(fā)表自己的見解，相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，使學(xué)生從自身的活動中獲取知識。
2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法通過生動鮮活的案例、新穎活潑的形式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，敢于提出和堅持不同的見解。學(xué)生通過對一個個生動具體案例的分析、研究和深入的討論，發(fā)現(xiàn)案例中所蘊(yùn)涵的理論原則，并在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下掌握法律原理。案例教學(xué)法的實(shí)施不僅能加強(qiáng)師生之間的交流、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.有利于學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題能力的提高。傳統(tǒng)的法學(xué)教育在內(nèi)容上側(cè)重于法學(xué)理論體系和抽象原理的講解，在方法上主要是教師主導(dǎo)型的課堂講授。只注重按照教材的內(nèi)容向?qū)W生灌輸法律規(guī)則、基本概念，使課堂與實(shí)際生活脫節(jié)。而案例教學(xué)無論是“從案例到理論”，還是“從案例到法則”，都十分注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過對真實(shí)案例的分析、推理，從而發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的途徑，提高了學(xué)生對法律理論的理解能力，激發(fā)學(xué)生不斷提出新問題，并嘗試從不同角度對同一問題進(jìn)行思考。在這個過程中學(xué)生會積極利用自己所學(xué)知識解決疑難問題，突破重重障礙，從而提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4.有利于促進(jìn)教師的教學(xué)能力的提高。一方面，實(shí)施案例教學(xué)法需要教師在大量的案例中選擇一些有針對性的案例，并根據(jù)教學(xué)大綱提出一些具有典型性和啟發(fā)性的問題，通過對這些案例的分析能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密邏輯思維能力的目的。另一方面教師事先要考慮到學(xué)生針對案例可能提出的問題，并準(zhǔn)備如何解答。這種教學(xué)方法就要求教師具有淵博的知識、出色的組織能力、良好的表達(dá)能力和快速的反應(yīng)能力。在學(xué)生分析案例的過程中，學(xué)生思考問題和提出問題的角度對教師也會有所啟發(fā)，這就起到了教學(xué)相長的作用，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。
三、案例教學(xué)法的具體運(yùn)用
一堂案例教學(xué)課的成功離不開教師精心的準(zhǔn)備、認(rèn)真的設(shè)計和有效的組織。教師一定要考慮周全以保證教學(xué)活動有條不紊地進(jìn)行。
1.選擇適當(dāng)?shù)陌咐＿x擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，是案例教學(xué)法取得成功的前提條件和重要保障。與法律教學(xué)相關(guān)的案例雖然浩如煙海，但教學(xué)時間畢竟有限，這就需要教師在繁雜的案例中精心挑選出能引起學(xué)生興趣的典型案例，因此在選擇案例時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是案例的真實(shí)性和典型性。案例不僅是實(shí)際生活中近期發(fā)生的、比較有代表性的，而且是學(xué)生比較關(guān)注的，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生討論的興趣，他們才能積極參與案例的討論，積極投入到案例分析活動中，發(fā)現(xiàn)問題并尋找切實(shí)可行的解決辦法。二是案例的疑難性。如果所選案例比較簡單，學(xué)生能輕易得出結(jié)論，這樣的案例就沒有討論的價值，達(dá)不到案例教學(xué)法的目的。要盡量選取看似簡單但仔細(xì)分析起來又難以定性的案例，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。實(shí)踐證明，案例選擇是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂活動的成敗。
2.充分做好課前的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法通過運(yùn)用所學(xué)的理論知識對案例進(jìn)行剖析以達(dá)到對學(xué)生法律思維能力的培養(yǎng)。它注重對思維過程的研究和思維能力的培養(yǎng)，因而無論教師還是學(xué)生都必須認(rèn)真準(zhǔn)備，這對案例教學(xué)法能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)起著關(guān)鍵作用。在討論開始之前，教師將學(xué)生劃分成不同小組，提前2～3周將所選案例布置給每位同學(xué)，介紹完案例有關(guān)情況之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對案例積極思考，讓學(xué)生覺得案件的處理并不僅僅是只套用一下法律規(guī)定即可。要讓學(xué)生知道如何去理解法律、運(yùn)用法律，如何去把握案件的爭議焦點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識到法院的判決并不是百分之百的正確，現(xiàn)有的立法規(guī)定并不是百分之百的合理。通過對案件的討論分析，要讓學(xué)生感受到對同一事實(shí)如果適用法律錯誤，最后的結(jié)果可能會完全不同。并組織小組討論，在思考、討論的基礎(chǔ)上寫出書面總結(jié)。同時，教師需要把握學(xué)生討論的范圍和方向，對案件認(rèn)真分析，搜集相關(guān)的資料，要結(jié)合案件事實(shí)從法理的角度來分析案件，充分設(shè)想學(xué)生在案例討論中能出現(xiàn)的各種問題及處理方法。
3.組織討論。這是案例教學(xué)的核心部分，對案例教學(xué)能否成功起著重要作用。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍。鼓勵學(xué)生積極參予討論，成為課堂的主角。另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例的爭議焦點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生分別從自己的角度分析案例，表述自己的觀點(diǎn)、見解，相互之間進(jìn)行辯論，形成熱烈探討問題的氣氛。學(xué)生除積極參與討論發(fā)言外，還應(yīng)該聽取別人的分析，與自己的觀點(diǎn)和思路進(jìn)行比較，使自己對案例的理解更全面、更深刻。其次，教師要很好地控制討論的節(jié)奏，一方面激發(fā)學(xué)生參加討論的積極性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題;另一方面又要善于抓住機(jī)會，指引學(xué)生圍繞案例的爭議焦點(diǎn)進(jìn)行討論，從而達(dá)到教學(xué)目的。在案例討論中教師應(yīng)講究教學(xué)方法和技巧，不要過早地發(fā)表自己的見解，否則會限制學(xué)生的思維空間，而且教師在討論的過程中不要隨意地對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評判，并作出好壞對錯的結(jié)論，以免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
4.教師點(diǎn)評。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，由教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，然后教師對案例作深入的分析說明。教師點(diǎn)評時，要重點(diǎn)突出、語言精練，將案件村料與所涉及的法律條文、法學(xué)理論結(jié)合起來，要突出一定的學(xué)術(shù)性。對學(xué)生的回答，要重點(diǎn)評判學(xué)生的思路及論證分析，對確實(shí)無法給出標(biāo)準(zhǔn)答案的，教師應(yīng)當(dāng)提出傾向性意見供學(xué)生參考。
5.書寫案例分析報告。案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是組織學(xué)生書寫案例分析報告。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過對案例分析與討論的整理可以起到鞏固所學(xué)知識的作用，是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因為書寫案例分析報告不是對案例中所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單地羅列，而是圍繞爭議的焦點(diǎn)將理論知識與案例結(jié)合起來，才能有理有據(jù)。因此，每次案例教學(xué)后，學(xué)生要根據(jù)課堂討論的情況書寫案例分析報告，不僅使學(xué)生對抽象的理論知識的理解具體化，而且也提高了學(xué)生書面表達(dá)的能力。
總之，案例教學(xué)法雖然具有傳統(tǒng)講授法所不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上存在的不足，豐富法學(xué)教育的教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容.進(jìn)而提高法學(xué)教育的教學(xué)效果，但案例教學(xué)法并不是一種具有代表性的教學(xué)方法，甚至也不是一種獨(dú)立的教學(xué)方法，它不過是實(shí)踐教學(xué)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)等教學(xué)模式的交叉。案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生司法操作能力方面的效果較好，為學(xué)生適應(yīng)將來具體的司法工作奠定了基礎(chǔ)，但由于該種教學(xué)法需要學(xué)生在掌握了基本理論知識的基礎(chǔ)上，方能有效的開設(shè)，因此，教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)在適當(dāng)?shù)臅r間使用案例教學(xué)法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
[參考文獻(xiàn)]
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法學(xué)案例分析論文篇2
試談法學(xué)案例教學(xué)法分析
【摘 要】法學(xué)案例教學(xué)法是現(xiàn)在普遍流行的法學(xué)教學(xué)方法，雖然也存在一些問題，但是在教學(xué)實(shí)踐中具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】法學(xué) 案例教學(xué)法 實(shí)踐 一 案例教學(xué)法的內(nèi)涵和基本特點(diǎn)
1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)法(Case Method)是通過對典型事件和問題的分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生體驗真實(shí)的案例，分析研究、了解相關(guān)的法律問題和知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新的思維習(xí)慣，以及獲取新知識的能力。
2.案例教學(xué)法的基本特點(diǎn)
案例是包含有問題或真實(shí)典型性案件的。一個案例就是在實(shí)際情況中，包含一個或多個復(fù)雜和困難的問題，但也可能包含一個解決問題的方法。作為一種新的教學(xué)方法，案例教學(xué)法具有啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、民主式教學(xué)等特點(diǎn)。
二 現(xiàn)行案例教學(xué)的主要方法及存在的問題
1.現(xiàn)行案例教學(xué)的主要方法
第一，案例枚舉法。這種方法又分為兩種：一是案例例證法，比如教師系統(tǒng)講授理論知識后舉例，然后通過理論進(jìn)一步驗證;二是案例導(dǎo)入法，教師先利用案例作為開端，再講述基本理論，然后引出所要講的法律概念或問題。
第二，案例討論法。一般是教師在課堂教學(xué)中系統(tǒng)講授相關(guān)法律知識，老師針對法律知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提供一個結(jié)構(gòu)相對簡單的案例，讓學(xué)生在課堂上集體或分組討論分析，這種方法有益于提高學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。案例的選擇一般選用法律關(guān)系較為復(fù)雜，涉及很多法律問題，需要運(yùn)用多種法律知識來解決問題。
2.現(xiàn)行案例教學(xué)存在的問題
第一，現(xiàn)行案例教學(xué)法被認(rèn)為是總講授教學(xué)方法。教師采用案例枚舉法時，教師往往處于主導(dǎo)地位，陳述事實(shí)、提出問題、得出結(jié)論和時間等方面，都由老師控制。在實(shí)際的課堂教授過程中，教師一般會選用真實(shí)案例，學(xué)生更感興趣，而且方法本身也是學(xué)生易于接受和富有啟發(fā)性的。“聽案例”與“聽講課”并沒有質(zhì)的區(qū)別，教師將命題、推理、判斷的思維全過程都一手包辦了。但是教師對案件的分析都是事先搜查資料準(zhǔn)備好的，而對學(xué)生來說則是未知的。為了維護(hù)教師的權(quán)威性，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了。
第二，現(xiàn)行案例教學(xué)法不適應(yīng)司法考試的需要。我國法律院校畢業(yè)生要從事法律實(shí)務(wù)工作，必須要通過司法考試，取得合格證書。由于教師在課堂上講的案例往往是圍繞一個理論或法律規(guī)定講的，學(xué)生不用認(rèn)真思考，就可以知道教師所講的案例與剛學(xué)過的法律理論知識有關(guān)，所以很自然地就會運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析，直接推斷出案件的結(jié)果。而在司法考試中，考試的案例涉及法學(xué)學(xué)科的諸多領(lǐng)域，而且沒有很多思考的時間，在時間緊迫的情況下，學(xué)生根本不知如何入手。這樣的案例教學(xué)是一種失敗的教學(xué)方法。
第三，現(xiàn)行案例教學(xué)法不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在目前的案例教學(xué)中，教師在講解、分析案例時，一般會引導(dǎo)學(xué)生相繼展開，即按照法律關(guān)系的先后關(guān)系，即從案件事實(shí)出發(fā)，理清當(dāng)事人之間的法律關(guān)系，以確定適用的法律條文。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生在案例分析或討論時，通常的做法是先明確案件的基本事實(shí)，然后再考慮是否有法律規(guī)定，如果有的話，就會直接按照法條的規(guī)定處理。也就是說，學(xué)生的思維形成一種定性，會認(rèn)為教科書或教師所講的理論肯定是正確的，現(xiàn)行法律是完備的。學(xué)生一般不會去主動認(rèn)為法律規(guī)定或案例引用的法律可能存在的漏洞，束縛了學(xué)生的思維傾向和方法，也不利于創(chuàng)造性思維的拓展。
三 案例教學(xué)法實(shí)踐
案例教學(xué)法的成功與否需要通過教學(xué)來檢驗。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并取得良好的效果，首先應(yīng)做好以下工作：
1.課前的準(zhǔn)備，包括學(xué)生和老師的準(zhǔn)備
在教學(xué)中，學(xué)生必須發(fā)揮主體作用。要求學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，首先對本節(jié)課準(zhǔn)備要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，為解決問題做好充分的準(zhǔn)備。教師要挑選有代表性的案例，要對案例反復(fù)閱讀并熟練掌握其中的內(nèi)容，并做好筆記，要精心構(gòu)思教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，還應(yīng)考慮到能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提前安排好討論問題，合理分配案例討論時間，學(xué)生在分析案例的過程是很重要的，對學(xué)生在分析案例過程中可能得出的幾種結(jié)果，教師應(yīng)及時進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。
2.課堂上的過程
在課堂上，教師先介紹幾個案例，或者利用多媒體將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見。在案例討論過程中，由于學(xué)生對法律知識點(diǎn)的思考角度不同，很可能會產(chǎn)生多種方案，教師要對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生正確思維，將學(xué)生的思路、討論中心放在教學(xué)內(nèi)容上。
3.案例教學(xué)的成績評估與考核
為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，在評價機(jī)制上，無論是靜態(tài)考試(如案例分析的卷面考試)，還是動態(tài)考試，評判時教師必須要克服理解主觀隨意性和對案例理解分析的局限性，考慮是否是電壓與電流的乘積。(2)There are a few common arrangements for using hydraulic power. 有幾種常見的使用液壓能的裝置。(3)The complete electrical plant on board ship is made up of power generation equipment，a distribution system and many power utilizing devices. 船上的整個電力系統(tǒng)是由發(fā)電設(shè)備、分配系統(tǒng)和許多用電設(shè)備構(gòu)成。
上述例句中，根據(jù)句(1)中電壓和電流的乘積可以很容易推斷出power應(yīng)譯為“功率”;句(2)中根據(jù)hydraulic 和power連用，也可以推斷出power應(yīng)該譯為“能量”;而句(3)中的power generation equipment和power utilizing devices有的譯者可能會譯為“功率產(chǎn)生裝置”和“功率使用裝置”，但是這與句首的complete electrical plant on board ship不符，順應(yīng)專業(yè)知識，我們應(yīng)該知道整個電力系統(tǒng)是由發(fā)電設(shè)備、分配系統(tǒng)和用電設(shè)備構(gòu)成，因此可以得知power應(yīng)譯為“電”。這三種意義也是power一詞在輪機(jī)英語中的常用語義。譯者需順應(yīng)輪機(jī)專業(yè)知識，符合輪機(jī)英語的科技語境，根據(jù)具體的語境確定其正確的詞義。
2.語境順應(yīng)影響譯文的表達(dá)方式
在輪機(jī)英語的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生在知道句中所有詞匯意義的情況下，仍不能將其翻譯成順暢的漢語，這是因為沒有掌握恰當(dāng)?shù)妮啓C(jī)英語翻譯技巧。由于輪機(jī)英語多層次的語境效應(yīng)和原文作者的心理效應(yīng)，語篇中的語言中存在著很多潛意識信息，即語言現(xiàn)象。英語和漢語的語言特點(diǎn)、表達(dá)潛意識的方式都不相同，這自然會影響譯文的表達(dá)方式，因此絕對對號入座式的翻譯是不可行的。這也是學(xué)生知道詞義卻不能順暢翻譯的原因。
為了使原文作者和譯者的邏輯思路和心理效應(yīng)一致，使原語和譯語在信息內(nèi)容、交際功能和審美效果等方面接近或相等，通?？身槕?yīng)語境，采用以下幾種基本翻譯方法：
第一，語境順應(yīng)增詞譯法。為了使譯文順應(yīng)原文的語境，更容易被理解，譯者可通過增添解釋性詞語的方式補(bǔ)足原語信息。在大部分情況下，增詞譯法實(shí)際上是顯化原語中的潛意識信息。例如：When the two voltage supplies are in phase the pointer is stationary in the 12 o’clock position.譯為：當(dāng)兩臺發(fā)電機(jī)的電壓同相的時候，指針靜止在12點(diǎn)位置。
上面示例譯文中的增詞部分不是隨意的，而是根據(jù)輪機(jī)專業(yè)知識的制約、潛意識和邏輯思維得到的翻譯方式。而在另外一些情況下，需要根據(jù)具體的語境，采取減詞翻譯。
第二，語境順應(yīng)減詞譯法。
減詞譯法是指根據(jù)譯語語言規(guī)范有意隱去或省略翻譯源語文本中的語言成分。在大部分情況下，減詞譯法實(shí)際上是潛化原語中的顯意識信息。例如：
The crosshead and crankpin bearings are made of cast steel and each consist of an upper and a lower part secured to the connecting rod by means of fitted bolts，the nuts of which are secured.譯為：十字頭和曲柄箱軸承是鑄鋼制成的，都由上下兩部分構(gòu)成，通過緊配螺栓和螺母固定在連桿上。Oil is supplied to the cylinder liner wall and the piston rings by means of mechanical lubricators giving a carefully controlled oil feed，through injectors or quills.譯為：油通過機(jī)械注油器供給汽缸套和活塞環(huán)，供油量可精確控制。
雖然翻譯時省略了以上示例英文中的斜體字部分，但它們的含義仍潛在譯文當(dāng)中。
第三，語境順應(yīng)代換譯法。
代換譯法是指按照目標(biāo)語的行文習(xí)慣，將原語的說法用另一種說法代替，其實(shí)際意義不變。例如：Centrifugal or radial flow pumps give regular delivery，and are quiet in operation.譯為：離心泵或軸流泵的排放有規(guī)律，運(yùn)行沒有噪音。Also the metal of parts forming the combustion spaces must be kept at a temperature low enough to avoid losing mechanical strength.譯為：還有構(gòu)成燃燒室的金屬部件必須保持在足夠低的溫度，以維持機(jī)械強(qiáng)度。
第四，語境順應(yīng)轉(zhuǎn)換譯法。
由于原語和譯語的語言特點(diǎn)和詞的搭配關(guān)系的不同，原語中的語法成分在譯語中可以轉(zhuǎn)換為另一種語法成分。幾乎原語中的所有語法成分在譯語中都可以譯成另一種語法成分。如：Oil is supplied to the cylinder liner wall and the piston rings by means of mechanical lubricators giving a carefully controlled oil feed，through injectors or quills.譯為：油通過機(jī)械注油器供給汽缸套和活塞環(huán)，供油量可精確控制。(補(bǔ)語中，賓語→主語，定語→謂語。)
第五，語境順應(yīng)反譯法。
通常說的反譯法是指將肯定表達(dá)譯成否定表達(dá)或?qū)⒎穸ū磉_(dá)譯成肯定表達(dá)。這里探討的反譯法是指廣義反譯法，是語境順應(yīng)代換譯法的一種特殊形式，在輪機(jī)英語的翻譯中十分常見，因此掌握反譯法就更加重要。如：The fuel oil is then passed through a fine filter before being supplied to the injection system.譯為：接著，燃油通過細(xì)濾器，然后被供給噴油系統(tǒng)。
In a common sea water cooling system，from the sea suction one of a pair of sea water circulating pumps provides sea water which circulates the lubricating oil cooler，the jacket water cooler and the piston water cooler before discharging overboard.譯為：在常見的海水冷卻系統(tǒng)中，一對海水泵中的一個從海水吸入口處吸取海水，海水循環(huán)滑油冷卻器、缸套水冷卻器以及活塞冷卻器，然后被排出舷外。
三 結(jié)束語
根據(jù)語境順應(yīng)論，翻譯中譯文語言的選擇應(yīng)有個動態(tài)順應(yīng)的過程，這種順應(yīng)應(yīng)根據(jù)不同的語境而做出變化。翻譯的過程必然涉及目的語的重構(gòu)過程，目的語的重構(gòu)是譯者對原語的語境和語言結(jié)構(gòu)之間做出動態(tài)順應(yīng)的過程。譯文語言的選擇應(yīng)動態(tài)地順應(yīng)文化語境。譯者應(yīng)順應(yīng)輪機(jī)英語的科技語境來選擇詞義，注意詞語在翻譯中的同化、異化、融合和隱化現(xiàn)象，從而有效地指導(dǎo)和促進(jìn)我們的翻譯和教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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