電大本科法學(xué)論文參考范文

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　　電大本科法學(xué)論文參考范文篇1

　　談勞務(wù)派遣中同工同酬問題的現(xiàn)狀與建議

　　1 勞務(wù)派遣中“同工同酬”的概念及意義

　　1.1勞務(wù)派遣中“同工同酬”的概念

　　同工同酬是有關(guān)勞動者工資分配的一項重要原則，也是每個勞動者所享有的基本人權(quán)，即勞動者在工作時，只要提供相同的工作量，并且取得同等的勞動成績，就有獲取相同報酬的權(quán)利。同工同酬問題，其內(nèi)涵十分豐富，有男女同工同酬問題，在編人員與非在編人員同工同酬問題，正式工與合同工同工同酬問題等，此處僅指用工單位正職員工與被派遣勞動者同工同酬問題，被派遣勞動者在用工單位從事與本單位工作人員相同的工作時，付出同等數(shù)量和質(zhì)量的勞動，同時做出了同等的工作成績，就有得到與用工單位正式員工相同勞動報酬的權(quán)利。勞動報酬包括各項與勞動關(guān)系有關(guān)的薪金和待遇。同工同酬權(quán)即是勞動者獲取報酬的基本權(quán)利，也是體現(xiàn)社會公平的基本勞動原則，我國《勞動合同法》第六十三條規(guī)定：“被派遣勞動者享有與用工單位的勞動者同工同酬的權(quán)利。”從立法上確認了被派遣勞動者所享有的同工同酬權(quán)利。

　　1.2同工同酬在勞務(wù)派遣中的意義

　　勞務(wù)派遣工與傳統(tǒng)意義上的勞動合同工有著許多不同之處，勞務(wù)派遣工一般運用于替代性、輔助性、臨時性的工作崗位。但目前存在的狀況是，不少單位大量使用勞務(wù)派遣工，甚至在許多崗位上勞務(wù)派遣工已完全取代正式員工。這主要還是因為被派遣勞動者相對于勞動合同制勞動者工資待遇不高，用工單位往往從節(jié)約成本的角度考慮，更愿意聘用勞務(wù)派遣人員。

　　在許多使用勞務(wù)派遣用工的單位中，被派遣者與勞動合同制勞動者待遇還存在著一定差距，同工不同酬的狀況嚴重侵害了被派遣勞動者的合法權(quán)益。同樣勞務(wù)派遣勞動者的大量存在也給現(xiàn)有的勞動合同制度造成了不小的干擾和沖擊。這種狀況若不加以控制，就會影響到勞動關(guān)系的和諧以及社會的穩(wěn)定。因此，有必要對勞務(wù)派遣中勞動者的同工同酬權(quán)利展開深入探討，研究同工同酬權(quán)的保障方案，解決勞務(wù)派遣中勞動者同工同酬相關(guān)問題，對于保障被派遣勞動者基本權(quán)利，構(gòu)建相對和諧的社會關(guān)系具有重要意義。

　　2 勞務(wù)派遣中同工同酬問題的現(xiàn)狀

　　2.1同工同酬問題的相關(guān)法律規(guī)定

　　通過對法律法規(guī)的梳理，可以發(fā)現(xiàn)有大量有關(guān)勞動者同工同酬權(quán)利的規(guī)定。憲法第48條就對不同性別的同工同酬問題作了相關(guān)規(guī)定。這一規(guī)定雖未直接明確勞務(wù)派遣中的同工同酬問題，卻為其提供了一定理論依據(jù)。勞動法第46條從工資分配的角度體現(xiàn)了同工同酬原則。

　　2013年開始實施的新勞動合同法就對勞務(wù)派遣中被派遣勞動者的同工同酬權(quán)利做出了比較具體明確的規(guī)定，使得被派遣勞動者的同工同酬權(quán)有法可依。

　　2.2勞務(wù)派遣中同工同酬問題的現(xiàn)狀

　　(1)同工同酬問題在實踐中的困境。

　　《勞動合同法》第66條規(guī)定了勞務(wù)派遣工的工作崗位要符合“臨時性、輔助性、替代性”三個特征。但實踐中，這“三性”并沒有一個明確的標準，用工單位為了降低工資成本和用工風(fēng)險在大量崗位上都采用勞務(wù)派遣人員，使得勞務(wù)派遣制度被用工單位濫用，同工不同酬的問題依然層出不窮，嚴重侵害了被派遣勞動者的合法權(quán)益。

　　在實際工作中，對被派遣勞動者同工同酬權(quán)益的損害主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　首先，工資有所差異。在勞務(wù)派遣市場中，由于被派遣者文化水平低，缺乏一技之長，往往被派往一些基層崗位，使得被派遣勞動者的工資水平普遍低于企業(yè)正式勞動者，被派遣者為生活所迫，通常也不愿意過于計較。其次，保險方面，用工單位為了減輕其繳納勞動者保險的義務(wù)，減少被派遣勞動者的保險金額，使得被派遣勞動者在發(fā)生工傷或退休之后得不到足夠的賠償和保險利益，嚴重損害了被派遣勞動者的合法權(quán)益。

　　再者，被派遣勞動者的各項福利待遇也往往得不到保障，或是沒有，或是較之正式工有所不足，例如許多單位會為自己的正式工繳納住房公積金，派遣員工卻沒有這樣的福利，這對于員工來說卻是一筆不小的收入，在同樣為單位作出貢獻的情況下，正式工和派遣工卻享受不到相同的福利，僅僅在形式上拿相同的工資，也是不符合同工同酬原則的。

　　(2)同工同酬爭議的舉證責(zé)任分配現(xiàn)狀。

　　勞動爭議舉證責(zé)任分配一般按照“誰主張，誰舉證”的原則確定舉證責(zé)任，但并沒有對其中的勞務(wù)派遣同工同酬問題作出具體的規(guī)定。實踐中，一般采取“誰主張，誰舉證”的原則，而并不會考慮具體案件的特殊情況來分配舉證責(zé)任，但實踐中同工同酬爭議包含大量證據(jù)，而這些證據(jù)通常由單位掌握，被派遣勞動者處于弱勢地位，對這些證據(jù)難以提供，此時就不應(yīng)當(dāng)適用一般舉證原則，而應(yīng)當(dāng)采取舉證責(zé)任倒置，由單位承擔(dān)舉證責(zé)任。

　　3 被派遣勞動者同工同酬權(quán)保護的建議

　　3.1明確同工同酬的具體含義

　　保護被派遣勞動者的合法權(quán)益，就要對同工同酬的內(nèi)涵及定義進行法律上的闡述和界定，既要界定什么是“同工”,也要界定什么是“同酬”.同工是以工作崗位為標準，還是以工作量為標準，或者是以工作成果為標準，被派遣勞動者自身的性別、年齡、工作技能等方面對“同工”的界定有無影響;同酬是是否僅指工資，是否包括獎金以及其他與工作相關(guān)的福利待遇。所以必須明確界定同工同酬的基本內(nèi)涵與定義，避免法律規(guī)定不一致的情況發(fā)生，使得勞務(wù)派遣中的爭議處理不僅有法可依，而且有統(tǒng)一明確的標準。

　　對于“同工同酬”的界定，筆者認為應(yīng)當(dāng)做較為廣義的理解。即需要綜合考慮被派遣勞動者的工作崗位、工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作量等多種因素，在此情況下比照同單位相同或相似職工工作進行判斷。當(dāng)確定滿足上述“同工”條件之后，再進一步考慮“同酬問題”

　　這里的同酬不能機械的理解為同等工資，或是完成一定工作量而給予的報酬。在同工同酬的語境下，被派遣勞動者應(yīng)當(dāng)享有與單位正式用工同等的待遇，所以這里的“同酬”也應(yīng)當(dāng)包括出工資以外的各項福利待遇。

　　3.2完善同工同酬糾紛中舉證責(zé)任分配制度

　　被派遣勞動者在工作中的各種管理材料往往是同工同酬糾紛的重要證據(jù)，而被派遣勞動者在勞務(wù)派遣活動中又處于一種被管理者的位置，就使得他們難以獲取保管在工作單位的相關(guān)證據(jù)材料，無形中承擔(dān)了極大的訴訟風(fēng)險，不利于自身權(quán)利的維護。故而應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)采取舉證責(zé)任倒置或是舉證責(zé)任緩和，由法律規(guī)定將一部分的舉證責(zé)任直接由用工方承擔(dān)，或是在被派遣方能夠證明其已經(jīng)盡到一定舉證責(zé)任的前提下，由法官作出判斷，將一部分舉證責(zé)任轉(zhuǎn)移給用工方，從而減輕勞動者舉證不能的壓力。并且應(yīng)當(dāng)要求用工單位妥善保管各項管理材料，當(dāng)勞務(wù)訴訟開始時，如用工方不能拿出完整可信的管理材料，就可以推定其在管理中存在過錯，由用工方承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

　　4 結(jié)語

　　勞務(wù)派遣作為近些年來蓬勃發(fā)展的一種新興用工方式，在社會主義生產(chǎn)建設(shè)中發(fā)揮著越來越大的作用，增加了大量的就業(yè)崗位，提高了企業(yè)的管理效率，同時也隨之產(chǎn)生了大量侵害被派遣勞動者合法權(quán)益的情況。特別是勞務(wù)派遣工與正式工同工不同酬的問題愈發(fā)凸顯，使得社會公平與和諧受到了一定程度的影響。

　　針對同工同酬的問題，不論是在制度建設(shè)還是在實踐操作中仍有大量問題亟待解決。在完善勞務(wù)派遣中同工同酬相關(guān)問題的法律制度時，要綜合考慮法律效益與社會效益，既要保障被派遣勞動者的同工同酬權(quán)利，又要兼顧促進勞務(wù)派遣這一新興行業(yè)的進一步發(fā)展，從而建立更加和諧的勞資關(guān)系，以利于社會主義和諧社會的構(gòu)建。

　　參考文獻

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　　電大本科法學(xué)論文參考范文篇2

　　試談高校大學(xué)生法制教育待完善的問題

　　當(dāng)前，我國各高校對大學(xué)生的法制教育一直積極地開展著。從宏觀上看，大學(xué)生法制教育現(xiàn)狀整體良好且積極向上，能夠發(fā)揮法制教育的教育功能和作用，但仍存在不足。高校方面，從對大學(xué)生法制教育的重視程度到具體教材等方面還有待完善;大學(xué)生自身方面，部分大學(xué)生由于家庭環(huán)境等多方面影響，法制觀念淡薄，他們還沒有把法律規(guī)范、法律規(guī)章作為嚴格要求自己的行為準繩，還沒能將這些準則轉(zhuǎn)化為自己的價值取向。具體問題如下：

　　一、高校對大學(xué)生法制教育重視程度不夠

　　1.高校領(lǐng)導(dǎo)對法制教育的重要性認識不夠

　　大學(xué)生法制教育沒有得到足夠重視的情況下，他們的法制觀念處于放任自由的狀態(tài)，其最終結(jié)果常常是導(dǎo)致大學(xué)生法制觀念淡薄，或是受到社會上不利因素的影響而形成歪曲的法制觀念，有的甚至步入歧途。

　　2.大學(xué)生法制教育課時安排略少

　　當(dāng)前，我國大學(xué)生法制教育課程課時安排普遍較少，大概是每周兩節(jié)。法制教育課程安排少，供大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的機會就少，大學(xué)生對法律知識學(xué)習(xí)的積極性也就不能被調(diào)動起來。

　　3.大學(xué)生法制教育師資力量薄弱

　　擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍是大學(xué)生法制教育取得實效、達到預(yù)期效果的根本保證。但目前，我國高校的法制教育師資隊伍建設(shè)還有待完善，主要存在以下兩方面問題：師資隊伍的專業(yè)性不強、教師對法制教育課程缺乏重視。

　　二、大學(xué)生法制教育課程設(shè)置不盡合理

　　1.當(dāng)前大學(xué)生法制教育的內(nèi)容

　　大學(xué)生法制教育的內(nèi)容涉及教育什么，用什么進行教育，讓教育對象即當(dāng)代大學(xué)生獲得什么的問題。這就要求對大學(xué)生法制教育的內(nèi)容有一個明確的制定，法制教育內(nèi)容制定的適當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生吸收知識的效果。高校在對大學(xué)生實施法制教育時，要體現(xiàn)時代的要求，要根據(jù)教育對象的特點，有重點、有選擇的確定課程內(nèi)容。目前，我國高校對大學(xué)生進行法制教育的主要渠道是法律基礎(chǔ)課的教學(xué)，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容直接體現(xiàn)了大學(xué)生法制教育的內(nèi)容。這本書有三大特點：

　　一是知識性;二是宏觀性;三是法學(xué)化。從某種意義上說，這本書就是一部各類法學(xué)教材的縮寫本，是高?，F(xiàn)行的法制教育的教學(xué)主渠道和教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生法制教育的內(nèi)容應(yīng)該盡可能的具體，具有導(dǎo)向性和具體性，讓大學(xué)生能夠充分理解所學(xué)法律知識。

　　2.當(dāng)前法制教育的形式方法

　　高校實現(xiàn)法制教育目標的教育途徑即高校對大學(xué)生進行法制教育采取什么樣的方法或形式。教育方法的恰當(dāng)與否將直接影響著教育效果的實現(xiàn)。我們對大學(xué)生法制教育曾總結(jié)出很多行之有效的方法，如進行形勢和政策教育、傳統(tǒng)教育、開展正反兩方面的對比等等。時至今日，這些方式方法仍然可用，我們不應(yīng)采取一概否定和排斥的態(tài)度。但是，面對新時期的新要求，法制教育必須創(chuàng)新。目前，大學(xué)生的法制教育采取的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式，用灌輸?shù)姆椒ㄗ鳛閭魇诜ㄖ平逃R的唯一手段和方式。這樣的教學(xué)模式不僅枯燥無味，而且不能調(diào)動起大學(xué)生對學(xué)習(xí)和探索法律知識的興趣;這樣的教學(xué)模式?jīng)]有注重理論與實踐相結(jié)合，還會使在校的大學(xué)生失去參加社會實踐，將學(xué)到的知識運用到實際生活中的機會;這樣的傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時期的新要求，顯然已不能達到法制教育的預(yù)期效果。

　　三、大學(xué)生法制教育實踐效果不明顯

　　大學(xué)生法制教育擁有明確的教育目標，明確的教育目標能夠聚集社會各方力量，步調(diào)一致地投入到大學(xué)生法制教育的實踐活動中去。

　　當(dāng)前大學(xué)生法制教育還存在著一些問題，如教育實踐效果不明顯、具體實踐活動不能按計劃開展等，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)共同作為法制教育公共必修課一起講授，這一現(xiàn)狀也大大減少了法律知識的灌輸程度，強度大大減弱，不能達到法制教育的預(yù)期的效果。上述現(xiàn)狀不利于大學(xué)生法制教育的全面開展。

　　目標是開展活動的前提和基礎(chǔ)，實踐是實現(xiàn)教育目標的有效途徑，如果實踐活動開展的不到位，那么教育效果將很難達成。目前，關(guān)于大學(xué)生法制教育教育效果不明顯，主要有以下兩方面的表現(xiàn)：實施過程片面化、反饋結(jié)果形式化。

　　四、大學(xué)生法制教育氛圍不夠濃厚

　　高校法制教育氛圍營造的好壞直接影響到大學(xué)生法制教育工作是否能夠順利開展進行。在高校營造出一個良好的法制教育氛圍是一個綜合的過程，是一個系統(tǒng)而龐雜的工程。它涉及到國家、社會、學(xué)校、家庭等各個方面的配合。如果社會這個大的環(huán)境對大學(xué)生法律信仰、法律素質(zhì)的養(yǎng)成起著不可忽視的作用，那么高校的法制教育氛圍對其起的作用將更為直接和貼切。大學(xué)生法制教育氛圍對大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)、法律素質(zhì)的養(yǎng)成有著很重要的影響。