電大本科法學(xué)畢業(yè)論文范文發(fā)表

　　法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,加強(qiáng)實(shí)踐性法學(xué)教育是法學(xué)本科教育的必然要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于電大本科法學(xué)畢業(yè)論文范文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　電大本科法學(xué)畢業(yè)論文范文發(fā)表篇1

　　淺探法學(xué)教育與職業(yè)準(zhǔn)入制度的思考

　　(一)調(diào)整法學(xué)教育格局，結(jié)合培養(yǎng)能力設(shè)定不同的教育目標(biāo)

　　第一，優(yōu)化我國法學(xué)教育結(jié)構(gòu)，根據(jù)院校自身的實(shí)際情況、教學(xué)資源，確立不同的教育目標(biāo)。普及型的法律教育以普法為首要任務(wù)，加強(qiáng)人們的法律意識(shí)、強(qiáng)化人們的法治觀念;實(shí)務(wù)型法律教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。比如，法律邏輯思維能力、法律推理能力以及口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)或多個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)掌握的不好，就不能很好地處理民商法、經(jīng)濟(jì)法類的案件糾紛;研究型的法學(xué)教育則以培養(yǎng)法學(xué)教育和法律研究人員為目標(biāo)，更傾向于法學(xué)理論的學(xué)習(xí)與科研能力的提升。因此，建議我國大專層次以及成人、在職性質(zhì)的法律教育以加強(qiáng)人們的法律意識(shí)、普及法律知識(shí)為目標(biāo);本科層次、法律碩士教育應(yīng)以培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)人才為目標(biāo)，既要學(xué)習(xí)現(xiàn)有法律制度還要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng);法學(xué)碩士及博士研究生教育則以培養(yǎng)研究型人才和法學(xué)教育人員為目標(biāo)。

　　第二，盡快建立對(duì)法學(xué)院有效的準(zhǔn)入控制體系。從20世紀(jì)90年代至今，法學(xué)教育擴(kuò)張擴(kuò)招日益膨脹，已超出了社會(huì)需求量。面對(duì)400多所可以授予法學(xué)本科學(xué)位的法律院校系以及法學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為所有文科專業(yè)中就業(yè)率最低的現(xiàn)實(shí)，建立對(duì)法學(xué)院系有效的準(zhǔn)入控制體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)法學(xué)教育有效的數(shù)量和質(zhì)量規(guī)制，已刻不容緩。

　　(二)引入案例教學(xué)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　法律屬于應(yīng)用型學(xué)科，不能僅停留在書本上，它要與實(shí)際相結(jié)合。要想很好的應(yīng)用法律，就要具備分析法律的能力、概括法律事實(shí)的能力、多角度的說服力、縝密的論證能力等。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，法學(xué)教育要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：

　　1.真正落實(shí)案例式教學(xué)。案例教學(xué)是先設(shè)定條件與問題或者引入實(shí)際案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，老師作為引導(dǎo)者，與學(xué)生通力合作，在尋找解決問題方法的過程中讓學(xué)生自己理解和掌握法律。目前，很多學(xué)校和老師都主張案例式教學(xué)，但大多將其作為法學(xué)教育的輔助工具。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生確立多個(gè)思維方向。一般法學(xué)教育都是從法官的角度看待案例，通常是假設(shè)你自己是法官你該如何處理這個(gè)案件，在我國的法律環(huán)境中法官的職責(zé)是嚴(yán)格遵守法律，法官要探求的是法律的本意;而對(duì)于律師而言更重要的則是在法律的環(huán)境之下怎樣讓當(dāng)事人的利益最大化。所以，法學(xué)教育中應(yīng)讓學(xué)生們嘗試用不同角色來看待相同的案件，為不同角色的利益找到最有利的解決方法。

　　3.授課教師要多元化。學(xué)院教師隊(duì)伍不要只局限于有很高學(xué)歷的法學(xué)研究型人員，同時(shí)也可以邀請(qǐng)從事實(shí)務(wù)的法律工作者，如律師、法官、企業(yè)法務(wù)人員，來學(xué)校實(shí)務(wù)講座，每一個(gè)來自不同領(lǐng)域的法律工作者給學(xué)生帶來的都是不同的經(jīng)驗(yàn)與思考;同時(shí)學(xué)院也可以采取措施，增強(qiáng)本校教師的實(shí)踐能力，讓老師抽出一定的時(shí)間從事法律實(shí)務(wù)。

　　4.重新定位學(xué)生的實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生真正在實(shí)習(xí)中有所收益。實(shí)習(xí)課程是法律應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段。學(xué)校要與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)及時(shí)進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，科學(xué)安排實(shí)習(xí)課程的時(shí)間，盡量減少或避免與各類考試的時(shí)間沖突。學(xué)校也可以建立自己的實(shí)習(xí)基地，配備自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，讓實(shí)習(xí)課程真正成為法律專業(yè)學(xué)生的必修課。

　　(三)深化法律職業(yè)素養(yǎng)

　　教育法律職業(yè)素養(yǎng)具體體現(xiàn)在法律制度、法律行為等所蘊(yùn)含共同的理念和價(jià)值，這是法律得以真正實(shí)施的思想根源，還包括公平、正義等理念的信仰和對(duì)法治與法律的崇尚，這也是法治理念的內(nèi)在要求。從這個(gè)意義上講，職業(yè)素養(yǎng)的形成與提升在法學(xué)教育中比單純的技能訓(xùn)練更重要，所以法學(xué)教育特別是大學(xué)本科法學(xué)教育，最重要的并不是讓學(xué)生記住多少法律條文，而是讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成一種法律意識(shí)，成為一個(gè)具有法律職業(yè)素養(yǎng)的法律專業(yè)人才。法學(xué)教育是我國實(shí)現(xiàn)法治國家理想的前提，法學(xué)教育改革發(fā)展是我國法治建設(shè)的必然要求。幾十年來，我國的法學(xué)教育一直在尋找自己的出路，在這個(gè)過程中，我們已經(jīng)取得了顯著進(jìn)步，通過對(duì)我國法學(xué)教育目標(biāo)的重新準(zhǔn)確定位，通過案例式教學(xué)等科學(xué)方法的合理運(yùn)用以及對(duì)法律工作者職業(yè)素養(yǎng)培育的深化，我國的法學(xué)教育必將擁有更加燦爛的未來。

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　　淺析當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)薄弱的原因及培養(yǎng)策略

　　引例：

　　(一)2014年11月13日，華東政法大學(xué)通報(bào)稱，11日上午，該校出現(xiàn)了學(xué)生因不滿老師批評(píng)，用開水潑老師的事件，老師因此面部后背受傷。此事一經(jīng)報(bào)道，即吸引了眾多網(wǎng)友的關(guān)注。據(jù)了解，事發(fā)當(dāng)日，該老師正在給大四學(xué)生上民事訴訟課，該課程當(dāng)天一共四節(jié)課，老師在第一節(jié)課開始的時(shí)候就把名點(diǎn)好了，但該生直到第二節(jié)課上課以后才進(jìn)入教室。她給老師的解釋是：考研復(fù)習(xí)太緊張，沒有聽到上課鈴響，所以第一節(jié)課沒來得及上。而老師當(dāng)下給她的回應(yīng)大意是：你連課都不好好上，考研能考上么?目擊者表示，老師當(dāng)時(shí)只是一般的批評(píng)教育。但該女生在課間休息時(shí)，有意拿走了老師的杯子，并將其中的冷水全部替換成滾燙的熱水，迎面向老師潑去。雖然老師當(dāng)時(shí)本能地用手臂擋了一下，但其面部和背部還是被嚴(yán)重燙傷了。事后了解到，該生做出這樣行為的原因竟是她覺得老師在詛咒她考不上研究生，所以她也不能讓老師有好日子過。

　　(二)日前，一則“北大法學(xué)院前學(xué)生會(huì)主席瘋狂盜竊被判2年半”的新聞引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。秦明(化名)是北大法學(xué)院的一名研究生，出身貧寒的他學(xué)習(xí)成績十分優(yōu)異，同時(shí)，作為北大的學(xué)生會(huì)主席，他在學(xué)校也有著較高的人氣。然而，這名曾經(jīng)籠罩在耀眼光環(huán)下的“優(yōu)等生”，只因短時(shí)間內(nèi)籌不到足夠的錢給女朋友做人流手術(shù)，就轉(zhuǎn)而走捷徑，開始瘋狂盜竊他人財(cái)物，最終被北京市一中院判處2年半的有期徒刑，一夜之間，他從眾人羨慕的天之驕子淪為了鐵窗內(nèi)痛苦悔恨的階下囚。

　　看完這兩則新聞，筆者為他們深感惋惜。作為知名法學(xué)院的學(xué)生，兩個(gè)人都具有相當(dāng)扎實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，他們的行為著實(shí)令人費(fèi)解。主審秦明案的法官在分析其犯罪原因時(shí)指出，秦明雖然是名牌大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生，卻只是把法律當(dāng)成自己的一種學(xué)習(xí)任務(wù)，所以即便他已經(jīng)具有了相當(dāng)深厚的法學(xué)功底，但由于自身欠缺知法、守法的自覺性，始終未能將所學(xué)到的法律知識(shí)系統(tǒng)化為一種法律意識(shí)，因而才會(huì)做出知法犯法的行為。此類案例警示我們：

　　法律教育并不等于單純的法律知識(shí)教育，知法、懂法也不代表一定能夠做到自覺守法。建設(shè)社會(huì)主義法治國家需要提高全民的法律素養(yǎng)，尤其要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

　　一、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

　　法律意識(shí)是一種特殊的社會(huì)意識(shí)，它不同于現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的法律文本，而是一種觀念上的法律文化，其所體現(xiàn)的是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中從事實(shí)踐活動(dòng)的人或群體，即社會(huì)主體在主觀層面上對(duì)于社會(huì)法律現(xiàn)象的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。由于主體的主觀認(rèn)知容易受到多方法律文化和社會(huì)因素的影響，法律意識(shí)所包含的內(nèi)容也十分廣泛，它不僅包括主體對(duì)法律知識(shí)的理解、運(yùn)用法律邏輯思考解決問題的模式，還包括其對(duì)于自身權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知、以及對(duì)法的本質(zhì)的理解和評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。

　　“人不可能沒有法律意識(shí)，每一個(gè)意識(shí)到世界上除他之外還有其他人存在的，都具有法律意識(shí)。

　　人具有法律意識(shí)并不取決于他是否知道這一點(diǎn)，也不取決于他是珍視還是漠視這一優(yōu)點(diǎn)。人的整個(gè)生活，整個(gè)命運(yùn)都形成于法律意識(shí)的參與之中并在其主導(dǎo)之下，而且，對(duì)于人來說，生活就意味著按照法律意識(shí)去生活，在法律意識(shí)的功能和術(shù)語中生活：

　　因?yàn)榉梢庾R(shí)永遠(yuǎn)都是人類偉大而必要的生活方式之一”。[1]可見，法律意識(shí)在社會(huì)主體的日常生活中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。

　　從最近幾年的媒體報(bào)道來看，大學(xué)生法律意識(shí)的整體狀況堪憂。中國犯罪學(xué)研究會(huì)會(huì)長、北京大學(xué)法學(xué)教授康樹華曾主持過一項(xiàng)調(diào)查，其調(diào)查報(bào)告指出：1965年我國青少年犯罪在整個(gè)社會(huì)刑事犯罪中約占33%，其中大學(xué)生犯罪約占1%;““””

　　期間，青少年犯罪開始增多，占整個(gè)社會(huì)刑事犯罪的60%，其中大學(xué)生犯罪占2.5%;最近幾年，青少年犯罪已經(jīng)上升到占整個(gè)社會(huì)刑事犯罪的70%到80%，其中大學(xué)生犯罪約占17%。

　　可見，青少年犯罪在整個(gè)社會(huì)犯罪活動(dòng)中所占的比例一直呈現(xiàn)出一種不斷上升的趨勢(shì)。近年來，高校大學(xué)生犯罪更是較往年明顯增多。這是因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生的法制觀念十分淡薄，他們對(duì)于法律知識(shí)的理解還只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上，未能上升到理性認(rèn)識(shí)的層面。

　　縱觀近幾年媒體對(duì)于大學(xué)生犯罪活動(dòng)(如“馬加爵事件”、“藥家鑫事件”)的報(bào)道，可以看出當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)薄弱的幾種表現(xiàn)：其一，對(duì)于法律知識(shí)的了解太少，絕大部分學(xué)生接觸法律知識(shí)是在有限的法律基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中;其二，對(duì)法律知識(shí)的理解過于表面，不能將已有的法律知識(shí)內(nèi)化成為內(nèi)心自覺的行為習(xí)慣;其三，對(duì)權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識(shí)較片面，總是堅(jiān)決維護(hù)個(gè)人應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，卻對(duì)權(quán)利行使過程中應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)持回避態(tài)度;其四，法律信仰不夠堅(jiān)定，認(rèn)為法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，而我國想要從人治轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄖ芜€需要很長一段時(shí)間，對(duì)社會(huì)主義法治缺乏信心。

　　大學(xué)生不同于一般的社會(huì)成員，他們的人生觀和世界觀還處在一個(gè)相對(duì)不成熟的階段，其對(duì)于問題的觀察和分析也不夠仔細(xì)、全面。雖然他們已經(jīng)接觸并了解了一定的法律知識(shí)，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及受教育程度等因素的影響，他們的法律意識(shí)水平不可避免地呈現(xiàn)出了層次性特征。大部分學(xué)生還是依靠內(nèi)心的道德觀念來判斷處理問題，只有少部分學(xué)生能夠運(yùn)用法律邏輯以及所學(xué)到的法律知識(shí)來維護(hù)自身的合法權(quán)利。強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)，不僅可以預(yù)防和抑制大學(xué)生犯罪，降低大學(xué)生犯罪率;還有利于大學(xué)生自身法律素質(zhì)的完善，提高其運(yùn)用法律進(jìn)行自我保護(hù)的能力;更有利于加快我國建設(shè)社會(huì)主義法治、民主、制度的進(jìn)程。

　　二、當(dāng)前大學(xué)生法律意識(shí)薄弱的原因

　　1.高校法律基礎(chǔ)教育不健全

　　我國長期以來不重視小學(xué)、初中和高中階段的法制教育，在小學(xué)、初中和高中階段也沒有專門設(shè)置相關(guān)課程，進(jìn)入大學(xué)階段后，大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念和人生理想，以及人生觀、世界觀和價(jià)值觀已基本形成，由于他們?cè)谥行W(xué)階段沒有專門接受過法制教育，要在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中植入大量的法律知識(shí)，其難度顯而易見。

　　法律基礎(chǔ)課程設(shè)置的意義在于培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，提高其應(yīng)用法律的能力。自上世紀(jì)八十年代至今，我國在高校普遍開設(shè)法律基礎(chǔ)課程已有三十余年，在這期間，我國政治經(jīng)濟(jì)體制改革取得了較大突破，社會(huì)主義法制建設(shè)也日趨完善，然而，這門課程的教學(xué)理念以及教學(xué)手段等卻始終未能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。截至目前，我國的法律基礎(chǔ)課程一直采用的都是教師課堂講解為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔，最終依靠期末考試成績來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的掌握程度的授課模式。該模式并未區(qū)分不同專業(yè)的學(xué)生，它只是一味地強(qiáng)調(diào)一些基礎(chǔ)性法律知識(shí)，如社會(huì)主義法治理念、憲法規(guī)定的公民的基本權(quán)利等，對(duì)于法的本質(zhì)、權(quán)利義務(wù)之間的關(guān)系以及法在社會(huì)生活具體起到的作用等并沒有做進(jìn)一步解釋。

　　眾所周知，我國現(xiàn)有的法律體系十分龐大且繁雜，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生單專業(yè)課就有幾十門，而在法律基礎(chǔ)課程的指定教材——《思想道德與法律基礎(chǔ)》(下文簡寫作《思修》)一書中，法律基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重僅占全書內(nèi)容的四分之一，其余四分之三的內(nèi)容則是圍繞提高公民的道德修養(yǎng)而展開的，顯然，這些內(nèi)容根本滿足不了不同層次大學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的需求，更加不能保證法制教育的實(shí)效性。

　　除教材內(nèi)容較單薄以外，教育工作者自身的素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)也有著直接或間接的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，無論是教師授課還是教材編寫，都更加側(cè)重強(qiáng)調(diào)履行義務(wù)的重要性，而忽視了對(duì)于權(quán)利意識(shí)的培養(yǎng)，這嚴(yán)重妨礙了大學(xué)生健康法律心理的形成，使得部分大學(xué)生在之后的社會(huì)生活中由于不健全的法律心理，走上違法犯罪的道路。

　　2.社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的負(fù)面影響

　　馬克思主義辯證法認(rèn)為，世界上一切事物都處在永不停息地變化發(fā)展之中，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。新事物戰(zhàn)勝舊事物不是一蹴而就的，必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)漫長而曲折的過程，而我國自改革開放以來一直經(jīng)歷的社會(huì)轉(zhuǎn)型就是這樣一個(gè)過程。我國目前的轉(zhuǎn)型是一種體制內(nèi)的、有計(jì)劃的轉(zhuǎn)型，這是一種溫和的轉(zhuǎn)型模式，但是與任何轉(zhuǎn)型一樣，接踵而至的是一系列的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治問題。

　　由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型推動(dòng)了作為政治上層建筑重要組成部分之一的法律意識(shí)的改變。這是由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變革必然導(dǎo)致舊的社會(huì)法關(guān)系不再能夠適應(yīng)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的要求，而發(fā)生相應(yīng)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。

　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在我國的逐步建立與完善，所有制和分配制度的多樣化導(dǎo)致不同利益主體之間產(chǎn)生了較大的收入差異，人們的思想觀念和價(jià)值取向也呈現(xiàn)出多樣化局面。具體在社會(huì)生活中的表現(xiàn)是：正確思想與錯(cuò)誤思想并存，非規(guī)范性法律關(guān)系不斷產(chǎn)生，各種行為規(guī)范及相關(guān)調(diào)控機(jī)制不斷涌現(xiàn)等。

　　此外，縱觀我國法治建設(shè)現(xiàn)狀，國家公職人員以及司法工作人員權(quán)錢交易、濫用職權(quán)、徇私枉法、知法犯法等司法亂象層出不窮。“法治不單指用法律來統(tǒng)治，也指被法律所統(tǒng)治。從另一個(gè)角度看，這即是說，任何公民、政治領(lǐng)袖或政府官員所做的任何事，都必須有法律上的依據(jù)”。

　　然而，這些司法不端行為長久以來一直沒有得到糾正，尤其是近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，公民對(duì)于法律監(jiān)督的意識(shí)越來越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這些腐敗現(xiàn)象的報(bào)道也在不斷跟進(jìn)，而大學(xué)生作為網(wǎng)媒的主要受眾，長期接觸這些負(fù)面新聞，其對(duì)法治的信心將極大地被消磨掉。

　　3.大學(xué)生自身的因素

　　根據(jù)我國法律對(duì)于民事行為能力的規(guī)定，大部分學(xué)生在大一入學(xué)時(shí)就已經(jīng)具備完全民事行為能力。但由于我國長期以來實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在的大學(xué)生基本都是家里的“獨(dú)苗”，在溫室里長大，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，缺乏分辨是非的能力，且思想易脫離實(shí)際而表現(xiàn)出一定的片面性和表面性，挫折承受能力也比較差。

　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，大學(xué)生所要面臨的就業(yè)壓力越來越大，其價(jià)值目標(biāo)也逐漸染上了功利色彩，一切都以“我是否需要”為標(biāo)準(zhǔn)，這一情況突出表現(xiàn)為大多數(shù)人對(duì)待新鮮事物都是持樂于接受的態(tài)度，但由于大學(xué)生心理成熟度不夠，他們?cè)趯W(xué)習(xí)法律知識(shí)的過程中，就表現(xiàn)得比較被動(dòng)，也不會(huì)主動(dòng)去了解并學(xué)習(xí)法律知識(shí)。這種情況在高校中普遍存在，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)這類公共課程僅是為了應(yīng)付考試，除了死記硬背考試范圍以外，完全不會(huì)思考法律對(duì)于人們生活的重要意義。

　　即便其真的遭遇了法律問題，也不會(huì)第一時(shí)間想到用法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益，而是會(huì)被情感所支配，或者沖動(dòng)“解決”問題，或者消極逃避問題。這種功利價(jià)值觀在很大程度上阻礙了大學(xué)生法律信仰的形成。

　　法律信仰的形成不僅要求大學(xué)生在主觀上認(rèn)識(shí)到法律對(duì)于公民生活的重要意義，還要求他們?cè)诳陀^上嚴(yán)格做到知法守法。只有主體嚴(yán)格按照法律的規(guī)定運(yùn)用權(quán)利遵守義務(wù)，才能把內(nèi)在的信念與外在的法律行為完美的結(jié)合起來，形成完整的法律信仰。

　　客觀地說，當(dāng)代大學(xué)生很少有人能夠做到自覺守法、用法，由于對(duì)法律知識(shí)的掌握太過表面且缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生們很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，誤將個(gè)別現(xiàn)象當(dāng)做社會(huì)主流，夸大我國社會(huì)主義法制的不健全以及司法亂象對(duì)于執(zhí)法過程所造成的惡劣影響，近年來，大學(xué)生犯罪率的不斷上升就印證了這一結(jié)論。所以，即使外在條件再好，內(nèi)心素養(yǎng)不足也無法養(yǎng)成健全的法律意識(shí)。

　　除以上三種主要原因外，傳統(tǒng)觀念中的“人治”四想、義務(wù)本位觀以及錯(cuò)誤的家庭教育方式等都在某種程度上阻礙了大學(xué)生法律意識(shí)的形成，本文不再一一贅述。

　　三、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的幾種途徑

　　孫國華教授指出：“社會(huì)主義法律意識(shí)不可能自發(fā)的形成，而必須有意識(shí)的培養(yǎng)”。

　　法律意識(shí)屬于思想領(lǐng)域的范疇，有其固有的心理形成機(jī)制，高校需根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行培養(yǎng)。

　　1.推進(jìn)高校法律基礎(chǔ)課程改革

　　法制教育的最終目的是使得大學(xué)生將所學(xué)到的法律知識(shí)內(nèi)化成為內(nèi)心的法律觀念，守法、用法的行為指南。因而該課程改革應(yīng)主要從三個(gè)方面進(jìn)行：

　　第一、豐富教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇實(shí)際生活中大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)要求高校教師在今后的課堂教學(xué)中盡量減少對(duì)于法律條文的解釋，將課程的重點(diǎn)從法律知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到法律思維的訓(xùn)練上來，著重培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利義務(wù)意識(shí);第二、增加課程種類，由于不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的需求各不相同，高校應(yīng)增設(shè)多門法律選修課程，以滿足不同層次大學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的特殊需求;第三、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，不能只一味地傳授理論知識(shí)，教師可以組織模擬法庭大賽，自行決定模擬演練的次數(shù)，通過觀看不同學(xué)生對(duì)同一角色的表演，找出該學(xué)生的不足之處，并幫其改進(jìn)，使其在輕松的氛圍下更好地掌握法律知識(shí)。

　　2.提高課堂授課效率

　　培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，首先要做的是激發(fā)其對(duì)法律的熱情和興趣，這就要求教師授課時(shí)，不僅要讓學(xué)生知曉相關(guān)法律知識(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)我國當(dāng)前的法律體系有一個(gè)較為完整的了解。另外，高校教師不能不加區(qū)分地為所有專業(yè)的學(xué)生展開同樣的授課內(nèi)容，因?yàn)榉欠▽W(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不但要掌握一般性、基礎(chǔ)性法律知識(shí)，還要涉獵與本專業(yè)有關(guān)的法律知識(shí)。例如金融專業(yè)的學(xué)生，老師除了要講授憲法、民法、刑法、合同法等基礎(chǔ)性法律外，還要進(jìn)一步講解金融方面的立法，如公司法、金融法、財(cái)稅法等等，以幫助其構(gòu)建知識(shí)體系，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

　　鑒于短時(shí)間內(nèi)難以延長課程時(shí)間，為了使學(xué)生更加全面地了解我國法制建設(shè)，需改進(jìn)教師教學(xué)方法以提高課堂授課效率?？梢圆捎冒咐虒W(xué)法，用案例分析的形式將理論與實(shí)踐生動(dòng)地串聯(lián)在一起，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)于其中所涉及到的法律現(xiàn)象展開一系列的思考、討論，并要求其在這一過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自行查閱相關(guān)法律法規(guī)，以達(dá)到熟悉法律條文的目的。教師在教授學(xué)生的過程中，還必須具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面提高自身素質(zhì)。

　　3.打造健康的校園環(huán)境

　　高等院校的管理應(yīng)做到“依法治校”、“以法育人”，以達(dá)到潛移默化地影響大學(xué)生法律意識(shí)的形成和提高的效果。學(xué)校是否能夠做到依照規(guī)章管理學(xué)校將直接影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)教育的效果。高校教師及工作人員應(yīng)嚴(yán)格遵守教育法規(guī)和學(xué)校規(guī)章，在對(duì)學(xué)校的日常管理，尤其是在處理評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及違紀(jì)處分等學(xué)生普遍關(guān)注的問題時(shí)，要堅(jiān)決做到照章辦事，決不給任何人搞特殊、開后門，給學(xué)生樹立“有法可依，依法辦事”的好榜樣，只有在對(duì)學(xué)生日常管理的各個(gè)方面都體現(xiàn)出法治精神，才能為培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)提供良好的環(huán)境。

　　除健康的校園環(huán)境可以促進(jìn)法律意識(shí)的養(yǎng)成外，內(nèi)容豐富、形式多樣的校園文化，及其直接、現(xiàn)實(shí)的感染方式，也遠(yuǎn)比課堂教學(xué)來得更加生動(dòng)有趣。諸如舉辦法律講座、開設(shè)普法宣傳欄、組織模擬法庭、開展法律援助等，都可以與課堂教學(xué)相輔相成，通過營造一種濃厚的校園法治氛圍來促進(jìn)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

　　4.大力開展心理健康教育

　　大學(xué)生法律意識(shí)淡薄與其心理發(fā)展的不成熟有著密不可分的關(guān)系。研究表明，大學(xué)生犯罪的主要原因是意志力不夠堅(jiān)定，被不良情緒占據(jù)了主導(dǎo)地位，而這些不良情緒主要來自于家人過高的期望、殘酷的社會(huì)競爭以及低下的自我調(diào)節(jié)能力所造成的壓力，因?yàn)殚L期以來一直得不到排解，積累到臨界值，便有可能通過犯罪的方式而釋放出來。

　　在高校開展心理健康教育，既包括針對(duì)全體學(xué)生展開的帶有普遍性的心理健康教育，幫助他們?cè)鰪?qiáng)面對(duì)困難的信心和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力;還包括為心理不健康的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一治療，以防他們做出危害社會(huì)的舉措。學(xué)校還可以針對(duì)不同大學(xué)生的年齡和心理特征，采用做游戲、團(tuán)體討論等方式開展包括有針對(duì)性的專題講座、心理沙龍和自信心訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)中感悟人生，不斷地提高心理素質(zhì)和健康水平。

　　開展心理健康教育不僅有助于幫助學(xué)生更好地了解自我，充實(shí)日常生活;也能幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，保持身心健康。此外，心理健康教育還能為學(xué)生長期以來積累的心理障礙、心理疾病等提供幫助，避免學(xué)生因想不開而鑄成大錯(cuò)。只有切實(shí)提高大學(xué)生的心理健康水平，才能有效鞏固法制教育效果，進(jìn)而提高大學(xué)生的法律意識(shí)水平。

　　大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力，其法律意識(shí)水平直接關(guān)系到我國社會(huì)主義法治建設(shè)的進(jìn)程，因而，對(duì)其法律意識(shí)的培養(yǎng)十分緊迫且重要。

　　但這并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，綜合我國目前的情況來看，這個(gè)工程將持續(xù)很久，且需要大學(xué)生自己、家庭、學(xué)校以及全社會(huì)的共同努力。我們必須把大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)擺在首位，為給中國法治現(xiàn)代化乃至全面現(xiàn)代化的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)而努力。

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