法律基礎課論文范文分享
法律基礎課學完以后需要寫一篇論文結(jié)束課程。下面是小編為大家整理的，希望對大家有幫助。
法律基礎課案例教學的應用
案例教學法是教師根據(jù)教學目的設計、將案例與法律知識相結(jié)合，提高教學質(zhì)量的一種方法。它是法律基礎課教學中不可或缺的重要方法，能激發(fā)學生的學習積極性，真正讓學生達到知法、懂法、守法、用法的目的。當前，大學生犯罪案件逐年上升。一項調(diào)查顯示：近幾年，大學生犯罪占全社會刑事犯罪的17%。云南大學馬加爵殺人案、浙江大學周一超殺人案等引起社會強烈反響。這些觸目驚心的案例說明現(xiàn)行法制教育模式?jīng)]有真正讓大學生們懂法、守法。高校將一個無知的人送到社會，就會給社會增加一個危險分子。因此，提升大學生的法律素養(yǎng)刻不容緩。法律基礎課是高院校開設的一門必修課，目的是培養(yǎng)學生的法律意識和法制觀念。案例教學以案說法，使抽象的法理變得形象，枯燥的條文變得生動，深奧的法律知識變得通俗易懂，從而調(diào)動學生的學習積極性，達到正確理解和準確運用法律知識的目的。
一、教學案例的選取
案例教學法是以案例為基礎的教學法，案例是案例教學法的核心。案例教學效果如何，在很大程度上取決于案例的選取是否恰當。真實性。案例要真實準確、注重細節(jié)，讓學生有身臨其境之感，不可由教師主觀臆測。這樣學員才會認真對待案例，仔細分析案情，才能學習知識、啟迪智慧、訓練能力。為此，教師要深入實踐，采集真實案例，選擇實際發(fā)生、社會反響強烈的案例。針對性。案例應該具有針對性，與所學理論知識直接相關(guān)，為教學目標服務。教材是法律教學的依據(jù)，而案例就是原材料。教材規(guī)定了案例的選擇方向，吃透教材才能選準案例。案例選擇不可脫離教材，否則就失去了理論支撐，討論分析只能停留在表面，難以深入。典型性。教學案例要貼近學生實際，才能引起情感共鳴。對一些發(fā)生在學生身邊的案例進行分析，學生就會感同身受、印象深刻。要注意選用一些與大學生違法犯罪、大學生權(quán)利義務直接相關(guān)的案例，引導學生運用所學法律知識分析、討論、思考。
二、案例教學的實施
案例導入。課前，教師先將精心選好的案例向?qū)W生展示，設置問題，讓學生思考，引出法律知識點。在教學過程中，依照案情繁簡，確定時間，讓學生閱讀案例，積極思索，形成自己的觀點。教師也可以分小組，以小組形式組織活動。分析討論。在課堂討論時，各小組派出代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，回答其他小組成員的詢問。允許不同觀點的學生辯駁，展開探討，在不同觀點的撞擊、不同角度的論證中，達到對知識的理解。在討論中，教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，引導學生圍繞教學內(nèi)容展開討論。教師在討論中不要直接表露自己的觀點，避免學生產(chǎn)生依賴情緒。如果學生分析有誤，教師也不必立即糾正，通過針對性地提問，引導討論繼續(xù)下去，讓學生作出判斷，得出結(jié)論。歸納總結(jié)。在學生進行了充分的發(fā)言、討論之后，教師要及時總結(jié)?？偨Y(jié)要圍繞教學目的，根據(jù)案例涉及的法律理念和法律規(guī)定，進行細致分析。同時，對學生認識有偏差或遺漏的方面，教師要重點講解，解答疑問。力求用案例說明法理，用法理剖析案例，使法理與案例有機結(jié)合。總結(jié)不一定講出標準答案，有些案例沒有標準答案，關(guān)鍵是看討論思路是否對頭、分析方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確。
三、應注意的問題
轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)教學方式基本以灌輸為主，教師在課堂上占據(jù)主動地位，即便在案例教學中，有些教師也不乏“主動”現(xiàn)象，從介紹案例、分析到得出結(jié)論，全部由教師包攬，束縛了學生的思維。案例教學中真正的主體是學生，教師要想方設法調(diào)動學生參與，適時引導，使自己從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;傾聽者”、“引導者”。掌控課堂節(jié)奏。法律基礎課是面向全校的公共課程，多是合班授課，學員眾多。在實施過程中，教師要善于掌握討論節(jié)奏，注重課堂的整體運作。如果對討論環(huán)節(jié)控制過緊，學生發(fā)言不踴躍，做不到知無不言、言無不盡;如果控制過松，又會出現(xiàn)討論聲不絕而話題卻游離案例之外的現(xiàn)象。教師要根據(jù)課程進展，靈活處理課堂上出現(xiàn)的問題。出現(xiàn)“冷場”時，要及時“串場”;出現(xiàn)“頂牛”時，要引導同學辨析;出現(xiàn)偏題時，要及時拉回主題。做好準備工作。案例教學法是以學生為主的教學方法，對教師提出了新的要求。教學前，教師要大量收集資料，進行案例選擇和教學設計。認真?zhèn)湔n，分析討論可能出現(xiàn)的問題，做好充分準備。在討論案例時，教師要做到思路清晰、思維縝密、分析有力、論證充分。案例教學法通過展現(xiàn)真實、典型的案例，讓學生充分參與，有利于提高教學質(zhì)量，是一種行之有效的方法。作為教師，還應在教學過程中不斷總結(jié)，提高駕馭案例教學法的能力。
航海法律教育機制構(gòu)建探析
摘要：文章結(jié)合航海強國目標和航海法治化的要求對我國建立航海法律教育機制的必要性進行了分析，并結(jié)合國外發(fā)達航海國家的成功教育經(jīng)驗從多個角度對我國當前航海法治教育機制的現(xiàn)狀及問題深入進行了闡述和分析，最后有針對性地提出了我國航海法律教育長效機制的構(gòu)建建議。
關(guān)鍵詞：航海強國 航海法治化 航海法律教育 機制問題分析 機制構(gòu)建
0引言
航海事業(yè)具有涉外性、復雜性、高風險性的特點，更受到國際公約與規(guī)范的制約。航海事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于航海人才的培養(yǎng)，高素質(zhì)綜合型航海人才不但應具有豐富的航海知識和技能，還應當掌握與航海相關(guān)法律知識和能力，從而能夠勝任海上航行作業(yè)和航運企業(yè)管理崗位工作。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育，然而，航海法律教育機制問題一直不被航海教育界及研究領(lǐng)域所重視，眾多航海院校和研究機構(gòu)偏重于航海專業(yè)技能的教育和培訓，卻忽視了航海法律教育的實踐和研究，導致航海人才由于缺乏相關(guān)法律知識和法律責任意識而造成海事事故或者缺乏維權(quán)意識，阻礙航運業(yè)的有序發(fā)展。
1我國建立航海法律教育機制的必要性分析
1.1“航海強國”目標下航海人才要素分析
我國黨的十八大報告首次提出了“建設海洋強國”的目標。歷史證明海洋強國的崛起，離不開航海事業(yè)。因此，海洋強國的核心是航海強國。曾有學者指出：航海強國有兩項重要指標，第一是綜合競爭力，第二是國際影響力。而這兩項指標最核心的問題就在于航海人才的培養(yǎng)。要實現(xiàn)航海強國的目標，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的航海人才是必要條件，構(gòu)建符合時代要求的航海教育模式，是目前航海類高等院校的首要任務。航海人才綜合素質(zhì)體現(xiàn)在多個方面，包括過硬的航行技術(shù)與能力、良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)、較高的道德水準、豐富的航海文化涵養(yǎng)以及較高的法律素質(zhì)，缺少任何一個方面，都會成為航海人才綜合素質(zhì)的短板，不利于其全面發(fā)展和潛能的發(fā)揮。而法律素質(zhì)這方面往往被航海教育機構(gòu)、專家、學者、海員本人、航運企業(yè)甚至管理機關(guān)所忽視，不利于我國航海人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)乃至成為阻礙航海強國目標實現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)。隨著國際海事公約和規(guī)范對航海活動調(diào)整得越來越頻繁，法律素質(zhì)的著重培養(yǎng)亟需得到重視和加強。
1.2“航海法治化”對航海教育機制的具體要求
“堅持全面依法治國”是十九大報告所提出的新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略，體現(xiàn)在航海教育方面即要實現(xiàn)“航海法治化”目標。要實現(xiàn)這一目標，首先應當建立航海法律教育機制，在科學的教學機制下，培養(yǎng)具備有較高法律綜合素質(zhì)的航海人才，其不但要有較強的法律意識，掌握有關(guān)國際公約和國內(nèi)法律法規(guī)知識，還要能激發(fā)和培養(yǎng)自身的法律責任感，知法、懂法、守法，能夠正確運用法律知識解決航海作業(yè)中所面臨的問題，能夠運用法律武器捍衛(wèi)國家、集體和個人的合法權(quán)益。
2對當前我國航海法治教育機制的現(xiàn)狀及問題分析
2.1航海教育立法體系存在缺陷
在航海法治化要求下，航海教育相關(guān)立法是首要問題。在國際上以美國、日本、澳大利亞等發(fā)達國家為典型代表，均制定有較為完備的航海教育立法，例如美國的《1958年海運學院法》、《1980年海運教育與培訓法》，日本的《教育基本法》、《學校教育法》、《大學設置基準》、《高等專門學校設置基準》、《運輸省設置法》、《海技大學校組織規(guī)則》、《航海訓練所組織規(guī)則》、《海員學校組織規(guī)則》。我國對航海教育進行規(guī)范的法律規(guī)定很分散，其中包括規(guī)范教育行業(yè)的基本法律規(guī)范《中華人民共和國高等教育法》、《教師法》及相關(guān)部門規(guī)章和政策性文件，航海教育類規(guī)范主要有《中華人民共和國船員培訓管理規(guī)則》、《中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》、《中華人民共和國船員教育和培訓質(zhì)量管理規(guī)則》和《中華人民共和國船員考試、評估和發(fā)證質(zhì)量管理規(guī)則》;另外與船員相關(guān)的立法還有部分條文散見于海事法規(guī)中，如《海商法》、《海上交通安全法》、《船員條例》、《中華人民共和國國際船舶保安規(guī)則》、《船員服務管理規(guī)定》、《中華人民共和國海員船上工作和生活條件管理辦法》、《中華人民共和國船員注冊管理辦法》等;調(diào)整船員勞動關(guān)系的法律規(guī)范散見于一般勞動法律文件中，包括《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》、《就業(yè)促進法》以及解決海事糾紛的程序法《海事訴訟特別程序法》等。通過國內(nèi)外航海教育法律制度的對比可知，我國的航海法律教育制度存在下述問題：1)從立法層次上看，缺乏專門的航海教育立法。我國目前適用航海教育方面的立法基本僅限于基本教育立法，與國際上發(fā)達航海國家的航海教育立法相比，我國尚缺乏專門的航海教育立法，未能解決基于航海教育本身的特殊性、專業(yè)性及技術(shù)性所面臨的教育問題。涉及船員立法層次最高的僅止于行政法規(guī)《船員條例》，但由于條例并不是專門針對航海教育問題，且其針對航海教育的規(guī)定十分有限，由此體現(xiàn)出國家立法機關(guān)對于航海教育立法在一定程度上的忽視，這將不利于我國航海教育事業(yè)的有序發(fā)展;2)從形式上看，我國航海教育法律制度十分分散。我國的航海教育立法散見于教育法規(guī)、海事法規(guī)、勞動法規(guī)等各種不同類型的法律體系中，缺乏專門的法律制度體系進行規(guī)定，與國際上發(fā)達的航海國家的航海教育立法比較缺乏系統(tǒng)性和全面性，因此有可能帶來法律適用的不統(tǒng)一，特別是在船員勞動糾紛中，不利于船員權(quán)利的保護;3)立法內(nèi)容方面，以行政管理性質(zhì)規(guī)定居多，涉及船員權(quán)益保護的方面相對匱乏。在我國的船員教育立法體系中，教育管理和船員權(quán)利義務的法規(guī)同等重要，而現(xiàn)行絕大多數(shù)是有關(guān)行政管理性質(zhì)的規(guī)定，有關(guān)航海教育的制度所涉范圍十分狹窄，僅限于船員培訓和考試方面，而有關(guān)船員實體權(quán)利義務的規(guī)定也僅限于《海商法》等有限部分法律法規(guī)中，這也在客觀上造成很多船員對于自身權(quán)利義務認識不全面的一個重要原因。由此可知，我國航海法律教育體系的完整性和內(nèi)容的全面性都存在很大的缺陷。
2.2航海教育管理體制權(quán)責不清、政出多門
我國目前對航海教育管理體制實行的是中央和地方政府兩級辦學、教育主管部門和行業(yè)主管部門雙重管理體制。在這一管理體制下，航海院校的教育活動既要遵循教育主管部門的規(guī)定，還要滿足海事主管部門的相關(guān)要求，由于兩個主管部門針對航海教育問題缺乏必要的協(xié)調(diào)機制，無法確定明確的責任主體，難免出現(xiàn)在規(guī)定和要求上互相脫節(jié)或者重復性要求的問題，且不同的部門所下發(fā)的規(guī)范性文件又十分繁復，這就造成了航海教育機構(gòu)很多重復性工作，且一定程度上造成了航海教育機構(gòu)的資源浪費，對航海法律機制的系統(tǒng)性建設帶來困難。
2.3航海法律教育人才培養(yǎng)缺乏重視與科學規(guī)劃
1)航海法律教育重視程度欠缺，目標偏低。在我國高等教育中，除了法學相關(guān)專業(yè)以外，其他幾乎所有專業(yè)對于法律教育都缺乏系統(tǒng)性的教育機制，學生從小學入學到大學畢業(yè)乃至深造或者繼續(xù)教育，都對法律課程沒有深入學習，教學中也大多以完成教學任務為目標，至于法律理念的樹立、認同、內(nèi)化以及法律責任意識的培養(yǎng)更是無從談起。然而，在法治社會環(huán)境下，無論社會生產(chǎn)力到多么先進的程度，任何人都不可能與法律脫節(jié)，法律始終是約束和保障社會發(fā)展和人類行為的機制。航海教育如果沒有科學的法律教育機制，我們的海員將無法勝任國際化的航海作業(yè)，對本職工作缺乏法律責任感，不重視造成航海責任事故的法律后果，不利于航行安全。實踐中，很多海難事故的發(fā)生都與船員缺乏法律意識或者不顧法律后果有關(guān);2)航海法律教育思想理念落后，航海法律課程設置不合理。我國航海法律教育由于課時限制以及長期以來應試教育思想的影響，航海教育院校和培訓機構(gòu)在課程設置上主要考慮船員適任證書考試通過率要求，法律類課程除了在船舶管理課程中涉及到的相關(guān)國際公約與國內(nèi)法之外，關(guān)于船員權(quán)利義務的課程基本上被忽視，盡管有些院校開設了航運業(yè)務與海商法課程，但是海商法部分所占課時比重偏小，根本無法滿足學習需要。而在基礎課思想道德與法律課程中，由于授課教師大多數(shù)來自思政系統(tǒng)，對于法律教學的效果不甚理想;3)教學方法無法滿足實踐需要，缺乏對船員長久職業(yè)規(guī)劃考慮。在目前航海高校教育過程中，專業(yè)類法律課程如航運業(yè)務與海商法課程因受課時較少以及課程性質(zhì)為非考證類課程所限，該類課程的重要性很難受到重視，對于授課的方式和手段方面的教學改革也未給予過多關(guān)注。由于該類課程內(nèi)容涉及面廣但課時較少，因此教學中往往采取點到即止的形式，對法律知識進行簡單介紹，教學手段也大多以教師填鴨式講解為主，很難受到學生的歡迎。然而，值得注意的是，這些重要的法律知識是在海員未來晉升管理級考試中的重點內(nèi)容，管理級工作職責中也都將實際面臨這些問題，由于在校期間沒有受到系統(tǒng)的法律知識教育，對大多數(shù)船員來講，這部分知識將成為他們在職務晉升考試及實務操作中的難點，對此他們所需要付出的時間和精力完全超過業(yè)務知識的部分，特別是在實務操作中若處理不當還可能造成嚴重的責任事故，職業(yè)前途也將毀于一旦。由此可見，航海法律教育對于船員的未來職業(yè)晉升和發(fā)展具有極其重要的意義。
2.4實踐中船員違法行為頻發(fā)，航海教育機制弊端突出
在航運實踐中，船員違法行為頻繁發(fā)生不但違反航運管理秩序，還可能造成難以挽回的海上財產(chǎn)損失和人身傷亡事故。主要表現(xiàn)為船員未持證上船任職或證書已經(jīng)到期或者與航區(qū)、等級、職務不符或偽造、變造船員證件;船員違反操作規(guī)程和航行規(guī)則，造成碰撞、擱淺、火災、海洋污染等海難事故;船員違反海上交通安全的規(guī)定，出現(xiàn)船舶超載、非法排放等違法行為;船長違反法定職責無單放貨、違法撤船等，甚至在個別案件中還出現(xiàn)性質(zhì)極其惡劣的海上刑事案件，如最高人民法院2017年審理的著名的“魯榮漁2682號”輪上發(fā)生的罕見特大刑事案件。另外，當船員權(quán)益受到侵害的時候，很多船員也不懂得如何尋求法律救助，其合法權(quán)益很難得到保護。近年來，各個海事法院所受理的海事案件逐年攀升，這已經(jīng)充分體現(xiàn)了我國航海法律教育不予重視所帶來的弊端?，F(xiàn)實告訴我們?nèi)绻粡脑搭^上建立科學合理的法律教育機制，船員不樹立良好的法律責任意識，遵守法律規(guī)范和操作規(guī)程，海事案件的發(fā)生很難得到遏制，“讓航行更安全、海洋更清潔”的目標將成為空談。
3我國航海法律教育長效機制的構(gòu)建建議
“實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展”是黨的十九大報告中一項重要內(nèi)容，習近平總書記講過，素質(zhì)教育是教育的核心，在我國當前堅持全面依法治國的基本方略要求下，樹立航海法治化、強調(diào)法律責任意識的教育理念是高校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。而航海法律教育內(nèi)涵式發(fā)展包含多方面內(nèi)容，結(jié)合我國當前航海法律教育中實際存在的問題，作者認為應當包含如下幾個方面：
3.1建立專門的航海教育立法體系，理順相關(guān)法律關(guān)系
建立完善的立法體系是教育事業(yè)科學發(fā)展的基本制度保障，在航海強國和航海法治化目標下，航海教育事業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)容，只有做到有法可依，才能理順航海教育過程中的各種法律關(guān)系，依法確定海員教育和培訓中的教育資質(zhì)、教育結(jié)構(gòu)、教育規(guī)模、教育標準、教育質(zhì)量、教育經(jīng)費及半軍事管理方面的問題，明確航海教育機構(gòu)主管部門的職權(quán)和責任，規(guī)范海員在教育過程中應當掌握的實體權(quán)利義務，真正體現(xiàn)航海教育法治化。
3.2完善航海人才培養(yǎng)機制，改革航海法律教育模式和手段
1)在航海人才培養(yǎng)方面，首先要完善現(xiàn)有航海人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)法律知識作為人才培養(yǎng)所必備的知識構(gòu)成，將培養(yǎng)具有法律責任感的專業(yè)人才作為人才培養(yǎng)目標的一個重要方面，以完善人才培養(yǎng)機制，使法律觀念和責任感真正內(nèi)化為海員自我約束，減少或杜絕在崗位工作中違法違規(guī)的情形以及航海事故的發(fā)生;2)在教育思想方面，要徹底改變以往對航海法律教育漠視忽略的態(tài)度，應將其放在與專業(yè)知識同等重要地位，特別是對于專業(yè)法律知識，與船員的崗位工作息息相關(guān)，其重要性隨著船員職務級別的晉升在本職工作中將會更加明顯的體現(xiàn)出來，甚至相關(guān)法律事務工作將成為船員管理級一項必不可少的工作內(nèi)容。因此，在教育思想方面要摒棄以往應試教育思想，必須考慮到船員長遠的職業(yè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)的前瞻性;3)在教育內(nèi)容方面，要注重對船員法律教育的分層次培養(yǎng)，包括基礎法律教育和專業(yè)法律教育兩個方面。在大學生思想道德與法律基礎課程中要加強對航海中常見法律責任事故的講授分析，將船員職業(yè)道德與法律責任融合滲透，引導學生對法律知識的興趣和重視，為下一階段專業(yè)法律知識的學習奠定基礎。在專業(yè)法律教育課程中，首先，要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案基礎上適當增加課時，以保障有相對充足的課時完成大量航海法律知識授課;其次，在課程設置方面，要適當增加專業(yè)法律知識課程，如海商法、船員法律、國際法、防污染法律、海事訴訟法等，以滿足船員工作中法律事務要求和長遠職業(yè)發(fā)展的需要;4)在教育手段方面，要改變傳統(tǒng)的單向傳授知識的方式，教師要加強教學方法和手段改革，研究符合當前學生特點和船員職業(yè)特點的教學方法和手段，充分利用網(wǎng)絡和多媒體等高科技手段，引入案例教學、互動教學、角色扮演、模擬法庭、觀看庭審和網(wǎng)絡直播、組織各種有益的法律活動等，使航海法律教育更加直觀化、生動化、貼近船員工作實際，使學生能夠真正感受法律知識的重要性，愛上法律課程，從而掌握相關(guān)法律知識，自覺遵守法律規(guī)定，樹立正確的法律觀以指導未來崗位工作。
3.3建立科學人才評估機制，加強過程考核和應用能力考核
傳統(tǒng)的理論知識考試更多考核的是識記性內(nèi)容，無法考察學生的綜合運用能力，這種考核方式已經(jīng)不適合當前綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。結(jié)合航海法律知識本身具有職業(yè)性和實踐性的特點，應當在考核中注重學生應用能力的考察，建議采取過程考核的方式，重點考核學生對知識的運用能力以及對具體案例的分析和解決能力，在考核素材上可以更多地選擇真實海事案例以及船員日常工作中的案例，貼近海員工作實際，更能夠考核出船員的真實能力，實現(xiàn)考核目的。3.4加強航海法律宣傳機制，強化船員法律責任意識和提升維權(quán)意識建立航海法律教育機制不能忽視法律宣傳的重要性，宣傳能夠促使法治觀念深入人心，潛移默化地起到教育作用。實現(xiàn)航海法治化不是一朝一夕就能完成的，在這一過程中加強航海法律宣傳不可或缺。宣傳的方法和途徑多種多樣，可以通過航海法律宣傳活動、知識競賽、推送專業(yè)網(wǎng)站信息等方式實現(xiàn)，特別是隨著科技手段和信息的現(xiàn)代化，各個海事法院官網(wǎng)以及其他專業(yè)海事網(wǎng)站已成為可以快速獲取法律信息的平臺;另外，在國家提倡建立專業(yè)公眾平臺的政策下，法律宣傳變得更加方便快捷。學生通過多種多樣的途徑了解海事法律的相關(guān)信息，多學習多思考，可以逐漸豐富其法律知識，培養(yǎng)其法律責任意識和正確的維權(quán)意識。
4結(jié)束語
航海法治化的目標為航海法律教育的開展提供了依據(jù)，也提出了明確要求。在全面實現(xiàn)法治社會的治國方略和全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求下，結(jié)合我國當前航海法律教育薄弱的現(xiàn)狀和存在的問題，應當深度挖掘這些問題產(chǎn)生的原因，同時借鑒航海發(fā)達國家的成功教育經(jīng)驗，取長補短，采取有針對性的方法和手段解決問題，建立科學的航海法律教育機制，促進航海教育改革，以保障航海強國目標的實現(xiàn)。
參考文獻
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中德道德和法律教育比較探析
自古以來，中國都十分重視道德和法律教育。德國是社會發(fā)展程度比較高的國家，其道德和法律教育也具有較高的水平，同時代表著先進國家的道德和法律教育的方向。中德兩國有著不同的社會制度，不同的社會發(fā)展程度，不同的人文背景和文化積淀，但道德和法律教育作為人文學科中最為普及的一門課程，具有很高的可對比性。與此同時，研究中國和德國道德和法律教育的異同點，學習借鑒德國道德和法律教育中的精華，可以完善我國的道德和法律教育體系，推動我國道德和法律教育向更好的方向發(fā)展。
一、德國的道德和法律教育方法
每個國家的道德和法律教育或多或少都會受到社會變革的影響，德國發(fā)展到今天，也經(jīng)歷了一系列的社會變革，但其道德和法律教育卻始終保持著高度的統(tǒng)一。這也是德國能夠取得今天道德和法律教育成就的關(guān)鍵。
1.道德與法律課程改革
在信息大爆發(fā)的今天，道德和法律教育方法已經(jīng)從顯性轉(zhuǎn)為隱性，所以德國的道德與法律課程也越來越注意隱性化和生活化。課堂上，教師往往會利用多媒體手段，播放視頻、圖片、電影等生活化的場景，引發(fā)學生對某一話題進行探討研究，學生通過探討形成自身的道德和法律認知，此過程中教師不做過多的干預。同時，德國的道德與法律課程教材多淺顯易懂，以讓學生可以自由思考。
2.社會機構(gòu)和團體發(fā)揮重大作用
在德國，從事道德法律教育的社會機構(gòu)和團體不計其數(shù)，對德國在校生的道德與法律教育起著至關(guān)重要的作用。他們會經(jīng)常組織在校生參加大型講座和公益性的社會活動，在這些講座和公益活動中滲透德育教育理念和基本法律常識。同時，德國的各類法律機構(gòu)也會利用講座和各種活動進行普法宣傳，提高學生的法律意識和自我保護意識。這些社會團體和組織對德國的道德和法律教育起到了積極的作用。
3.注重理論和實際的相互結(jié)合
德國的道德與法律教育往往是從實際生活出發(fā)，教材設計具有啟發(fā)性，語言輕松，配圖易懂。教材中一般會羅列一個人從出生到死亡整個過程中，在各個階段所遇到的煩惱和痛苦，并對這些煩惱和痛苦的起因給予分析，但并不給出教條式的解決方法，諸如“我們要怎樣做”“我們一定要如何如何”，而是讓學生對即將面對的人生有所準備，對即將面對的問題形成自己的處理方式，從而引導學生形成完整的思維模式，完整的人格和正確的價值觀，提高學生的道德和法律水平。
4.學校與家庭相互結(jié)合，形成道德與法律教育合力
德國是個相當嚴謹?shù)膰?，德國人民的基本價值理念是誠實、忠誠、秩序、規(guī)范、整潔。也正因如此，德國的機械制造業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)、建筑行業(yè)、儀器制造業(yè)等才能一直保持在世界前列。因此，德國的父母在教育孩子時也是以這些基本價值理念為藍本，從小教育孩子遵紀守法、誠實守時、對工作一絲不茍、遵守秩序不插隊等，父母也會用自己的實際行動去踐行這些良好的品質(zhì)。這種家庭教育無疑為學校的道德與法律教育奠定了良好的基礎，形成了教育合力。
二、中國的道德與法律教育方法
中國的道德與法律教育更注重灌輸式的教育方法，與德國的啟發(fā)式教學法有很大不同。
1.講授法和疏導法
講授法是我國道德與法律教育的主要方法，課堂上，由老師講解政治理論知識，法律常識等，告訴學生應該如何解決遇到的問題。當學生在現(xiàn)實生活中遇到了具體的困難和煩惱，老師往往會采用疏導的方式對學生進行循序漸進的引導，在解決實際問題的過程中幫助學生提高道德和法律水平。
2.比較認知法
教師通過向?qū)W生展示新舊事物，好壞行為，引發(fā)學生的對比思考，在對比的過程中，教師注重對學生進行引導，促使學生形成正確的人生觀和價值觀，提高學生的道德與法律水平。另外學生可以通過新舊事物的對比，在前人經(jīng)驗的基礎上形成新的道德與法律經(jīng)驗，更快的豐富和提高自身的道德和法律水平。
3.榜樣教育法
這是我國運用最多的也是效果最好的德育方法之一。比如我國每年都會有感動中國人物評選，勞動模范評選等，通過宣傳這些榜樣人物的事跡，引導學生以及全社會明確道德與法律前進的方向。這些榜樣來自普通群眾，做的也都是普通群眾的工作，使普通人更加有動力去向他們看齊，進而提升大眾的道德和法律水平。
三、中德兩國在道德與法律教育上的比較
第一，兩國都重視實踐在教育中的作用。德國重視在實踐中引發(fā)學生的思考，而中國一直以來都以“實踐是檢驗真理的唯一標準”為教育原則。兩國都是將社會實踐作為道德與法律教育的出發(fā)點和落腳點。第二，在道德與法律教育的過程中，兩國都十分重視學校以外的教育力量的加入。德國十分注重家庭教育對學生道德認知體系形成的重要作用。中國也一再強調(diào)要在道德與法律教育中，充分動員家庭和社會共同參與，形成教育合力。第三，兩國道德與法律教育開展方式不同。中國的道德和法律課程雖然是學生眾多課程中的一門，卻貫穿在學生從小到大的學校學習中，其地位不言而喻，其成績也對學生升學就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。作為一門學科課程，教師多采用正面引導和說教方式進行。德國不專門開設道德與法律課程，而是將道德和法律教育融入到其他學科和專業(yè)教學中，在其他學科教學中潛移默化地對學生進行道德和法律教育。第四，勞動教育的地位不同。中國的升學壓力往往會使得父母更注重孩子的成績，成績好就是好孩子。為了成績好，許多父母都包辦了孩子除學習之外的一切事宜，孩子在家里沒有任何家務勞動，甚至許多孩子成年之后也不明白家庭成員的責任和義務。德國的父母會讓孩子盡可能參與到家務勞動中來，學校也會將孩子的家務勞動表現(xiàn)作為成績考核的重要指標。
四、現(xiàn)階段中國道德與法律教育存在的不足
一方面是教育方式不夠靈活。中國將道德與法律課程獨立為一門教學學科，成績便成了其最為重要的衡量標準，教師為了提高成績往往采用說教式的教學方法。這樣雖然能夠取得良好的教學效果，卻阻礙了學生將知識內(nèi)化為能力。另一方面是道德與法律教育與專業(yè)結(jié)合不夠緊密。中國的道德與法律的課程是自成一個體系的，與其他專業(yè)聯(lián)系不多。這樣雖然能在學科教學中得到較快進步，但在專業(yè)學習中，學生的問題就會顯現(xiàn)出來。
五、德國的道德和法律教育給予我們的啟示
對比了中德兩國的道德和法律教育之后，可以看出我國的道德和法律教育還有許多欠缺的方面，因此，應該吸取德國在道德與法律教育方面的先進經(jīng)驗，結(jié)合我國現(xiàn)階段的實際情況，探索和制定出更高水平的道德與法律教育方案。第一，動員全社會參與到道德和法律教育中來。道德與法律教育是一個長期而漫長的過程，學生的道德與法律水平也不是一朝一夕就能提高的。要想達到良好的教育效果，除了學校教育要起到重要作用以外，教師更應該動員全社會各界力量參與到學生的道德與法律教育中來，尤其是要廉潔自律，為學生營造良好的道德與法律教育氛圍，全社會要共同打造道德與法律教育的優(yōu)良環(huán)境，使學生在這種環(huán)境下接受熏陶和洗禮，自然而然地提高道德和法律水平。第二，重視家庭教育的作用。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子接受的第一次教育。中國父母要強化自身的責任意識，努力培養(yǎng)孩子健全的人格和獨立的思維，不能把孩子培養(yǎng)成讀書的機器和分數(shù)的奴隸。有的家庭對孩子寵溺至極，到了需要孩子做出選擇的時候，卻反過頭來責備孩子沒有主見，缺乏鍛煉。有的家庭對孩子的教育不聞不問，以各種借口推卸對孩子的教育責任。家庭教育要與學校教育和社會教育相結(jié)合，促使學生形成正確的人生觀和價值觀，將道德與法律教育成果最大化。第三，將道德與法律教育滲透到各個學科之中。在學校教育中，我國道德與法律教育模式與德國最顯著的差別就在于我國道德與法律教育是自成一個學科，自成一套體系。這樣的優(yōu)點在于可以將道德與法律課程更加系統(tǒng)化，使受教育者更加明白知識的縱向聯(lián)系。除了縱向聯(lián)系之外，教師也要注重知識橫向聯(lián)系的作用，即學科與學科之間的聯(lián)系，將道德與法律教育的內(nèi)容滲透到其他學科的學習中，讓學生在其他學科的學習中也能時刻感受到道德與法律方面的滋養(yǎng)。第四，勞動教育是道德與法律教育的重要組成部分。一直以來，我國都提倡“德智體美勞”全面發(fā)展，但在長時間的教育實踐中，我國形成了一種“重智育，輕其他”的教育氛圍，使得中國學生往往理論知識儲備強大，實踐能力薄弱。其實，勞動教育是“育人”的重要環(huán)節(jié)，已知的許多理論知識都是通過大量的實踐總結(jié)和發(fā)展而來的，其真實性也必將受到實踐的檢驗。因此，教師更應該讓學生參與到這一過程當中，而不是將結(jié)果直接灌輸?shù)剿麄兊拇竽X里。在學校教育中，教育者要在理論教育的同時多給學生提供觀摩、實習、實踐的機會，讓他們在走出校園之前就有相應的社會責任意識。第五，加大道德與法律教育的研究投入，創(chuàng)建符合時代要求的教育體系。任何事物的發(fā)展都要符合時代的要求，道德與法律教育同樣也要符合時代發(fā)展的需要。我國是一個文明古國，有著五千多年的悠久歷史和燦爛的文化，也形成了我國特有的道德與法律教育標準，這其中的精華，教師應該繼承并發(fā)揚光大。隨著時代的發(fā)展，一些新思想、新觀點不斷涌現(xiàn)，教師也應該將這些新觀點，新思想與我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)進行融合，不斷豐富、完善、發(fā)展我國道德與法律教育的內(nèi)涵。在這一過程中，教師也應該借鑒德國的方式，加大對道德與法律教育的研究投入，創(chuàng)造出一套行之有效的，更適合現(xiàn)階段學生心理特點的教育方法，更好地為新時期社會主義道德體系的構(gòu)建服務。
作者：符博 單位：唐山勞動技師學院
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