有關(guān)古代文學(xué)論文
有關(guān)古代文學(xué)論文
古代文學(xué)作為中國學(xué)科建設(shè)中的基礎(chǔ)學(xué)科,可以說歷史最為悠久,普及最為廣泛。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)古代文學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)古代文學(xué)論文范文一：中學(xué)語文教學(xué)下的古代文學(xué)
一、美育教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀
與以往的時(shí)代相比，美育教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中有了很大的改觀，得到了進(jìn)一步的發(fā)展。由于許多與優(yōu)秀的教育學(xué)前輩嘔心瀝血，在美育的海洋里為我們開辟了一條康莊大道，中學(xué)語文美學(xué)教育也展露出全新的教學(xué)風(fēng)貌，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，教育工作者越來越重視美育工作在的中學(xué)語文教學(xué)中的重要性;其次，許多優(yōu)秀的教師通過改進(jìn)教育手段，將美育教學(xué)融合到理論的教育工作中;另外，人們已將美育教學(xué)貫穿到整個(gè)中學(xué)教學(xué)過程。
二、古代文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中的美育作用
(一)提高中學(xué)生的審美力和認(rèn)知力
我們咿咿呀呀從一首簡單的詩句到一首古詩再到一篇完整的文學(xué)作品，在大聲朗讀和應(yīng)和的過程中逐漸搖頭晃腦。很顯然，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一個(gè)陌生的知識(shí)由最簡單的認(rèn)知到后來產(chǎn)生了一種審美的體驗(yàn)，這說明認(rèn)知力的發(fā)展對(duì)中學(xué)生的審美能力的形成具有非常深刻顯著的影響。人們認(rèn)識(shí)世界的途徑是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)[1]，而中學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知主要是通過學(xué)習(xí)書本獲取的。古代文學(xué)作品或通過向我們介紹知識(shí)，或通過議論文向我們講述道理，或通過散文帶我們感受文字藝術(shù)之美，讓學(xué)生在認(rèn)知世界的同時(shí)提升學(xué)生的審美能力。
(二)培養(yǎng)中學(xué)生的想象力和思維能力
古代文學(xué)作品美育比其他教育學(xué)科更能較好的開發(fā)中學(xué)生的想象力和思維能力。古代文學(xué)作品都是通過語言手段來塑造文學(xué)形象的，通過生動(dòng)的語言描述，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，使文中描繪的事物活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生的大腦中并產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)中不知不覺的接受。古文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力首先是把作品的藝術(shù)和實(shí)實(shí)在在的社會(huì)生活聯(lián)系起來，再融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在欣賞，比較的過程中進(jìn)行再構(gòu)造，再想象，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。
(三)培養(yǎng)中學(xué)生的情商
每個(gè)人的個(gè)性心理特征(個(gè)性、氣質(zhì)、愛好等)都可以在審美的過程中留下印記。比如說有人熱愛李清照的婉約細(xì)致，有人喜歡岳飛的剛直不阿，有的鐘情于林黛玉的柔情似水，有的人偏愛李煜的沉郁頓挫，有人佩服諸葛亮的足智多謀。這些都是審美過程中不自覺形成的情性，也就是我們所謂的情商。因此，注重古代文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的情商。
三、古代文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中的美育策略
(一)挖掘古代文學(xué)作品的情感之美
由于古代文學(xué)作品不像現(xiàn)代白話文直觀清晰，明白易懂，在語文美育的過程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生從“看不懂”的文學(xué)作品中去挖掘隱含的情感和色彩，以此來挑動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，使得學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上展開審美活動(dòng)，從而提升學(xué)生內(nèi)在的精神品質(zhì)。另一方面，中學(xué)語文老師在授課時(shí)，應(yīng)該將自己的生活經(jīng)歷融入到文學(xué)作品所描述的角色中，通過自己的情感和感受去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在精神受到共鳴的同時(shí)，自己去挖掘作品中更深刻更能與自己精神產(chǎn)生共鳴的思想感情。
(二)展現(xiàn)古文學(xué)邏輯形式之美
一堆雜亂無章的文字片段是很難讓人產(chǎn)生美感的。但古代文學(xué)作品都是經(jīng)過精心雕琢和細(xì)心安排的，形成一個(gè)完美的整體。中學(xué)語文老師更要善于把握古文學(xué)的脈絡(luò)框架，引人入勝，循序漸進(jìn)，輕重緩急，環(huán)環(huán)相扣，有松有馳，有扣人心懸，有巔峰高潮，波瀾起伏，回味無窮，這樣的教學(xué)課堂才能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，才能使學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)之美。因此，教師應(yīng)該通過一定的教學(xué)手段向?qū)W生展現(xiàn)古代文學(xué)中的邏輯形式，讓學(xué)生去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)，去感受這種邏輯形式的美感，從而達(dá)到美育的升華。
(三)激發(fā)中學(xué)生的理智滿足感
有實(shí)驗(yàn)證明，智力的滿足感來自于一切發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)能給發(fā)現(xiàn)者帶來驚喜，使發(fā)現(xiàn)者能夠體會(huì)到一種智力的升華。中學(xué)語文教學(xué)本來就是一個(gè)師生相互交流，相互合作的方式。老師要在學(xué)生苦思卻得不到結(jié)果的情況下給予學(xué)生一定的提示，去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造，讓學(xué)生靠自己的能力找到答案。而不是一味的向?qū)W生提供現(xiàn)有的“正確答案”，否定學(xué)生的“錯(cuò)誤答案”。老師可以通過一步步的引導(dǎo)學(xué)生去解讀古代文學(xué)作品，品味作品，讓學(xué)生在與作者思想感情產(chǎn)生共鳴時(shí)去發(fā)現(xiàn)作者的文筆之美，情感之美，作品的結(jié)構(gòu)之美。老師要給予學(xué)生的發(fā)現(xiàn)以肯定，讓學(xué)生切實(shí)的感受到發(fā)現(xiàn)的喜悅和驚喜、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。
四、結(jié)語
中學(xué)語文美學(xué)教育能提升個(gè)人的審美人格，使人保持精神愉悅，身心健康。古代文學(xué)作品作為一種美育的手段，不僅能夠培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力，想象力，思維能力，情商，還能豐富學(xué)生的文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)與平衡，使學(xué)生能體驗(yàn)到生命的完美和人生的樂趣，保持身心的健康和活力。
有關(guān)古代文學(xué)論文范文二：高校古代文學(xué)教學(xué)改革
一、改革的構(gòu)想
在地方性應(yīng)用型本科院校中，對(duì)于中文專業(yè)古代文學(xué)課程的教學(xué)改革，具體而言，涉及內(nèi)容與形式兩個(gè)方面。首先，教學(xué)內(nèi)容方面的改革。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的未來就業(yè)去向是以中小學(xué)語文教師為主的實(shí)際情況，弱化古代文學(xué)課程的重理論、重學(xué)術(shù)的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)而改為重文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、重文學(xué)作品的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹行W(xué)教師必備的業(yè)務(wù)能力之一就是能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能夠向?qū)W生準(zhǔn)確表述出來;同時(shí)，能夠辨別學(xué)生作文的優(yōu)劣，并能夠給予恰當(dāng)修改和指導(dǎo)示范，這又是一項(xiàng)特別重要的教學(xué)目標(biāo)。古代文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分為史論和作品兩個(gè)部分，現(xiàn)在多是二者并重。近年來，由于專業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮，講授時(shí)間不足，部分老師只能側(cè)重一個(gè)部分，即史論部分。本改革的構(gòu)想是側(cè)重作品部分。歷史理論部分簡明扼要、突出重點(diǎn)地介紹，對(duì)其掌握的詳細(xì)度和深刻度降低要求，而把多數(shù)時(shí)間和精力用于對(duì)文學(xué)作品的閱讀、講解、賞析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理解能力，即要學(xué)生真切理解什么樣的作品是優(yōu)秀的，這些作品為什么優(yōu)秀，它們是怎樣做到優(yōu)秀的。在課上，一方面先是老師講解，學(xué)生體會(huì)，一方面學(xué)生口頭評(píng)論，老師指導(dǎo)。在課下，要求學(xué)生擴(kuò)展閱讀相關(guān)作品，并寫書面的賞析評(píng)論性質(zhì)的作業(yè)，進(jìn)一步使學(xué)生真切體會(huì)經(jīng)典的古代文學(xué)作品的藝術(shù)高妙之處。這樣，閱讀配合寫作，二者相輔而行，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力和賞析能力。另外，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的中學(xué)語文課程所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中要始終分配一定的時(shí)間用于彌補(bǔ)，包括語言文字各個(gè)方面。因?yàn)橹行W(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是打?qū)崒W(xué)生的語言文字基礎(chǔ)，如果教師相關(guān)基礎(chǔ)薄弱，勢(shì)必后果嚴(yán)重?，F(xiàn)在這類院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，和中學(xué)階段教師基礎(chǔ)薄弱有著直接關(guān)系。因此，在閱讀作品過程之中，注意語言、文字、語法、修辭等各方面語文基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)提示和強(qiáng)調(diào)，盡可能地彌補(bǔ)學(xué)生文言文底子薄弱的缺陷。
其次，教學(xué)形式方面的改革。針對(duì)地方院校圖書資料有限的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，始終伴隨著利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助自學(xué)的指導(dǎo)，包括本校校園網(wǎng)圖書館站內(nèi)的數(shù)字資源，諸如電子書、期刊庫、講座視頻等，也包括公用網(wǎng)絡(luò)的免費(fèi)的相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，諸如專業(yè)網(wǎng)站、免費(fèi)文庫、高校論壇等。具體而言，每一章內(nèi)容講解完畢之后，留出一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何自己進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，推薦具體的閱讀書目，圖書館網(wǎng)站的相關(guān)名家講座視頻，載有相關(guān)文獻(xiàn)資源的文學(xué)網(wǎng)站，以及一些著名高校的校園網(wǎng)論壇相關(guān)交流版塊，使得學(xué)生知道課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容該是哪些，相關(guān)文獻(xiàn)資料在哪里可以便捷找到，學(xué)習(xí)這些可以達(dá)到什么效果，甚至可以上線發(fā)表言論與同好交流。另外，針對(duì)學(xué)校擴(kuò)招后校區(qū)分散，師生難得機(jī)會(huì)當(dāng)面溝通交流、答疑解惑的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)代通訊技術(shù)，拓通信息交流渠道，加強(qiáng)課下對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)和答疑。諸如利用QQ的群組功能組織討論、用MSN的視頻會(huì)議功能實(shí)現(xiàn)問答、用郵件批注作業(yè)、用網(wǎng)盤共享資料等。這一方面尤為重要，根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源知之甚少，難得利用網(wǎng)絡(luò)信息幫助學(xué)習(xí)，多是消遣娛樂。而傳統(tǒng)科目的教師對(duì)信息技術(shù)興趣偏少，很少積極嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)解決課下輔導(dǎo)的難題。實(shí)際上，這二者都是容易實(shí)現(xiàn)的，而且也是未來的發(fā)展趨向。具體而言，為上同一門課程的所有班級(jí)建立一個(gè)QQ群，定期組織群組討論，這樣老師不必進(jìn)校，學(xué)生也不必集中，同時(shí)各自在電腦終端發(fā)言對(duì)話討論交流，其提供的文字、圖片、語音、視頻等多樣化的交談方式，能夠大大提高交談效率，節(jié)省時(shí)間。對(duì)于需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問題，教師隨時(shí)以微博形式發(fā)出，其即時(shí)性、隨身性能夠大大縮減傳播時(shí)間和成本。對(duì)于學(xué)生課下完成的賞析評(píng)論性作業(yè)，學(xué)生以電子版的形式上交，老師以電子版的形式批改，這樣可以充分利用officeword和adobeacrobat的強(qiáng)大功能，更為直觀地予以批注和修訂，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)傳輸不受見面限制，可以反復(fù)修改，多次傳遞。既能節(jié)約時(shí)間，又能把工作做細(xì)。通過上述具體改革措施的實(shí)施，力爭(zhēng)達(dá)到如下目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容方面，彌補(bǔ)學(xué)生語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品的賞析能力和寫作能力，以適應(yīng)將來職業(yè)的實(shí)際需要;在教學(xué)形式方面，指導(dǎo)學(xué)生利用電子信息資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課下輔導(dǎo)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。最終讓學(xué)生學(xué)到就業(yè)后直接可以運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。通過這項(xiàng)改革，根本解決現(xiàn)在的教學(xué)脫離實(shí)際，學(xué)生學(xué)無所好、學(xué)無所獲、學(xué)無所用的現(xiàn)狀，使得學(xué)生樂于學(xué)、能學(xué)到、可應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)可用人才。
二、實(shí)施的方案
首先要調(diào)查摸底。因材施教的前提是切實(shí)了解教學(xué)對(duì)象的具體情況，因此調(diào)查摸底是第一步的工作。采取的方式有兩種，一是對(duì)全系學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，二是找各科任課教師了解。要了解的內(nèi)容有兩個(gè)，一是學(xué)生的基礎(chǔ)情況，在古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)之中，哪個(gè)方面最為薄弱，亟待提高，在平時(shí)上課古代文學(xué)過程中特別給予關(guān)注，重點(diǎn)彌補(bǔ)。二是學(xué)生最希望學(xué)到哪方面本領(lǐng)，是閱讀還是寫作，這和他們的就業(yè)理想密切相關(guān)，決定著培養(yǎng)能力方面老師的側(cè)重。當(dāng)然，各個(gè)階段的調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容各有側(cè)重，一年級(jí)新生主要了解其中學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，即基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。四年級(jí)學(xué)生的主要內(nèi)容是教育實(shí)習(xí)，因此主要了解他們?cè)趯?shí)習(xí)經(jīng)歷中親身體會(huì)到的自身缺陷和必備的能力。二三年紀(jì)的學(xué)生主要了解他們寫論文作業(yè)時(shí)候體會(huì)到的困難之處，也就是在閱讀、寫作方面各種具體的能力局限。其次是實(shí)踐檢驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查了解的信息，針對(duì)不同年級(jí)和班級(jí)的具體情況，有側(cè)重點(diǎn)地推行改革措施。分階段觀察實(shí)驗(yàn)效果，通過個(gè)人檢查，輔助調(diào)查問卷。最后是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過對(duì)任課班級(jí)古代文學(xué)課程的相應(yīng)考察，總結(jié)各項(xiàng)改革舉措的得與失。相應(yīng)的考察包括：通過分析學(xué)生的考試試卷、學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的變化情況;通過老師組織的師生座談、問卷調(diào)查來了解學(xué)生的真實(shí)感受;通過教育實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師和接受單位來了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性等。綜上所述，這一教學(xué)改革設(shè)想的創(chuàng)新之處在于兩個(gè)方面：一是完全直接面向就業(yè)去向而對(duì)古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革提出具體意見;二是強(qiáng)化傳統(tǒng)理論性學(xué)科利用的現(xiàn)代信息化教學(xué)輔導(dǎo)手段的意識(shí)。這種教學(xué)改革的研究與實(shí)踐的預(yù)期效果是，徹底改變這門傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，真實(shí)提高語言文學(xué)的閱讀理解和寫作表達(dá)能力，能夠在未來的工作崗位上得以應(yīng)用。
三、結(jié)語
這一教學(xué)改革的研究與實(shí)踐的可行性強(qiáng)。這一方面在于改革研究的針對(duì)性強(qiáng)。其研究對(duì)象、改革構(gòu)想、應(yīng)用理想都是直接針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況而確定的，完全根據(jù)地方性、應(yīng)用型院校的實(shí)際特點(diǎn)而具體予以考慮。其較強(qiáng)的針對(duì)性，有助于得到學(xué)生的配合。另一方面在于改革的實(shí)用性強(qiáng)。它能對(duì)全國同類院校的古代文學(xué)教學(xué)改革提供具體的建議;推而廣之，也能對(duì)所有的傳統(tǒng)學(xué)科，尤其是理論性較強(qiáng)的學(xué)科的課程改革提供有益的啟示。其較強(qiáng)的實(shí)用性，有助于得到同行的支持。
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