外國文學(xué)畢業(yè)論文范文
外國文學(xué)畢業(yè)論文范文
每一個國家和民族都具有自己特色的文化和文學(xué),外國文化的產(chǎn)生伴隨著外國文學(xué)的出現(xiàn),從公元前開始,就涌現(xiàn)出大量的外國文學(xué)作品,這些文學(xué)作品的流傳標(biāo)志著外國文學(xué)走向發(fā)展的頂峰,隨之而來的就是外國文學(xué)發(fā)展的高潮。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的外國文學(xué)畢業(yè)論文,供大家參考。
外國文學(xué)畢業(yè)論文范文一:高中語文教材中外國文學(xué)選文現(xiàn)狀分析
摘要:隨著外國文學(xué)作品在我國高中語文教材的出現(xiàn)頻率逐漸增多,外國文學(xué)作品的選文內(nèi)容對高中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的影響逐漸增強。在實際的高中語文教學(xué)過程中,如何利用好教材中的外國文學(xué)作品進行教學(xué)是不少高中語文教師面臨的重要課題之一。本文通過對我國高中語文教材中外國文學(xué)選文現(xiàn)狀的分析,提出對改善我國高中語文教材中外國文學(xué)作品的建議與思考。
關(guān)鍵詞:高中語文教材;外國文學(xué)作品;教學(xué)思考
引言
自新中國成立以來,我國高中語文教材中的外國文學(xué)作品逐漸增加,成為我國高中語文教材中不可分割的一部分,直接影響高中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容。外國文學(xué)作品豐富了高中語文教學(xué)的教材內(nèi)容,提高了高中生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng),使學(xué)生接觸到了更多類型的知識。然而在實際的高中語文教學(xué)中不論是在外國文學(xué)作品的選擇上還是教學(xué)上,都存在諸多亟待改善的地方。
一、高中語文教材中外國文學(xué)選文現(xiàn)狀
當(dāng)下我國的高中語文教材主要分人教實驗版、蘇教版、滬教版和山東版這四個版本,有學(xué)者對這四個版本中的外國文學(xué)作品的選文數(shù)量、范圍、體裁和題材進行過統(tǒng)計和分析,發(fā)現(xiàn)外國文學(xué)選文在我國高中語文教材中所占的比例在15%至25%之間,選文大多數(shù)是來自于歐美的發(fā)達(dá)國家,亞洲和非洲國家的選文比較少見,但是所選文學(xué)作品的體裁比較豐富,包含詩歌、小說、戲劇、散文、演講詞、序言、書評等形式。同時選文題材豐富,大多都表現(xiàn)出一種獨特的審美文化和高尚的人文情懷,使學(xué)生的視野和思維得到了拓寬,陶冶了學(xué)生的情操。此外,統(tǒng)計數(shù)據(jù)還表示,我國高中語文的外國文學(xué)選文除了比較集中在某些地域內(nèi)外,還比較集中在某些時間范圍內(nèi),比如有一半左右的外國文學(xué)作品是寫于20世紀(jì),還有超過1/3的外國作品是寫于19世紀(jì),其他時代的文學(xué)作品較為罕見;當(dāng)前的高中語文教材在外國文學(xué)的選文和編排方面,缺乏一定的時間順序,即沒有按照西方文學(xué)的發(fā)展歷史來編排,文章之間缺乏聯(lián)系,思維過于跳脫,教學(xué)內(nèi)容過于零散,缺乏教學(xué)整體性和系統(tǒng)性的表現(xiàn),影響學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。
二、對高中語文選材中外國文學(xué)選文的思考與建議
有教育學(xué)者曾指出,當(dāng)前我國的高中語文教材在選文上過于單調(diào),視線過于集中在有限的文章上,視野局限在某些特定的時空范圍內(nèi),缺乏通觀古今,放眼世界的目光。筆者認(rèn)為在進行外國文學(xué)的選文時要注意擴大選文的渠道,放眼世界,選擇那些能夠滿足學(xué)生精神需求和能夠給學(xué)生帶來“正能量”的外國文學(xué)作品。由于語文是國家經(jīng)濟、政治、文化、科學(xué)和社會風(fēng)俗等方面的綜合反映,因此在進行外國文學(xué)的選文時,注重文學(xué)作品的時代性與地域性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收到更廣泛的知識和信息,不僅要選擇歐美文學(xué),還要加入更多的亞非文學(xué)、大洋洲和海外華文。高中語文教材的外國文學(xué)選文應(yīng)該符合高中的身心發(fā)展特點,適應(yīng)高中生的認(rèn)知水平,因此在選文過程中要把握好選文的難易程度,不能過于拔高,這樣不僅影響教師的正常教學(xué),而且容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不良影響,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受挫;如果選文過于簡單,則有可能教學(xué)意義被減弱,對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無甚幫助,反而有可能影響學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。因此,像《變形記》、《等待戈多》、《百年孤獨》等立意較深、表現(xiàn)較為深刻的外國文學(xué)作品在錄入高中語文教材中時,就需要慎重考慮,如《奧斯維辛沒有什么新聞》、《在馬克思墓前的講話》、《我有一個夢想》等外國文學(xué)作品是比較適合高中生學(xué)習(xí)和閱讀的,學(xué)生更容易把握文章的內(nèi)涵。此外,還需要注意在高中語文教材的外國文學(xué)作品選文過程中,編排者要注意與時俱進,緊跟時代發(fā)展的步伐,體現(xiàn)時代的特征,傳遞時代的新思想,選擇一些時新的文學(xué)作品和體裁。
三、對高中語文選材中外國文學(xué)選文的思考與建議
(一)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,多維視角切入。
在教學(xué)過程中,教師扮演著至關(guān)重要的角色,因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式,從多維視角切入,重新把握教學(xué)的重點,提高語文教學(xué)效率是高中語文教師的當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響,不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都比較刻板,且由于語文考試中所涉及的內(nèi)容大多是中國傳統(tǒng)文學(xué)包括文言文、現(xiàn)代文等,對外國文學(xué)的考察較少,導(dǎo)致在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中外國文學(xué)作品的教學(xué)不受重視。教師要摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)中不合時宜的地方,接受新的教學(xué)思想,采取新的教學(xué)方式,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向,讓學(xué)生多接觸外國文學(xué)作品,提高學(xué)生對于外國文學(xué)作品的理解和分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,使學(xué)生不受傳統(tǒng)觀念的束縛,掌握更多的知識和能力。此外,教師也可以在外國文學(xué)教學(xué)中,適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些相關(guān)的寫作背景和信息,從而提高教學(xué)有效性。
(二)活用教學(xué)策略,采取多元教學(xué)。
在外國文學(xué)教學(xué)中,教師可以采取橫向或者縱向比較的方式,即將中西方的文學(xué)作品進行對比或者是將不同時期、不同作者的西方文學(xué)作品進行比較,從而跨越中西文學(xué)的文化界限,將之看成一個統(tǒng)一體,更系統(tǒng)地向?qū)W生展現(xiàn)出外國文學(xué)作品的文學(xué)價值和獨特的審美文化,有助于學(xué)生進一步了解作品想要表達(dá)的內(nèi)容和深層含義。除了以上的比較式閱讀之外,教師還可以向?qū)W生推薦一些相關(guān)的課外文本閱讀,鼓勵學(xué)生對外國文學(xué)作品有更深的理解,比如在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》時,教師可以推薦學(xué)生閱讀莫泊桑的《羊脂球》等作品,從而了解寫作的背景和作者可能想表達(dá)的思想。教師可以使用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式,使教學(xué)更加生動有內(nèi)涵,從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。結(jié)語高中生的語文學(xué)習(xí)受高中語文教材的直接影響,外國文學(xué)是高中語文教材中的重要組成部分。因此,改進和完善高中語文教材中外國文學(xué)選文現(xiàn)狀,改革相應(yīng)的教學(xué)模式和方法,是十分有必要的。這是素質(zhì)教學(xué)的必經(jīng)之路,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、拓寬學(xué)生知識視野的有效途徑。
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外國文學(xué)畢業(yè)論文范文二:高中語文中外國文學(xué)作品的難點與教學(xué)策略
摘要:外國文學(xué)作品進入高中語文教材,對提升學(xué)生審美品位,開闊學(xué)生文化視野等方面起到越來越重要的作用。針對學(xué)生對外國文學(xué)作品的理解存在的一定難度,文章從中外文化差異、中學(xué)文學(xué)創(chuàng)作手法等方面,分析高中語文外國文學(xué)作品的難點,并指出相應(yīng)的教學(xué)策略,即及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、采用多樣化教學(xué)方法和重視課外閱讀。
關(guān)鍵詞:高中語文;外國文學(xué);難點;教學(xué)策略
語文作為一門語言學(xué)科和人文學(xué)科,可以通過文學(xué)作品,提高學(xué)生的道德情操和審美品位。因此,在高中語文教學(xué)中,我們不僅要積極弘揚傳統(tǒng)文化,還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)外國文學(xué)。因此,在高中語文教學(xué)中教師必須明確重難點,并采取有效措施,幫助學(xué)生在外國文學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進步。
一、高中語文外國文學(xué)作品的難點
1.中外文化差異
受生活環(huán)境、民俗習(xí)慣等因素的影響,中外文化存在較大差異。例如,在我國的文學(xué)作品中,更多的是論述人性與文化的,較少出現(xiàn)帶有強烈政治批判色彩的文章。因此,當(dāng)學(xué)生閱讀《我的叔叔于勒》、《海燕》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)作品是,就較難理解其文學(xué)含義。此外,許多外國文學(xué)作品中涉及到的倫理關(guān)系、婚姻關(guān)系等因素,也會增加學(xué)生的理解難度。因此,教師在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進行適度的講解和引導(dǎo)。
2.中學(xué)文學(xué)創(chuàng)作手法
相較于中國文學(xué)創(chuàng)作,外國文學(xué)作品較多運用意識流、蒙太奇、冷漠、同時性、荒誕等創(chuàng)作手法。例如英國作家伍爾夫的《墻上的斑點》就是采用了典型的意識流手法。高中學(xué)生對外國文學(xué)中的創(chuàng)作手法相對陌生,這無疑為其閱讀增添了很大難度,因此,教師在外國文學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生講解相關(guān)知識。
二、高中語文外國文學(xué)教學(xué)策略
1.及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
首先,教師必須充分重視外國文學(xué)作品的講解和閱讀,將外國文學(xué)教學(xué)視為高中語文教學(xué)的有機組成部分。其次,在高中語文外國文學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注文化的多樣性,從不同角度全方位解讀外國文學(xué)作品。例如夏目漱石和村上春樹的小說、川端康成的散文、莎士比亞的戲劇等,都是對世界文學(xué)發(fā)展具有重要意義的作家、作品,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生推薦合適的外國文學(xué)作品,并為學(xué)生講解相關(guān)的外國文化,引導(dǎo)學(xué)生了解各個國家文學(xué)創(chuàng)作的特點,啟發(fā)學(xué)生形成更加開闊的文化視野,進而提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
2.采用多樣化教學(xué)方法
首先,可以采用情景遷移教學(xué)法。即在高中語文外國文學(xué)教學(xué)中,教師可以為學(xué)生解析作品中的情感和人物形象,并引導(dǎo)學(xué)生將作品中的情感與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在具體的情境中領(lǐng)會作品內(nèi)涵。例如,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)《項鏈》這篇小說時,很難理解課文中涉及到的等級制度,及其對主人公心理產(chǎn)生的影響。這導(dǎo)致很多學(xué)生將馬蒂爾德視為一個貪慕虛榮的女人。這無疑未能真正領(lǐng)悟到作品的實質(zhì)內(nèi)涵。這就需要教師進行適當(dāng)?shù)那榫斑w移,幫助學(xué)生更加深入的理解主人公的行為。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你是馬蒂爾德,美麗動人但卻生活貧窮,但一些以前不如你努力的人卻錦衣玉食,你是否會心有不甘呢?這就可以促使學(xué)生聯(lián)想到自己在現(xiàn)實生活中也曾出現(xiàn)類似遭遇和情感,認(rèn)識到馬蒂爾德也只是為了追逐幸福生活。在這樣的情景遷移中,學(xué)生會逐漸體會到主人公的心酸與無奈,進而對文本進行更深層次的解讀。其次,還可以采用對照教學(xué)法。即將多種作品或材料進行對比學(xué)習(xí),在比較過程中對作品進行多方位解讀。這種教學(xué)方法相對自由,既可以比較作品的形式,也可以比較作品的內(nèi)容,還可以比較作品的情感。在高中語文外國文學(xué)教學(xué)中,主要是比較中國文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。這不僅可以幫助學(xué)生更加全面地了解作品,還能夠豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容,增強學(xué)生的閱讀能力。此外,也可以運用探究教學(xué)法。例如,在學(xué)習(xí)《守財奴》時,教師可以將學(xué)生分為若干小組,并為學(xué)生布置探究任務(wù):介紹并分析世界文學(xué)作品中的吝嗇鬼形象。讓學(xué)生利用課余時間查找資料,并選擇合適時間進行匯報總結(jié)。這種專題探究可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和能力,并對葛朗臺、潑留希金、夏洛克、阿巴貢、嚴(yán)監(jiān)生、等吝嗇鬼形象有更加深刻的認(rèn)識。
3.重視課外閱讀
課外閱讀是提高學(xué)生文學(xué)知識積累的有效途徑。因此,在高中語文外國文學(xué)教學(xué)中必須重視課外閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解外國的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等內(nèi)容,對中外文化差異有更加科學(xué)的認(rèn)知。當(dāng)然,教師也要積極閱讀外國文學(xué)作品,了解外國文學(xué)的新理論和新作品,豐富自身的知識儲備,并結(jié)合自身的閱歷,對所讀作品進行全面、系統(tǒng)的研究和思考。同時,教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦合適的外國文學(xué)作品,并充分利用課前、課后時間,與學(xué)生進行探討交流,并在交流過程中,逐步引導(dǎo)學(xué)生提升自身的價值觀念、情感態(tài)度和思維能力,幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對外國文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn):
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