自考新聞傳播學論文范文
自考新聞傳播學論文范文
新聞傳播教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞傳播人才為目標。新聞傳播業(yè)具有政治性強、業(yè)務(wù)性強、綜合性強的特點。下面是學習啦小編為大家整理的新聞傳播學論文，供大家參考。
新聞傳播學論文范文一：新媒體時代新聞傳播形式研究
摘要:新媒體時代下，各種形式和渠道的傳播途徑逐漸走進了廣大群眾的視線，對傳統(tǒng)新聞傳播方式進行了甚至是徹底的顛覆。新媒體時代，面對新的傳播環(huán)境，新聞傳播需要在形式上予以改革，以提高新聞傳播的有效性。筆者對新媒體時代下新聞傳播形式的變遷及影響相關(guān)問題進行簡要分析。
關(guān)鍵詞:新媒體時代;新聞;傳播形式;變遷;影響
1新媒體的作用分析
1.1滿足人們的精神需求
眾所周知，人的需求可以分為五個層次，處于最底層的為生理需求。但是，在滿足自身的生理需求之后，人們便會出現(xiàn)更高層次的需求。于是，在現(xiàn)實生活中，當人們的物質(zhì)生活得到滿足之后，便會追求更多精神上的需求。而在新媒體時代，則利用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體為大家提供了豐富的精神文化資源。例如，人們可以在閑暇的時候，利用各種新媒體聽音樂、看電影等。所以說，新媒體的出現(xiàn)，極大地滿足了人們的精神需求。
1.2構(gòu)建言論平臺
新媒體利用自身的巨大力量，為大家構(gòu)建起言論平臺。在社會生活中，人們往往在言論方面具有較大的需求，但傳統(tǒng)的媒體類型無法有效地滿足大家的言論需要。但是，新媒體卻可以以自身的力量，為大家提供豐富的言論渠道，構(gòu)建起完善的言論平臺。例如，近年來十分熱門的微博即為一個十分強大的信息發(fā)布平臺，人們可以通過微博，實現(xiàn)言論的自由發(fā)表。而且，利用各種新媒體類型，還可以形成輿論力量，積極地影響到各種重大事件的發(fā)展走向，對社會的發(fā)展意義重大。
1.3影響傳媒產(chǎn)業(yè)
新媒體的出現(xiàn)極大地影響了傳統(tǒng)的傳媒產(chǎn)業(yè)。不可否認，新媒體和傳統(tǒng)的傳媒產(chǎn)業(yè)之間存在十分明顯的競爭，但新媒體的出現(xiàn)，也促進了傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與改變。而且，隨著時代的發(fā)展，新媒體和各種傳統(tǒng)媒體之間的界限也開始日漸的模糊起來。二者必將日益緊密地結(jié)合在一起，實現(xiàn)合作與共贏。
2新媒體時代下的新聞傳播
2.1傳播速度顯著提升
新媒體時代，新聞傳播的速度得到了顯著提高。2014年9月16日下午，《中國青年報》一名記者發(fā)了一則網(wǎng)絡(luò)新聞。新聞中還配有圖片，內(nèi)容是92歲的老院士吳良鏞站在臺上作報告，但臺下大量的青年大學生卻在趴著睡覺。這一新聞被發(fā)布之后，迅速得到國內(nèi)各大門戶網(wǎng)站的轉(zhuǎn)載。很多網(wǎng)友也紛紛將其轉(zhuǎn)發(fā)到自己的微信朋友圈和微博以及博客中。短時間內(nèi)，該新聞事件的點擊量驚人，并得到廣大網(wǎng)友的熱議。這兩個新聞事件是十分生動的案例，其快速傳播充分說明，在新媒體時代，新聞事件的傳播速度得到了空前的提高。各種各樣的新聞話題和資訊以及事件等，都有可能在極短的時間內(nèi)得到廣泛的傳播，并引起人們的極大關(guān)注。
2.2傳播模式日益立體化
在新媒體的影響下，通過網(wǎng)絡(luò)和各種移動終端，人們可以隨時隨地按照自己的喜好瀏覽新聞，新聞傳播日益多樣化和立體化。人們不再受到傳統(tǒng)新聞傳播載體和形式的約束，完全可以根據(jù)自己的顯示情況，通過不同的新媒體來搜索感興趣的新聞，并進行瀏覽和了解。各種新媒體還可以積極地聯(lián)合起來，并與傳統(tǒng)的新聞傳播媒介一起，共同對同一新聞話題或者新聞事件等進行全方位的綜合傳播與報道。從而更好地展示出新聞事件相關(guān)的各方面細節(jié)內(nèi)容，并擴大新聞的傳播范圍等，為人們提供更加立體、全面的新聞服務(wù)。2012年，“靜靜的遂寧”城市體驗活動由遂寧日報聯(lián)合《成都商報》《華西都市報》《重慶晨報》共同開展?；顒尤碳辛顺啥肌⒅貞c、遂寧三地平面媒體的強勢宣傳推廣，遂寧新聞網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)新媒體也及時對活動進展情況進行更新，追蹤報道體驗活動中的體驗小故事、市民評價等，擴大了體驗活動的宣傳面和影響力。不少參與體驗活動的成渝市民在體驗中還利用微博、博客、微信、論壇等新媒體互動方式，在第一時間，將自己對遂寧的城市印象、體驗感受等通過各種新媒體的方式分享給家人和朋友等，并積極向廣大網(wǎng)友推薦遂寧，熱情邀請他們前來感受遂寧的寧靜之美。于是，“靜靜的遂寧”迅速成為網(wǎng)絡(luò)熱議的話題。一時間，這種充分利用多種新媒體互動方式對“靜靜的遂寧”進行“集中轟炸”的城市營銷方式，在成渝遂三地刮起了一陣體驗旋風。各種相關(guān)的新聞資訊和報道，也通過各種新媒體，得到了廣泛的傳播。這些信息與體驗感受通過新媒體的傳播，及讀者討論、體驗者的感受等再次和多次傳播，最終實現(xiàn)了立體化的傳播。通過運用各種新媒體，新聞傳播的模式日漸立體化。
2.3加強新聞傳播的議程設(shè)置作用
新媒體技術(shù)發(fā)展催生出多元媒體形態(tài)，加劇了傳統(tǒng)媒體的生存危機和輿論引導壓力，也對現(xiàn)有傳媒格局產(chǎn)生了重大影響。在公共領(lǐng)域，新媒體正取代傳統(tǒng)媒體，發(fā)揮議程設(shè)置、組織動員、輿論公器的強大效應(yīng)。其中，議程設(shè)置作用是一種大眾傳媒所具有的，為公眾進行“議事日程”設(shè)置的功能。在大眾傳播背景下，通過進行“議程設(shè)置”，可以更好地對公眾進行引導。在這一過程中，則需要有人在扮演“把關(guān)人”這一角色。但隨著時代的發(fā)展，新媒體環(huán)境下，在各種新聞的報道和跟蹤報道過程中，各種各樣的新媒體都發(fā)揮出十分重要的主導作用來。并促生了一大批網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的出現(xiàn)。于是，在意見領(lǐng)袖的引導下，利用各種新媒體，公眾的“議事日程”得到了很好的安排。而且，意見領(lǐng)袖的作用也呈現(xiàn)出越來越大的情況，開始對大眾媒體的設(shè)置議程予以干預(yù)和設(shè)置。于是，新聞傳播的議程設(shè)置作用也得到不斷的增強。開放性、去中心、個性化是新媒體傳播的基本特點，互動是其本質(zhì)。這些年來主流媒體也一直在推進全媒體的實踐，在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，積極聯(lián)合應(yīng)用各種新媒體，對不同的新聞事件進行深度的報道和分析。這些新媒體的出現(xiàn)，在“烏克蘭危機”“新疆暴恐事件”“兩會”等新聞事件傳播中的作用可圈可點，延展、增強了主流媒體的社會影響力。各種新媒體客戶端以用戶需求為目標，聚合人民日報核心新聞生產(chǎn)力，呈現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)容，全方位突出新媒體特色。依托人民日報遍布全球的強大采編力量，隨時傳遞新聞資訊，盤點輿論熱點，直播突發(fā)事件。客戶端還專為移動用戶提供原創(chuàng)、首發(fā)、獨家的報道，幫助用戶及時、準確了解到國內(nèi)外正在發(fā)生的重大事件，全程追蹤熱點，提供深度解讀，促進了各種新聞資訊的傳播。
3結(jié)束語
互聯(lián)網(wǎng)正在重塑我們的世界，這個重塑的過程堪稱一場“革命”?；ヂ?lián)網(wǎng)正在改變世界的格局，并引發(fā)聲勢浩大的傳播革命。作為新型的傳播技術(shù)和載體，新媒體極大地影響了當前的新聞傳播形式。新媒體利用自身的力量，為大家提供信息等方面的諸多便利，并促使新聞傳播向著更為快捷、直觀、便于互動的態(tài)勢發(fā)展。但是，新媒體對各種新聞的傳播優(yōu)勢也給相關(guān)部門提出了更多更高的要求。因此，在今后的新聞傳播過程中，還需要各方面力量共同努力，以更好地利用各種新媒體來進行新聞傳播。
參考文獻
[1]蘇宏元，粟佳，周奐，等.新媒體研究：更加關(guān)注業(yè)界、現(xiàn)實、網(wǎng)民和學術(shù)自身——2011中國新媒體傳播學年會綜述[J].新聞界，2011(9)：3-5.
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新聞傳播學論文范文二：新聞傳播類應(yīng)用性課程改革分析
摘要：新聞實務(wù)教學是新聞教育的重要組成部分。目前，國內(nèi)綜合性院校的新聞實務(wù)教學主要存在三大問題，亦即專業(yè)教學與傳媒實踐嚴重脫節(jié)、實踐教學的比例被大大壓縮、實踐教學有課程無體系。面對媒介融合時代的新要求，新聞實務(wù)教學必須在課程設(shè)置、教學理念與教學方式、師資培養(yǎng)等方面進行改革。
關(guān)鍵詞：新聞實務(wù);教學;問題;改革
作為新聞專業(yè)的核心課程，《媒介作品評析》的根本定位是教會學生運用理性的視角、專業(yè)的方法評析媒介發(fā)布的新聞作品，在提升職業(yè)技能的基礎(chǔ)上建構(gòu)自身的專業(yè)素養(yǎng)。因此，本課程是具有理論延展的應(yīng)用型專業(yè)課程：一方面，要求學生深刻把握新聞專業(yè)的基礎(chǔ)理論，另一方面，又要求學生能夠靈活使用這些理論分析具體的新聞報道作品。對于教師而言，如何把握理論與應(yīng)用之間的“度”，如何在具體教學中突出“應(yīng)用”的根本定位，都是我們必須思考的問題。
一、課程改革緣起
(一)呼應(yīng)我院辦學理念與教學改革的需要《媒介作品評析》的前身是《讀報評報》。作為國內(nèi)新聞專業(yè)的傳統(tǒng)課程，安徽大學從1984年創(chuàng)辦新聞專業(yè)開始，始終將《讀報評報》課程作為每一屆大一新生的專業(yè)“入門課”。2000年以來，安徽大學新聞傳播學院逐步提出了“四基并重”的辦學理念，亦即“基本素質(zhì)的提高、基礎(chǔ)知識的夯實、基本能力的培養(yǎng)、基本技能的訓練”，為此，我院以培養(yǎng)模式的改革為核心，課程體系的培養(yǎng)為先導，教學內(nèi)容的改革為基礎(chǔ)，教學方法和實踐教學的改革為落腳點，全方位地開展新聞傳播學科教學改革。2006年，為順應(yīng)新的教學需要，學院開設(shè)了《當代媒介素養(yǎng)》以取代《讀報評報》“專業(yè)入門課程”的地位，與之相適應(yīng)，《讀報評報》課程遂重新調(diào)整為“專業(yè)提高課程”，授課年級也由大一上學期調(diào)整至大二下學期。從“專業(yè)入門課”到“專業(yè)提高課”，課程定位出現(xiàn)根本性改變，教學內(nèi)容與教學模式自然必須相時而動。
(二)因應(yīng)傳媒實踐變化的需要
近年來，伴隨電子媒介的不斷沖擊，尤其是2000年以來，網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，報業(yè)逐漸呈現(xiàn)出頹勢，傳媒業(yè)再次出現(xiàn)“報紙消亡論”。對此，新聞教育界應(yīng)該充分認識到傳媒競爭的緊迫性，必須及時調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學模式，拓展新聞教育。同時，我們應(yīng)該看到，歷史悠久的《讀報評報》課，從教學理念到教學內(nèi)容都亟待改革。一直以來，《讀報評報》課的開設(shè)都是建立在報紙為強勢媒介的認知上，因此，其內(nèi)容僅僅是對報紙新聞作品的評析，伴隨其他媒介力量的不斷壯大，我們必須關(guān)注所有媒介的新聞作品，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)Σ煌浇楫a(chǎn)品的分析。尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，給新聞專業(yè)帶來了前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)。2015年1月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：截至2014年12月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，網(wǎng)民規(guī)模達6.49億，手機網(wǎng)民5.57億，即時通信網(wǎng)民規(guī)模5.88億，博客用戶1.09億，微博用戶2.49億，域名總數(shù)為2060萬個，網(wǎng)站總數(shù)為335萬個。1這一轉(zhuǎn)變促發(fā)我們于2011年將課程名稱改為《媒介作品評析》，其意在“擁抱全媒體時代”，教會新聞專業(yè)的學生能夠運用專業(yè)的視角去審視新聞作品，用科學專業(yè)的方法去評析媒介作品。
(三)對應(yīng)新形勢下傳媒人才培養(yǎng)的需要
新形勢下，傳媒人才的培養(yǎng)標準已發(fā)生了巨大變化，僅僅具備采訪、寫作、編輯、評論、攝影攝像等技術(shù)層面的能力已無法勝任未來的新聞工作。我們認為，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的專業(yè)思維才是更加重要的問題。與此同時，目前，在研究生考試和媒體招考中，都會專門涉及對新聞作品的分析與評價之類的題型，這就對我們的新聞教育提出了更高的要求。因此，如何轉(zhuǎn)變教學理念、調(diào)整教學內(nèi)容，完善本課程的人才培養(yǎng)目標，也是我們必須首先面對的問題。
二、教改的思路與目標
(一)思路
基于對《媒介作品評析》課程性質(zhì)的重新定位，以及對媒介融合時代的新變化與新要求的判斷，我們在本課程中引入應(yīng)用性教學活動，強調(diào)以“媒介作品”為考察對象，緊扣“新聞實踐能力”這一中心，以“大新聞業(yè)務(wù)觀”(即將采寫編評等新聞業(yè)務(wù)技能置于整體性框架內(nèi))為指導，以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為旨歸，以問題為導向，以實訓為手段，強化理論與實踐相結(jié)合、教師講授與學生訓練相結(jié)合，用理論指導應(yīng)用，以應(yīng)用夯實基礎(chǔ)，注重使用案例教學法、啟發(fā)式教學法和行動導向教學法。
(二)目標
通過這樣的思路，我們希望學生能夠?qū)崿F(xiàn)四個“一”的要求，亦即：能夠熟悉寫作一篇專業(yè)文章評析新聞作品，能夠用一段文字精確評析新聞作品，能夠?qū)⒁欢挝淖譂饪s為一句話來評析新聞作品，最終能夠用一個字精準評析一篇新聞作品。這一目標的提出，首先是由本課程的基本特質(zhì)決定的。作為新聞專業(yè)實踐類提高課程，《媒介作品評析》面向的是剛剛經(jīng)歷專業(yè)分流之后進入新聞專業(yè)的大二學生，此前這些學生已經(jīng)系統(tǒng)學習了《當代媒介素養(yǎng)》、《新聞采訪》、《新聞采訪實訓》、《新聞寫作》、《新聞寫作實訓》、《中外新聞傳播史》等新聞傳播類的基礎(chǔ)課程，因此，面對這些學生，我們必須設(shè)計一個能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的課程框架，幫助學生融會貫通所學的專業(yè)知識，教會他們運用理性的視角、專業(yè)的方法評析媒介發(fā)布的新聞作品，在提升職業(yè)技能的基礎(chǔ)上建構(gòu)自身的專業(yè)素養(yǎng)。
三、課程改革方案
(一)整體思路是以“新聞實踐能力”為中心
以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為旨歸，以問題為導向，以實訓為手段，強化理論與實踐相結(jié)合、教師講授與學生訓練相結(jié)合，用理論指導應(yīng)用，以應(yīng)用夯實基礎(chǔ)，注重使用案例教學法、啟發(fā)式教學法和行動導向教學法。對本課程的教學理念進行切實有效地轉(zhuǎn)變，亦即從單純的寫作技巧的分析轉(zhuǎn)向?qū)W生新聞思維的培養(yǎng)。“新聞思維是什么，應(yīng)該培養(yǎng)學生哪些新聞思維”則構(gòu)成了我們研究的一個首要內(nèi)容。我們嘗試提出“貫通式”教學模式。所謂“貫通式”教學模式，即以新聞作品分析為切入點，有機貫通新聞史、新聞理論與新聞業(yè)務(wù)三大領(lǐng)域，著重培養(yǎng)學生學術(shù)并舉思維和綜合運用能力的教學模式。“怎樣在這三大領(lǐng)域中建構(gòu)關(guān)聯(lián)”則是我們研究的另一個重要內(nèi)容。
(二)內(nèi)容設(shè)置強化整合性理念
本課程的傳統(tǒng)教學內(nèi)容主要是講授對于報紙新聞作品的評析，目前來看，這樣的內(nèi)容已無法摒棄以往對新聞業(yè)務(wù)分門別類的內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時代的新要求，以“大新聞業(yè)務(wù)觀”為指導，強調(diào)新聞業(yè)務(wù)是一個“系統(tǒng)工程”，新聞采訪、寫作、編輯、評論等，是彼此聯(lián)系、相輔相成、緊密不可分割的統(tǒng)一體，將采寫編評等新聞業(yè)務(wù)技能置于整體性框架內(nèi)，既強調(diào)每一個內(nèi)容的獨立性，也要將這些內(nèi)容作為整個新聞實務(wù)的教學的重要一環(huán)，彼此串接才能形成學生新聞實務(wù)的綜合能力。
(三)以新聞實訓作為根本手段
圍繞卓越新聞人才培養(yǎng)的目標定位，我們在《媒介作品評析》課程的教學中，必須強化實訓觀念，拓展學生的動手能力，力圖通過應(yīng)用性訓練來夯實基礎(chǔ)、掌握技能，推行啟發(fā)式、討論式、小班制、實戰(zhàn)模擬、案例教學等授課方式，為學生設(shè)計了針對不同媒介形態(tài)、不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的綜合訓練項目。
(四)大膽改革考核形式
對于《媒介作品評析》課程的考核形式，我們要變過去的評析新聞作品這一單一形式為多種考核形式并存，就引入了課堂分組討論、隨堂小作業(yè)、命題作文與自主選題等多種考核形式。
注釋：
①中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心:第35次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計告.
參考文獻
1、試論架構(gòu)理論在新聞傳播學的運用鄧惟佳;國際新聞界2008-03-23
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