發(fā)展新聞教育的四點經(jīng)驗
　　華中科技大學(xué)新聞傳播教育開始于1983年，是進入80年代后中國傳媒教育蓬勃發(fā)展的第一次浪潮的產(chǎn)物。28年來，華中科技大學(xué)從剛創(chuàng)辦時的單一本科教育，不僅發(fā)展成為本科、碩士、博士、博士后一條龍的全程傳媒人才培養(yǎng)體系，而且成為國內(nèi)新聞傳播學(xué)術(shù)的重鎮(zhèn)，其人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的成就，得到了學(xué)界、業(yè)界的認可。總結(jié)華中科技大學(xué)新聞傳播教育的經(jīng)驗，可以歸納為以下幾點：
　　第一，讓馬克思主義新聞觀進課堂，自然地融入學(xué)生的知識體系。采取切實措施，讓馬克思主義新聞觀占領(lǐng)思想陣地，成為新聞傳播類大學(xué)生的思想武器，是中國大學(xué)教育的應(yīng)有之義。在華中科技大學(xué)不長的辦學(xué)歷史上，形成了重視馬克思主義理論教育的傳統(tǒng)。學(xué)校有公共基礎(chǔ)類課程大平臺，其中有馬克思主義原理、中國共產(chǎn)黨黨史、毛澤東思想與鄧小平理論等課程，這些課程可以視為馬克思主義新聞觀的前置課程；學(xué)院有專業(yè)基礎(chǔ)課，其中新聞學(xué)原理、馬克思主義新聞原著導(dǎo)讀等，核心內(nèi)容就是馬克思主義新聞思想；除此之外，還有新聞業(yè)務(wù)課程、新聞歷史課程，如新聞采訪、新聞寫作、新聞評論、中國新聞史、外國新聞史等，其部分內(nèi)容可能直接聯(lián)系到馬克思主義新聞觀的某些具體的原理，如采訪學(xué)課程中的深入實際調(diào)查研究以及群眾路線，寫作評論課程中的貼近實際、貼近生活、貼近群眾，新聞史課程中的對唯物史觀的堅持等，都是傳播馬克思主義新聞觀的具體途徑。
　　華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院在馬克思主義新聞思想研究領(lǐng)域，已積累了豐富的研究成果和學(xué)術(shù)力量。在中央馬克思主義理論建設(shè)工程第一批教材建設(shè)中，學(xué)院就有兩名教授參與。2010年，學(xué)院又有兩名教授入選教育部馬克思主義理論建設(shè)工程建設(shè)項目首席專家(中國新聞史、新聞評論)。圍繞著馬克思主義新聞思想研究，20多年來，學(xué)院出版了幾本專著，發(fā)表論文近百篇。
　　第二，以需求為導(dǎo)向，與時俱進，不斷改革教學(xué)體系。傳媒教育要以傳媒業(yè)界的需求為導(dǎo)向，業(yè)界需要什么樣的人才，學(xué)院就培養(yǎng)什么樣的人才，輸送什么樣的人才。新聞教育界也要堅持三個面向，即要面向業(yè)界、面向社會、面向國際，不能自以為是，自娛自樂。要把握業(yè)界演進的脈動，瞄準(zhǔn)行業(yè)競爭的前沿，了解媒體變化的需求，不斷地改革人才培養(yǎng)模式，完善課程體系，更新教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段。只有這樣，才能提高教學(xué)水平，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　第三，引入傳媒精英，構(gòu)建“雙師”隊伍。師資隊伍結(jié)構(gòu)應(yīng)該多元化，但應(yīng)以學(xué)術(shù)型教師與實務(wù)型教師兩種基本類型為主體。學(xué)術(shù)型師資，應(yīng)該重視學(xué)歷的完整、全面的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和扎實的理論功底；實務(wù)型教師不一定要求具有博士學(xué)位，但一定要有豐富的業(yè)界經(jīng)歷，他可以不寫高深、抽象的學(xué)術(shù)論文，但一定要是傳媒行業(yè)的行家里手，在學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)方面，要有點石成金的能力。華中科技大學(xué)新聞傳播教育開辦以來，就一直重視從業(yè)界引進高端精英，第一任系主任汪新源就是來自湖北日報，時任湖北日報理論部主任。在世紀(jì)之交，學(xué)院又從業(yè)界引進了趙振宇教授、石長順教授、何志武教授、孫發(fā)友教授，如今他們已是學(xué)院教學(xué)科研的頂梁柱。兩種不同類型的師資應(yīng)該采取不同的考核方式，使用不同的指標(biāo)體系，使之在大學(xué)生態(tài)環(huán)境中，彼此理解，和諧共生，共同發(fā)展，一起服務(wù)于傳媒人才的培養(yǎng)。
　　第四，與業(yè)界結(jié)盟，建設(shè)高水平的實踐平臺。學(xué)生的專業(yè)技能養(yǎng)成，首先要依賴于學(xué)校的業(yè)務(wù)課程教學(xué)和實驗教學(xué)設(shè)施，但是要提高其專業(yè)能力，縮短與業(yè)界的距離，必須要到專業(yè)的權(quán)威媒體去實踐。傳媒行業(yè)是以高新傳播技術(shù)裝備起來的信息產(chǎn)業(yè)，傳媒的競爭不僅是報道業(yè)務(wù)的競爭，也是傳播技術(shù)和傳播手段的競爭。所以，絕大多數(shù)高校新聞傳播院系都重視學(xué)生的專業(yè)實習(xí)及其平臺建設(shè)，但是由于辦學(xué)條件的差異，各個學(xué)校在這方面投入的資源千差萬別。華中科技大學(xué)新聞學(xué)院長期以來一直把平臺建設(shè)作為學(xué)院辦學(xué)的重中之重。筆者作為學(xué)院現(xiàn)任院長，曾多次帶隊到長沙、廣州、深圳，拜訪當(dāng)?shù)貦?quán)威媒體，商談雙方合作；今年還專門到北京走訪人民日報、新華社、中央電視臺、經(jīng)濟日報、光明日報、新浪、搜狐、網(wǎng)易等媒體的高層領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)專業(yè)實習(xí)基地。有高水平的平臺，學(xué)生就可能接近行業(yè)的最前沿，其專業(yè)能力的養(yǎng)成就可能進入到一個新的境界。
　　兩點具體建議
　　發(fā)展與改善新聞傳播教育是一個系統(tǒng)工程，需要調(diào)動方方面面的力量，需要來自社會、來自業(yè)界的支持。
　　第一，通過制度化安排，拓展、固化媒體與新聞傳播院系的合作關(guān)系。目前，國內(nèi)新聞傳播教育界大多與媒體建立了不同層次的合作關(guān)系。對新聞傳播院系而言，媒體不僅是實習(xí)基地，更是就業(yè)的主要渠道；不僅是物質(zhì)資源的主要來源，而且還是專業(yè)師資的蓄水池。對媒體而言，新聞院系不僅是后備員工的主要來源地，而且還是員工繼續(xù)教育的主要師資來源；不僅是人才培養(yǎng)基地，而且是媒介發(fā)展的主要智庫。媒體與新聞傳播院系應(yīng)該是利益共同體，在產(chǎn)業(yè)鏈上也屬于上下游的關(guān)系。但是客觀地審視目前新聞傳播院系與媒體的合作，大多停留在比較低的層次，僅僅是建立實習(xí)基地，或者聘請媒體高管為院系的兼職教授(基本上是名義的)。這種合作基本上是單向的，而且在一定程度上取決于雙方領(lǐng)導(dǎo)人的友情，沒有落實在制度的層面上。一旦人事變更，一切又得從頭開始。要提高媒體與新聞院系的合作層次，必須發(fā)掘彼此對對方資源的需求。新聞傳播院系需要媒體，媒體也需要新聞傳播院系。雙方的合作不僅限于學(xué)校的人才培養(yǎng)，媒體員工的繼續(xù)教育、媒體委托的專項研究、媒體發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃等，都有相當(dāng)大的提升空間。兩者互利合作，誠心以待，就可達到雙贏的結(jié)局。
　　第二，設(shè)立新聞傳播教育基金，資助新聞傳播院系的教學(xué)與科研。新聞傳播教育不僅是大學(xué)的事業(yè)，而且是全社會共同的事業(yè)。實際上媒體是新聞傳播教育的最大受益者。媒體每年都要從新聞院系吸納源源不斷的新聞從業(yè)者，幾乎無須付出任何代價。是家長、納稅者的資金投入，維持著新聞傳播院系的運作，媒體只是在最后的階段摘下成熟的果子。這是不合理的。媒體應(yīng)該主動介入新聞傳播人才的培養(yǎng)過程，并且應(yīng)該提供最低限度的資源支持。筆者認為，可以嘗試提取媒體廣告收入的一定比例，比如一個百分點，設(shè)立新聞傳播教育基金，用以支持當(dāng)?shù)氐膫鞑ソ逃聵I(yè)；或者政府對媒體支持、贊助新聞傳播教育事業(yè)的行為，可根據(jù)媒體贊助的額度在稅收方面予以減免，以鼓勵媒體繼續(xù)支持新聞傳播教育的行為。
注 釋：
　?、贉丶覍殻骸吨隆唇裹c訪談〉欄目組全體同志的信》，2004年4月8日。