漢語言文學論文開題報告范文
當代漢語言文學是我國整體教育教學中的重要組成部分,特別是在當前全面到來的知識經濟時代背景下,創(chuàng)新漢語言文學的教學模式是非常必要的,從長遠角度來說更關系到我國人才強國偉大戰(zhàn)略決策的最終成敗。下面是學習啦小編為大家整理的漢語言文學論文，供大家參考。
漢語言文學論文范文一：高等職業(yè)院校漢語言文學論文
一、高等職業(yè)院校漢語言文學等選修課程的建設現(xiàn)狀
在漢語言文學教學中，填鴨式教學模式不能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，教材知識較為固定死板，跟社會熱點聯(lián)系不夠緊密，不能迅速吸引學生的注意力和興趣，教師講解難以實現(xiàn)理想的效果，考試模式單調，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮和能力的提高。
二、漢語言文學類選修課建設的重要性
高職教育發(fā)展戰(zhàn)略為“實施育人為本，提高教學質量”，所以，我們要努力提升人才質量，有效促進高職學生的職業(yè)規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展。漢語言文學選修課成為重要的一環(huán)，這門課程主要為培養(yǎng)學生人文素質、開拓學生的視野，提高學生自身素養(yǎng)及品位，所以，漢語文學選修課在高職教育中占有十分重要的地位。三、高等職業(yè)院校漢語言文學選修課的建設思路
(一)建立健全漢語言文學課程結構體系
在高職院校中，要充分認識到努力提高學生綜合素質的意義。要對漢語言文學類選修課進行深入的了解和研究，注重教學內容的思想性，融育人于教書。無論在設計課堂教學，還是在漢語言文學課程建設上，教師用心對教材的內容進行取舍。本著對學生負責，對課程負責的太度，要選擇那些思想性強且有較高文學價值的作品，讓學生受到心靈和藝術的感染。教師應選取新的課程標準，努力提高授課內容的豐富性。注重教學內容方面的實用性，創(chuàng)建新的課程體系，讓學生可以根據自身需求選擇喜愛的課程，這樣就可以減少選課的盲目以及隨意性，提高學生選課的準確性?？傊n程建設需注意細節(jié)，并依據學生職業(yè)生涯過程中所需要的能力和素質要求，讓教學的內容隨著所需專業(yè)知識與自身發(fā)展和社會的進步不斷更新，調動師生積極性，鼓勵教師多開漢語言文學類選修課，建立便捷暢通的選修課開設渠道。
在高職漢語言文學類選修課教學中，注重課堂教學方法的多樣性。以往的文學類課程往往采用以講授為主的教學方法，這種方法容易束縛學生思維，不利于調動學生的積極性，要用科學有效的教學方法，應對于不同的教學內容而采取不同的教學方法，以達到教學目標，要適當運用多媒體教學手段，形象、豐富的多媒體課件能夠加深學生對作品的理解和想象，比如莫言的文學作品時就可以適時結合《紅高粱》等優(yōu)秀的影視作品，通過相關作者來解析文本的關系。在課堂教學和課堂以外教學同時進行的教學模式，在課堂教學的同時，增加課外拓展培養(yǎng)活動，開展讀書報告、演講等實踐環(huán)節(jié)活動，激發(fā)學生的文學興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，豐富他們的人生體驗，陶冶情感。
(三)重視實用性教學以及公正考核學習相關情況
重視改革教材，優(yōu)化教學知識，有效提高學生的文學水平。在教學過程中，注重課程的應用價值，培養(yǎng)學生的應用技能，讓學生在有限的教學時間內學習到更多的中華民族的文化精華，運用漢語文學課程，最終實現(xiàn)學生自身語言應用能力。考核是考查學生對所學課程掌握情況的重要手段，教師開展多樣性、全方位的考核，也是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)之一。采取“五五計分”考核，就是期末的考查占總成績的百分之五十，平時的學習表現(xiàn)好要占總成績的百分之五十，加大了平時學習過程的考核，有利于激發(fā)學生學習的積極性，保證了考核的公正性、客觀性，能夠公正的考查出學生上課的情況。漢語言文學類選修課的開設對于落實以人為本的高等職業(yè)教育具有非常重要的戰(zhàn)略意義，這門課程，在滿足學生各種知識需求的同時，更能夠完善他們自身的知識體系，以滿足高等職業(yè)院校學生獲得終身受益的自我教育能力。雖然目前在一些或多或少的方面仍然存在各種問題，但是，學校如果能采取積極有效的措施，加大教學質量的監(jiān)管力度，就一定能使高職院校漢語言文學類選修課教學向健康方向發(fā)展，最大化地發(fā)揮其育人功能。
漢語言文學論文范文二：新時期漢語言文學專業(yè)的創(chuàng)新分析
一、目前漢語言文學專業(yè)缺陷的分析
在漢語言文學教學的過程中，學生的思維不能被很好地開發(fā)、鍛煉，其在課堂上只是一味地聽老師講解，沒有獨立思考時間，靈感的產生僅僅是一瞬間?？墒?，學生在課堂上還要聽老師講解，在這一過程中，靈感磨滅了。此外，老師在講課的時候只是講解書本上的文學常識，讓學生對這些文學常識進行記錄，學生只是了解作家的生平和主要作品，卻沒有對這些作品進行細細品讀，在考試階段，老師也是讓學生將書本上的文學常識背誦下來，并沒有涉及到閱讀鑒賞之類的考試內容。這樣，學生在這種學習模式下就只是掌握了一些基礎知識，而對文學作品卻沒有自己的見解。在課堂上，學生與老師不能良好的溝通，老師只是滔滔不絕地講授，學生只是忙碌地做筆記，老師和學生之間不能夠在溝通中學習。
二、新時期漢語言文學專業(yè)的創(chuàng)新
(一)在新時期，漢語言文學專業(yè)教學中應該實現(xiàn)學生的主觀能動性，將學生視為課堂的主體。
在原有的教學中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時間內讓學生了解更多的知識，但是沒有站在學生的立場上思考問題。學生在面對龐大的知識體系時，不能接受那么多的知識，很多知識在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒有形成良性的互動，老師與學生在課下也沒有針對一些問題進行溝通，老師下課就不會與學生溝通了。這樣，學生在學習中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時間長了，學生在課堂上的思維就會比較倦怠，不會在主動地去思考問題，而是盲目地接受。在新時期漢語言文學教學中，老師應該將課堂交給學生，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過在課堂上發(fā)現(xiàn)，充分開發(fā)自己的思維，使自己的思維能夠得到發(fā)散性的發(fā)展。
(二)在新時期漢語言文學的教學中，在課堂上應該形成良性的自主探究模式，增強學生與學生間、學生與老師間的溝通。
在傳統(tǒng)的課堂上，老師會將大量的文學常識灌輸給學生，讓學生記憶，在考試中也重點考查這些文學常識，這些基礎知識在課堂上占用了很多時間，學生在記憶這些文學常識的時候，沒有以具體的課文為依托，導致了他們在記憶這些文學常識的時候都是通過死記硬背的方式，不能達到好的學習效果，這種學習方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過，學生就把所學的知識都遺忘了。有的學生甚至在這種教學模式中產生了逆反心理，將漢語言文學的學習當作負擔，因此，在漢語言文學教學過程中，文學常識可以不做為課堂的重點來講授，老師可以讓學生在課下通過去圖書館查找資料的方法，讓學生了解這些文學常識，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學生暢所欲言，發(fā)表對文學作品的看法，從而能提高學生的思維能力，讓學生能夠從不同的角度去思考問題，學生在聽取他人的發(fā)言后，也可以獲取很多知識。這種教學方式將被動地傳輸知識，變?yōu)橹鲃拥靥骄浚拐n堂更加有活力。
三、結語
我國的漢語言文學體系本來就是博大精深的，而且，現(xiàn)在我國的文化已經與世界文化實現(xiàn)了融合，文化呈現(xiàn)出繁榮的局面，在漢語言教學中涉及的內容就更多了，因此，在漢語言文學教學中如果還是采用原有的教學方法，就不能將知識系統(tǒng)地講述給學生，學生在學習中就不能形成一個完整的知識體系，因此，在新時期，老師應該轉變教學觀念，讓學生在課堂上發(fā)揮自己的能力，鍛煉自己的思維，促進漢語言文學教學的實效性提高。
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