現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文
現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文
漢語(yǔ)言文學(xué)在我國(guó)的燦爛文化中起著支撐的作用。盡管社會(huì)的諸多領(lǐng)域并不是建立在漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)上,然而,其需要思維能力、判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力,都和漢語(yǔ)言文學(xué)息息相關(guān)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文一：漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性分析
一、簡(jiǎn)述漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育基本特點(diǎn)
1.擁有悠久的發(fā)展歷史，其教學(xué)內(nèi)容較為固定
正如上文所述一樣，北京大學(xué)作為我國(guó)近代高等教育的發(fā)端地，早在建校初時(shí)期就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)方法已經(jīng)固定下來(lái)。我國(guó)教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中，對(duì)中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開設(shè)的課程幾乎沒有發(fā)生改變，數(shù)量上一直都是十三門基礎(chǔ)課程，教育界內(nèi)幾句全部認(rèn)同，中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科，在現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一，其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)將以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)
多年以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以及其前身中文學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學(xué)知識(shí)分子的培養(yǎng)基地，但是從社會(huì)學(xué)角度意義上來(lái)說(shuō)，這些職業(yè)都不能成為社會(huì)職業(yè)類型，而其應(yīng)用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后，在許多高等教育學(xué)校中開設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)，這些課程的開設(shè)都是為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)這門專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性，為社會(huì)發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年干語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看并不容樂觀，就業(yè)率持續(xù)下滑，從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性不強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度也不高。3.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育關(guān)于實(shí)踐性的內(nèi)容比較少漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的分析運(yùn)用能力以及水平，注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而相對(duì)而言，實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容比較少，一般都集中在文學(xué)寫作這一方面，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。
二、淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高及其現(xiàn)實(shí)意義
1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義
就筆者看來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性的提高順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，語(yǔ)言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無(wú)疑是重要的環(huán)節(jié)，因此來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性提高符合社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)人才的要求;其次，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國(guó)的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國(guó)各院校，而現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在在于對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，而加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，就是要將學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中成為具有推動(dòng)性作用的理論體系，這正符合素質(zhì)教育對(duì)人才的需求;再者，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高也是學(xué)科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以漢語(yǔ)言文字研究為主要對(duì)象，基于語(yǔ)言本身具有較強(qiáng)的工具性，也就決定了它自身所具有的易用性的特點(diǎn)。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析
以筆者看來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更具備很強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科其本身就具有非常豐厚的理論基礎(chǔ)作為支撐，馬克思主義理論指出，科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論基礎(chǔ)，馬克思主義理論中關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展以及語(yǔ)言學(xué)理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件，如前文所述，我過的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史，長(zhǎng)期以來(lái)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ)，這些對(duì)于提高學(xué)科的應(yīng)用性都是非常重要的條件。除此之外，在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。
三、關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的幾點(diǎn)思考
1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)
在今后的教育工作中，各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè)，及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)科目，注重語(yǔ)言實(shí)踐能力以及和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過課程的設(shè)置，完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力，以此來(lái)提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。
2.提高語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方式方法
課堂教學(xué)方式是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?，在今后的教學(xué)工作中，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)者應(yīng)該側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，及時(shí)的改善教學(xué)方法，盡量避開傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式，及時(shí)的將教學(xué)科研成果引進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
3.注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
高校在教學(xué)工作中應(yīng)該改變以往對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的考核方式，不再將寫作能力作為評(píng)判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等全面進(jìn)行測(cè)評(píng)，以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面的提升。
現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文二：語(yǔ)言應(yīng)用下的漢語(yǔ)言文學(xué)論文
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在語(yǔ)言應(yīng)用及意境分析方面的特點(diǎn)
眾所周知，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要求學(xué)習(xí)者有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才能靈活思考語(yǔ)言的運(yùn)用。但是，只有將掌握的知識(shí)靈活與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，才能凸顯漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際作用。而且，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所包含的豐富的知識(shí)可以幫助人們解決實(shí)際生活中的語(yǔ)言問題，或者提供相應(yīng)的借鑒，這些都表明漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的生活性。將漢語(yǔ)言文學(xué)的意境在合適的時(shí)候表達(dá)出來(lái)，結(jié)合具體的環(huán)境與背景，將文學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)在現(xiàn)實(shí)生活中，體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的靈活性。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言應(yīng)用于意境分析的作用
在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的應(yīng)用于意境的分析不僅還原了作品最初的情感，而且這個(gè)探究的過程有利于學(xué)生將理性思維與感性思維結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的情感，所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)言的運(yùn)用與意境的分析很有必要。
1.語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)
語(yǔ)言的靈魂在于精準(zhǔn)地把握它的意思，應(yīng)用到最適合它的地方，這樣，才能發(fā)揮語(yǔ)言的作用，不然的話，語(yǔ)言就僅僅是文字或者句子而已。也正是對(duì)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)言意境的分析，而語(yǔ)言意境的分析就會(huì)在無(wú)形中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。比如，“冰清玉潔”這個(gè)詞語(yǔ)通常用來(lái)形容人的品格，若用來(lái)形容一個(gè)人長(zhǎng)得“冰清玉潔”，難免有些別扭，所以語(yǔ)言詞語(yǔ)的應(yīng)用必須有正確的使用對(duì)象。或者可以用“艷麗”這個(gè)詞來(lái)形容一個(gè)人，但若用來(lái)修飾風(fēng)景，就不恰當(dāng)，風(fēng)景更適合用“秀麗”來(lái)形容，而一般不用來(lái)修飾人，所以，意境就是分析詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用，找到最適合的語(yǔ)境，才能欣賞出詞語(yǔ)發(fā)揮的獨(dú)特作用。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然而然地就會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，在用詞或者說(shuō)話之前考慮它的恰當(dāng)性，進(jìn)行最準(zhǔn)確的表達(dá)，以免產(chǎn)生歧義或者產(chǎn)生誤會(huì)，而且精確的表達(dá)往往會(huì)使人印象深刻，便于更廣泛的交流溝通。
2.語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析利于培養(yǎng)學(xué)生作品鑒賞能力
如今，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，語(yǔ)言已不再是單純的溝通工具，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更可以幫助人在浮躁的時(shí)候靜下心來(lái)，修身養(yǎng)性，促進(jìn)自身素質(zhì)的培養(yǎng)。在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行品讀時(shí)，需要了解的不僅是它的大概內(nèi)容，還有它隱藏所沒有直接表達(dá)出來(lái)的思想與意境。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《再別康橋》時(shí)，若不靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀，可能最后只會(huì)記住“輕輕地走，悄悄地來(lái)”，這樣就無(wú)法完全理解詩(shī)歌，更應(yīng)該結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，經(jīng)歷，分析作者在其中蘊(yùn)含的再見康橋時(shí)的眷戀與惆悵，這首詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，必須仔細(xì)欣賞才能在眼前浮現(xiàn)一副畫面，才算真正理解這首詩(shī)。而且，在這個(gè)用心欣賞的過程中，學(xué)生的鑒賞能力就會(huì)逐漸提高，對(duì)其他作品的解讀也將更有深度。
3.語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析有助于發(fā)展學(xué)生的文采
這是一個(gè)學(xué)以致用的過程，正是因?yàn)閷W(xué)生的鑒賞能力不斷提高，文學(xué)功底也隨之逐漸深厚，就會(huì)體現(xiàn)在日常的寫作中，用詞，造句更有文采，更有內(nèi)涵與深度。對(duì)語(yǔ)言意境有自己的獨(dú)特看法，能夠針對(duì)不同的文學(xué)作品提出各有針對(duì)性的看法，無(wú)論是書面表達(dá)還是日常交流，都會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的深刻感悟。
三、提升語(yǔ)言應(yīng)用與意境分析的策略探究
語(yǔ)言的應(yīng)用與意境分析只有真正貫徹到實(shí)際學(xué)習(xí)中，才能做到掌握了漢語(yǔ)言文學(xué)的技巧。所以，在學(xué)習(xí)過程中，有必要采取一定的措施，幫助提升漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用于意境分析。
1.強(qiáng)化學(xué)生朗讀訓(xùn)練，夯實(shí)能力培養(yǎng)的技能
在對(duì)文章或者文學(xué)作品進(jìn)行閱讀時(shí)，往往出現(xiàn)這種情況，讀完一遍之后對(duì)內(nèi)容不理解，會(huì)產(chǎn)生不知所云的感覺，這時(shí)候，往往需要靜下心來(lái)，反復(fù)閱讀，文章的主題就會(huì)逐漸浮現(xiàn)，對(duì)文章整體就會(huì)有一個(gè)大概的了解。然后，再對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行一步步的分析。閱讀并不是簡(jiǎn)單的讀文章不思考，那樣是徒勞的閱讀。通過不斷的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以去體驗(yàn)每個(gè)字、詞的獨(dú)特的作用，明白為什么不能用其他的來(lái)替代，然后根據(jù)自己的理解來(lái)判斷一段內(nèi)容或一篇文章的意境。反復(fù)的閱讀訓(xùn)練是為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)閱讀的耐性，這個(gè)過程需要不斷地積累，不需要追求速度而忽略質(zhì)量的提高。在大聲朗讀的過程中，有利于感情的培養(yǎng)，這都有利于加深對(duì)文章意境的理解。
2.加強(qiáng)背誦練習(xí)，為能力培養(yǎng)做鋪墊
很多情況下，我們需要背誦一些好的篇章，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候可以引用或者改寫就會(huì)為文章增彩不少。背誦不是機(jī)械式的念，背誦的時(shí)候，必要地融入個(gè)人感情，就會(huì)不自覺的進(jìn)入當(dāng)時(shí)寫作的環(huán)境下，只有投入感情，才能融入文章所要表達(dá)的意境，或者背誦的時(shí)候?qū)⒆约寒?dāng)做故事的主人公，從另一個(gè)方面去體驗(yàn)文章，印象就會(huì)更為深刻，語(yǔ)言的應(yīng)用由此變得靈活生動(dòng)。一些著名的文章內(nèi)容值得背誦是因?yàn)樗拿恳粋€(gè)字詞都有值得推敲借鑒之處，讀懂了一篇文章，就會(huì)以此類推，理解更多的作品，所以，背誦練習(xí)的作用是顯而易見的。背誦練習(xí)可以為語(yǔ)言應(yīng)用提供很多借鑒，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引用某個(gè)作家的一句話就會(huì)瞬間變得“高大上”。
3.引用多媒體教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合
漢語(yǔ)言文學(xué)是一門看上去枯燥無(wú)聊的專業(yè)，長(zhǎng)期的課本教學(xué)難免使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，從而不利于語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升和語(yǔ)言意境分析的培養(yǎng)，所以，必要的時(shí)候，改變一下教學(xué)方式很重要，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，適當(dāng)?shù)夭シ乓曨l資料可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的理解作品本身的意境。例如，在學(xué)習(xí)一些古文文言時(shí)，進(jìn)行情境教學(xué)會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，編排話劇，等等都是很好的方式。無(wú)論是多媒體教學(xué)還是情境教學(xué)，都使文字變成了活生生的畫面，這種立體教學(xué)模式帶動(dòng)人的感官共同作用，學(xué)習(xí)印象更為深刻，感觸也更大。在魯迅先生的文章《祝?！分校ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)社會(huì)的矛盾，深刻地揭露了地主階級(jí)對(duì)下層勞動(dòng)人民的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反對(duì)封建的必要性。其中，有一段對(duì)祥林嫂外貌的描寫十分形象生動(dòng)，“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的;一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。”這段內(nèi)容十分經(jīng)典，無(wú)論是用詞還是經(jīng)典，若在講課時(shí)適當(dāng)加以表演，便會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生印象。或者，在學(xué)習(xí)莎士比亞的《哈姆雷特》時(shí)，由于話劇本身涉及較多人物，劇情復(fù)雜，如果只是看課本，很難弄明白話劇的整體思路，情節(jié)很難聯(lián)系到一起，但如果觀看電影或是其他影視資料，便會(huì)加深對(duì)哈姆雷特英勇形象的印象，人物關(guān)系，情節(jié)也更加清晰這樣的學(xué)習(xí)更加有效。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)必不可少。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用與意境分析不僅關(guān)乎著這個(gè)專業(yè)的發(fā)展，而且與培養(yǎng)學(xué)習(xí)人員素質(zhì)有著密切聯(lián)系，對(duì)語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用和對(duì)文學(xué)意境的深入分析會(huì)促進(jìn)人文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，本文結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)語(yǔ)言英語(yǔ)與意境分析的特點(diǎn)，分析其作用，提出了發(fā)展這一能力的策略，希望越來(lái)越多的人投身于對(duì)這一問題的研究，為漢語(yǔ)言文學(xué)在新時(shí)期的發(fā)展提供更大的幫助。
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