漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文篇一
《 漢語(yǔ)言文學(xué)中語(yǔ)言的應(yīng)用和意境 》
無論是在人與人溝通方面，還是文化交流方面，在漢語(yǔ)言文學(xué)中，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用和對(duì)意境的分析都是非常重要的，下面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)特點(diǎn)，在文學(xué)中對(duì)文字的運(yùn)用，以及意境的揣摩進(jìn)行研究，繼而對(duì)提升語(yǔ)言應(yīng)用方法和意境策略進(jìn)行分析，希望這些方面的闡述對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有積極的推動(dòng)作用。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)在語(yǔ)言中的應(yīng)用和意境分析方面的特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)從專業(yè)方面考慮是比較廣泛的，理論知識(shí)不僅復(fù)雜，而且涉及的知識(shí)量非常多。實(shí)際應(yīng)用中涉獵字、詞、音、句、段落及篇等內(nèi)容，同時(shí)還涉獵邏輯思維、語(yǔ)法技術(shù)及修辭方法等內(nèi)容。但同時(shí)正是這些博大精深的內(nèi)容，才讓很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)產(chǎn)生青睞感。如果學(xué)生明確漢語(yǔ)言文學(xué)特點(diǎn)，那么對(duì)漢語(yǔ)的應(yīng)用、意境的分析都有著非常重要的鋪墊作用和學(xué)習(xí)意義。
1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有非常明確的目的性。
人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通過其涵蓋的內(nèi)容，還有非常精深的知識(shí)習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)流程，或者和人的交流溝通中，進(jìn)行理性的思維活動(dòng)，從而增強(qiáng)邏輯思維能力，進(jìn)而對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有效鑒賞和品讀。只有具備以上這些綜合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，人們無論是對(duì)漢語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，還是對(duì)作品的語(yǔ)境拿捏，都會(huì)更準(zhǔn)確和到位，這樣在生活中，和人溝通的水平，或者學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)的能力都會(huì)得到提高，進(jìn)而提高綜合語(yǔ)文能力。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有主體特定性。
漢語(yǔ)言對(duì)文科生是非常具有吸引力的，雖然漢語(yǔ)言專業(yè)在實(shí)際生活中對(duì)各個(gè)人群都有幫助，但最終還是文科生對(duì)其情有獨(dú)鐘，文科生對(duì)語(yǔ)言有天生的好感，而且會(huì)非常深入地對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行鉆研。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)方面主要針對(duì)文科生，但是進(jìn)入高校之后，有一部分學(xué)生會(huì)改變專業(yè)，從而進(jìn)入到對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中。由此可見，漢語(yǔ)言文學(xué)還是非常有魅力的。這種情況下，對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用、意境的分析得到重視是無可厚非的，因?yàn)檫@兩個(gè)方面本身就是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、提高語(yǔ)言應(yīng)用和意境分析能力的策略
漢語(yǔ)言應(yīng)用、意境分析，如果不能落到實(shí)處，那么想讓更多人受益是不現(xiàn)實(shí)的，所以必須讓其的應(yīng)用真正落到實(shí)處。只有這樣，才會(huì)讓更多人了解漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的魅力。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一定要采取有效方法和手段，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)感，讓學(xué)生更好地體會(huì)到語(yǔ)言要表現(xiàn)的意境。
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。
通常學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的時(shí)候，對(duì)一篇文章的內(nèi)容和語(yǔ)境理解都不是非常到位，如果有這種情況，閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，就可以多次反復(fù)閱讀，這樣文章的立體，還有文章要表現(xiàn)的中心思想就會(huì)逐漸顯現(xiàn)。朗讀在語(yǔ)言應(yīng)用方面和意境分析方面的作用十分重要。在有效和長(zhǎng)久朗讀訓(xùn)練下，學(xué)生可以用心體會(huì)文章中的字、詞、句子的用意，再根據(jù)自己體會(huì)到的用意勾勒出段落，甚至是整篇文章要表達(dá)的意境。這樣學(xué)生可以準(zhǔn)確把握文章主體基調(diào)，對(duì)接下來對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)和語(yǔ)境學(xué)習(xí)都是有非常大的幫助的，使他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力和對(duì)文章意境的分析能力得到明顯強(qiáng)化。如閱讀《春》的時(shí)候，閱讀過程中一定要讓學(xué)生找到輕柔舒緩的感覺，在語(yǔ)境上讀出春天帶來的希望，而這些內(nèi)容和感情是作者朱自清寫這篇文章時(shí)候投入的情感。通過這樣有感情的體會(huì)，文章才會(huì)更迷人，從而更吸引學(xué)生，進(jìn)而把漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。
2.加強(qiáng)背誦練習(xí)。
很多經(jīng)典文章會(huì)讓人們記憶猶新，甚至毫不夸張地說可以倒背如流。學(xué)生對(duì)經(jīng)典和名篇的背誦，一定不要強(qiáng)制，而是逐步引導(dǎo)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)這些好的文章和經(jīng)典真的都領(lǐng)會(huì)了，那么這些作品就會(huì)像磁石一般，牢牢吸引住學(xué)生，這樣經(jīng)典才能傳承下去。背誦過程中要帶有感情，一定不要平鋪直敘，這種背誦的效果會(huì)非常不好。因?yàn)榉彩墙?jīng)典和名篇，內(nèi)容絕對(duì)不是干癟的，而是富有靈性和創(chuàng)造性的文字。如魯迅的名篇《從百草園到三味書屋》，內(nèi)容是關(guān)于作者對(duì)童年的回憶，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須拿捏好孩子的心理，而且有感情朗讀或者背誦的時(shí)候，同樣要拿出孩子天真快樂的口吻，這樣才能強(qiáng)化對(duì)這段文字的品鑒效果。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有特點(diǎn)，而且不論在語(yǔ)言應(yīng)用方面，還是意境分析方面，都有著非常嚴(yán)格的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中在相關(guān)老師的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而找到最適合的學(xué)習(xí)方法，更好地體會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用和意境分析的力量。
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文篇二
《 語(yǔ)文以及漢語(yǔ)言文學(xué)關(guān)系 》
引言
語(yǔ)文教育是弘揚(yáng)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)精髓的主要途徑，漢語(yǔ)言文學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一部分，應(yīng)試教育模式下的語(yǔ)文教學(xué)更多的是為考試而學(xué)習(xí)而不是為文學(xué)而學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教育沒有滿足新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教育要求。漢語(yǔ)言文學(xué)要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育和漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接性教育，就要從多個(gè)方面綜合考慮，在教學(xué)理念越來越開放的情況下，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來正確理解語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)言文學(xué)的教育問題。
1漢語(yǔ)言文學(xué)教育的特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)的作用很大，而且不是僅僅局限在某一方面。漢語(yǔ)言文學(xué)在反映我國(guó)歷史和文化語(yǔ)言傳統(tǒng)的同時(shí)，也可以將一個(gè)民族的氣質(zhì)風(fēng)貌展現(xiàn)出來，并承載著一個(gè)民族的文化。語(yǔ)言文學(xué)是人類的財(cái)富，漢語(yǔ)言文學(xué)更是中華民族的財(cái)富，作為中華兒女，我們應(yīng)該將其繼承和發(fā)揚(yáng)起來。漢語(yǔ)言本身就是一門我國(guó)特有的專業(yè)，這門專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)人文素質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)的從事漢語(yǔ)言文學(xué)的人才。在現(xiàn)如今的社會(huì)中，衡量教育是否合格的標(biāo)準(zhǔn)是看其能否適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。漢語(yǔ)言文學(xué)教育過程中并沒有直接體現(xiàn)出實(shí)用性，而是通過人文觀念等展現(xiàn)的，不能用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行衡量。
2語(yǔ)文以及漢語(yǔ)言文學(xué)之間的關(guān)系
2.1教學(xué)目標(biāo)相同：
語(yǔ)文以及漢語(yǔ)言文學(xué)教育的目標(biāo)是一致的，其最終目的都是為了給社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，同時(shí)保證學(xué)生可以更快的適應(yīng)社會(huì)生活;語(yǔ)文教育的一部分就是漢語(yǔ)言文學(xué)，兩者在理論以及教學(xué)內(nèi)容上存在一致的地方，但是在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)各自的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)興趣愛好。
2.2表達(dá)形式不同：
漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)，通過語(yǔ)言體現(xiàn)出作者的感情、對(duì)事物的看法分析，讀者通過閱讀文字來了解作者的情感波動(dòng)。漢語(yǔ)言文學(xué)的生動(dòng)性則主要體現(xiàn)在可以用語(yǔ)言進(jìn)行靈活表達(dá)。雖說兩者表達(dá)形式上存在差異，但語(yǔ)文教育是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎(chǔ)，兩者之間存在著相互影響。
2.3專業(yè)性的差異：
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要比語(yǔ)文教學(xué)更加專業(yè)，一般情況下，在高等院校教學(xué)過程中，漢語(yǔ)言文學(xué)都會(huì)涉及到很多的專業(yè)知識(shí)，這就需要學(xué)生進(jìn)行探究。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，需要學(xué)生不斷加深自身的文學(xué)知識(shí)，發(fā)自內(nèi)心的原因?qū)W習(xí)，和漢語(yǔ)之間培養(yǎng)深厚的感情;語(yǔ)文教學(xué)相比就簡(jiǎn)單的多，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以說兩者專業(yè)性之間存在著差異。
3語(yǔ)文和漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)銜接的問題
3.1實(shí)踐能力銜接薄弱：
在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻有些忽視，這造成的現(xiàn)實(shí)情況就是很多學(xué)生有著扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)卻幾乎是空白的;有些漢語(yǔ)言文學(xué)老師的教育理念并沒有隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，教學(xué)過程中只重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐的重要性卻幾乎不談，這就造成課堂上只進(jìn)行枯燥的理論知識(shí)灌輸，學(xué)生長(zhǎng)此以往，對(duì)課堂學(xué)習(xí)會(huì)逐漸失去興趣。這也是現(xiàn)如今教學(xué)過程中存在的一個(gè)主要問題。
3.2教學(xué)缺乏針對(duì)性：
漢語(yǔ)言文學(xué)目前已經(jīng)形成了相對(duì)完善的教育體系，但是卻沒有具有針對(duì)性的教育模式和方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于因材施教的教學(xué)理念也沒有完全領(lǐng)會(huì)，這就造成一個(gè)非常尷尬的問題：制定的教育目標(biāo)和方法與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)，無法滿足學(xué)生發(fā)展以及課改的需求。在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整課程和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師可以根據(jù)教學(xué)階段的變化，結(jié)合教學(xué)情況，在了解學(xué)生掌握程度的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法和技巧進(jìn)行更新。只有這樣，才能確保漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
4促進(jìn)語(yǔ)文以及漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)銜接的措施
4.1做好人文素養(yǎng)培養(yǎng)：
在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)以及語(yǔ)文教育的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好人文素養(yǎng)的教育，促使專業(yè)學(xué)生身上具備人文色彩。在教學(xué)過程中如何進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從兩方面入手：老師除了正常教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和關(guān)懷，了解學(xué)生的思想處境以及情感波動(dòng)，從這方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和人格;教學(xué)過程中注意培養(yǎng)和維護(hù)良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系可以提高課堂教學(xué)效率，幫助教師更好的完成教學(xué)計(jì)劃及任務(wù);與此同時(shí)，完善漢語(yǔ)言體系可以做好文化傳承。
4.2注重實(shí)踐能力對(duì)接：
要想更好的將語(yǔ)文和漢語(yǔ)言文學(xué)教育進(jìn)行融合，就必須和現(xiàn)如今的實(shí)際情況結(jié)合起來，在分析已有發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，做好兩者融合的工作。要想將兩者完美的融合起來，就需要找到兩者的相同點(diǎn)，漢語(yǔ)言文學(xué)和語(yǔ)文教育都是圍繞漢語(yǔ)言文學(xué)展開的，在教學(xué)過程中若想融入實(shí)踐知識(shí)，就必須了解兩者共有的知識(shí)和理論，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的;在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式和方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)實(shí)踐潛力。
4.3加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)：
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用?，F(xiàn)在有很多高校采取了遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，這樣把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和課程完美的結(jié)合起來。語(yǔ)文和漢語(yǔ)言文學(xué)教育的目的是為了提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生擁有敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神。漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中可以品嘗創(chuàng)作帶來的樂趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，最終讓學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞分析能力。
結(jié)束語(yǔ)
在進(jìn)行語(yǔ)文教育和漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)接的過程中，需要堅(jiān)持語(yǔ)文終身教育的觀念，這樣才能確保兩者之間實(shí)現(xiàn)合理對(duì)接。語(yǔ)文以及漢語(yǔ)言文學(xué)的關(guān)系是相互聯(lián)系卻相互獨(dú)立的，漢語(yǔ)言文學(xué)作為語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要組成部分，兩者之間本身在教育目標(biāo)上就是一致的，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際情況，不生搬硬套，切實(shí)做好教育工作。
有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文推薦：
2.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文
3.關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文范文
4.有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文