漢語(yǔ)言文學(xué)大學(xué)本科論文優(yōu)秀范文
漢語(yǔ)言文學(xué)大學(xué)本科論文優(yōu)秀范文
漢語(yǔ)言文學(xué)作為人文類的傳統(tǒng)學(xué)科,是我國(guó)高等教育的重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)大學(xué)本科論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
漢語(yǔ)言文學(xué)大學(xué)本科論文優(yōu)秀范文篇1
淺談關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的思考
摘要：針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)科復(fù)合型人才的強(qiáng)烈要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教育更應(yīng)該引發(fā)廣大漢語(yǔ)言文學(xué)教師的思考，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)是我們要關(guān)注的重要課題。我校是一所綜合性技工院校，李嵐清同志為學(xué)院題名，布赫同志為學(xué)院題詞“辦好技師學(xué)院，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”。學(xué)校以此作為辦學(xué)的教育指導(dǎo)，以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)。下面筆者具體從漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對(duì)教學(xué)工作的展開做一下探討。
一、提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平
第一，立足于專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。
注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語(yǔ)、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)走向社會(huì)后，并不能適應(yīng)社會(huì)生活，教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個(gè)方面的基礎(chǔ)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性。
比如：
①讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在學(xué)習(xí)期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對(duì)學(xué)生的影響，給予引導(dǎo)。這樣學(xué)生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學(xué)科的一般知識(shí)，具有較好的人文、科學(xué)和藝體素養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生具備了文學(xué)閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情;能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，努力探索其蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解其豐富的社會(huì)生活和情感世界的能力。
?、趶?qiáng)化學(xué)生的寫作能力。寫作能力的欠缺是當(dāng)下學(xué)生共同存在的問(wèn)題，針對(duì)這一情況，自招收第一屆學(xué)生以來(lái)，我們就制訂了嚴(yán)格的寫作培訓(xùn)方案。讓學(xué)生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字基本功，求得語(yǔ)言表達(dá)的文通字順，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)寫作能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)評(píng)論的能力，并在此過(guò)程中使學(xué)生初步掌握分析問(wèn)題與評(píng)論語(yǔ)言的技巧。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的素質(zhì)主要通過(guò)本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及其相對(duì)應(yīng)的能力表現(xiàn)出來(lái)。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下：
1.培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn)，是認(rèn)知能力的整合和思維活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的根本。具體包括，學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。
2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫作、閱讀、科研、對(duì)本專業(yè)的知識(shí)運(yùn)用等。
3.普通話聽說(shuō)能力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識(shí)以及自己方言與普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運(yùn)用普通話時(shí)的方言土語(yǔ)，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進(jìn)行溝通和交流。
4.應(yīng)用文寫作能力：應(yīng)用文包括座談會(huì)紀(jì)要、迎送辭、自薦書、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專題報(bào)告以及事物說(shuō)明的應(yīng)用文等，要求做到要點(diǎn)明確、條理清楚、格式正確、語(yǔ)言流暢。
二、注重實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué)，中文教師憑借一本書、一個(gè)粉筆讓學(xué)生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低，走到工作崗位后會(huì)茫然不知所措，知識(shí)不能駕輕就熟地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上缺乏立足的根基。所以，學(xué)生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用。我們要結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋求專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，是其在競(jìng)爭(zhēng)中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的途徑。
應(yīng)用性的教學(xué)是通過(guò)理論基礎(chǔ)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，開展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，將書本與實(shí)踐相掛鉤，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入把握和靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)計(jì)劃中，我們要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力不足的現(xiàn)象，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。教師要將學(xué)生實(shí)踐能力的提高落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。其一，課內(nèi)外相結(jié)合。讓學(xué)生走出校門，鼓勵(lì)學(xué)生參加很多活動(dòng)，學(xué)校為學(xué)生的實(shí)踐搭建平臺(tái)，挖掘?qū)W生的潛力。通過(guò)對(duì)社會(huì)的了解，為學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行了銜接，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場(chǎng)的過(guò)渡階段。其二，建立實(shí)習(xí)基地。應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作能力上，為此，建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)做到學(xué)以致用。學(xué)校與用人單位合作，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，整合教育資源，通過(guò)各行各業(yè)來(lái)適應(yīng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)多樣化的要求。
總之，面對(duì)社會(huì)積極的飛速發(fā)展，我們的教育還需要在完善和改革教學(xué)的實(shí)踐路途上不斷地探索和創(chuàng)新，廣大教師要擔(dān)負(fù)起教學(xué)的重任。作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟到，課堂教學(xué)要結(jié)合辦學(xué)特色，才能形成較為清晰的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的能說(shuō)、能寫、能辦事的應(yīng)用型中文人才，發(fā)揮應(yīng)用型教學(xué)的作用。這些得益于傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)與現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，得益于實(shí)踐教學(xué)的深入展開。
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試論對(duì)外漢語(yǔ)文學(xué)教材編寫
摘要：在分析評(píng)價(jià)了《中國(guó)古代文學(xué)史教程》和《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程》這套針對(duì)留學(xué)生的文學(xué)教材的優(yōu)缺點(diǎn)后，進(jìn)而提出了對(duì)外漢語(yǔ)文學(xué)教材編寫應(yīng)注意的原則：分清文學(xué)史的介紹和文學(xué)欣賞這兩種不同的目標(biāo);針對(duì)不同的留學(xué)生對(duì)象來(lái)編寫;教材編寫的語(yǔ)言風(fēng)格問(wèn)題;文學(xué)性、趣味性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則。
關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 文學(xué)教材 編寫
本文以《中國(guó)古代文學(xué)史教程》和《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程》為例探討在編寫對(duì)外漢語(yǔ)文學(xué)教材時(shí)的一些問(wèn)題。這套教材由歐陽(yáng)禎人主編，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2007年9月出版。
一、教材目標(biāo)
作為博學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科的文學(xué)教材使用，每周兩課時(shí)授課時(shí)間為四學(xué)期。古代文學(xué)40課時(shí)，兩學(xué)期;現(xiàn)代文學(xué)20課時(shí)，一學(xué)期;當(dāng)代文學(xué)20課時(shí)，一學(xué)期。該教程專門針對(duì)留學(xué)生的教學(xué)。所以在內(nèi)容編排和語(yǔ)言使用上具有一定的針對(duì)性。教材立足于讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的留學(xué)生了解中國(guó)文學(xué)史，欣賞中國(guó)文學(xué)作品，這是其主要目的，無(wú)論是內(nèi)容的設(shè)置還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都是圍繞文學(xué)史和作品來(lái)進(jìn)行的。
二、教材內(nèi)容
選人教程的內(nèi)容都是文學(xué)史上重要的文學(xué)現(xiàn)象和作家作品，這套書專業(yè)性很強(qiáng)。內(nèi)容涵蓋比較廣泛。古代文學(xué)選了從中國(guó)的神話開始到清代的小說(shuō);現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)也是按時(shí)間順序選了重要的作家作品及文學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)代文學(xué)對(duì)港澳臺(tái)文學(xué)也進(jìn)行了專門的介紹。當(dāng)代作品截止到20世紀(jì)八、九十年代，沒(méi)有選21世紀(jì)的文學(xué)事件和作家作品。這些內(nèi)容分為精讀和泛讀兩個(gè)部分，兩個(gè)課時(shí)以內(nèi)的是課文、作品、練習(xí)和相關(guān)的注釋;兩個(gè)課時(shí)以外的內(nèi)容是相關(guān)的文學(xué)史知識(shí)提示、名篇欣賞和相關(guān)注釋。
三、教材編排結(jié)構(gòu)
具體編排如下：共兩冊(cè)。古代文學(xué)教程：古代文學(xué)40課;現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教程：現(xiàn)代文學(xué)20課，當(dāng)代文學(xué)20課。每?jī)?cè)書后面有生詞總匯，收入了注釋中的詞語(yǔ)。每一課的結(jié)構(gòu)一樣，具體安排如下。
1.課文和注釋
古代文學(xué)史教程課文字?jǐn)?shù)在600字左右，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課文字?jǐn)?shù)在1200字左右。每課用概括性的語(yǔ)言介紹一個(gè)文學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)作家或一個(gè)文學(xué)團(tuán)體。
2.作品
古代文學(xué)每課詩(shī)歌選3～5首，戲劇選一篇或一個(gè)戲劇的節(jié)選。現(xiàn)代文學(xué)每課選一篇作品，現(xiàn)代文學(xué)作品前有100字以內(nèi)的作品提示、或介紹情節(jié)、或介紹人物、或介紹背景，幫助學(xué)生理解。作品后附有注釋，且注釋很多。特別是古代文學(xué)作品的注釋特別多，都放在作品后面，不便于查閱，而且學(xué)生自己理解起來(lái)也很困難。
3.練習(xí)(關(guān)于練習(xí)的部分在下一章單獨(dú)評(píng)價(jià))
4.文學(xué)史知識(shí)提示
這一部分直接引用為中國(guó)人編寫的各類文學(xué)書籍，介紹跟課文相關(guān)的文學(xué)史知識(shí)。
5.名篇欣賞及其注釋
選取了跟課文和作品相關(guān)的一些名篇作為課外拓展閱讀的內(nèi)容，詩(shī)歌作品就選3-5篇，篇幅長(zhǎng)的選一篇。后面有所選作品的注釋。
四、教材的練習(xí)部分
1.《古代文學(xué)史教程》的練習(xí)
練習(xí)都是圍繞著對(duì)文學(xué)史和文學(xué)作品的掌握來(lái)設(shè)計(jì)的，主要題型是理解、記憶型的。每課都有練習(xí)，大多數(shù)課基本有三題：背誦、填空和思考題。有的課有四題或兩題，有一課有五道題。全部題型如下。
《古代文學(xué)史》：(1)背誦。(2)填空(目的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握)。(3)思考題或回答問(wèn)題。(4)解釋帶點(diǎn)的字(目的是考查對(duì)古代漢語(yǔ)詞匯的理解)。 (5)將下面的這段話翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6)用自己的話復(fù)述“濫竽充數(shù)”的故事。(7)寫一首詩(shī)的讀后感并分析詩(shī)的思想與藝術(shù)特征。(8)請(qǐng)把《醉翁亭記》一文中的成語(yǔ)找出來(lái)，并解釋意思。
(1)(2)(3)是主要的題型。后面的題型出現(xiàn)的很少。
填空題能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，背誦題要求學(xué)生背誦名篇名段，能記住當(dāng)然是好的。但這些題可能對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。
思考題能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品或文學(xué)史知識(shí)進(jìn)行歸納記憶，這些題目大多在課文中能找到答案。那么學(xué)生可能僅僅抄下這段話作為答案。這樣的思考題強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)課文的熟悉，必須加強(qiáng)課文的理解，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，既要了解中國(guó)文學(xué)，也需要這樣記憶這些東西。
總之，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)都是為了幫助學(xué)生記憶文學(xué)史知識(shí)的。但整體來(lái)說(shuō)，這些傳統(tǒng)的題目缺乏趣味性。
2.《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程》的練習(xí)
每課有三、四道題，主要題型如下。
(1)填空。(2)根據(jù)課文回答問(wèn)題。(3)討論。(4)縮寫作品。(5)分角色表演作品。(6)請(qǐng)任選內(nèi)容，分組排練一個(gè)可表演十分鐘左右的小話劇。 (7)復(fù)述作品的內(nèi)容梗概。(8)朗讀詩(shī)歌。(9)寫作：模仿《春之聲》的意識(shí)流手法寫一段話;寫一篇短文描寫你家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。(10)論述題：請(qǐng)論述 20世紀(jì)50年代初期到50年代中后期，臺(tái)灣“純情文學(xué)”的基本情況。
填空題和根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題是基于對(duì)課文的理解和記憶。跟古代文學(xué)教程題型差不多。這兩種題型每課基本都出現(xiàn)了?？傮w來(lái)說(shuō)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教程的練習(xí)設(shè)計(jì)題型要比古代文學(xué)教程豐富，每一課都有一些變化。討論題比較好，能引導(dǎo)學(xué)生在理解課文和作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。
寫作和復(fù)述題也能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，訓(xùn)練其語(yǔ)言技能。
分角色表演排練話劇題型也很好，能讓學(xué)生積極體驗(yàn)文學(xué)形式，并積極參與創(chuàng)作。這樣既生動(dòng)有趣，又能加深理解和記憶，深人體會(huì)文學(xué)形式。
將學(xué)生的主動(dòng)思考放進(jìn)練習(xí)，將學(xué)生的生活和課文聯(lián)系起來(lái)，這樣。文學(xué)的學(xué)習(xí)不再是完全的填充式的教學(xué)，而是有了學(xué)生自己的生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí);不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是有了生命力的學(xué)習(xí)。但這種機(jī)械的練習(xí)和有生命力的練習(xí)還是摻雜在一起的，如果能更多地增加有趣性和主動(dòng)性的練習(xí)會(huì)更好。
五、教材的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)
1.該教材的優(yōu)點(diǎn)
這套書有三個(gè)比較大的特點(diǎn)：(1)文學(xué)史和作品選讀結(jié)合。(2)實(shí)用性強(qiáng)，易教易學(xué)。(3)有針對(duì)性。語(yǔ)言、注釋和練習(xí)均針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編寫。
筆者認(rèn)為，該套教材文學(xué)史和作品選讀的結(jié)合確實(shí)是很大的優(yōu)勢(shì)，但結(jié)合得還不是特別好，如果專門以作品為例來(lái)介紹文學(xué)史就更好了。每一課的編排分了精讀和泛讀兩部分內(nèi)容，還設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，遵循了教學(xué)一般的步驟。內(nèi)容的編排有很強(qiáng)的文學(xué)專業(yè)性，內(nèi)容涵蓋較廣泛、全面。