漢語言文學(xué)大學(xué)本科論文優(yōu)秀范文
漢語言文學(xué)大學(xué)本科論文優(yōu)秀范文
漢語言文學(xué)作為人文類的傳統(tǒng)學(xué)科,是我國高等教育的重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語言文學(xué)大學(xué)本科論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
漢語言文學(xué)大學(xué)本科論文優(yōu)秀范文篇1
淺談關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的思考
摘要：針對當(dāng)前社會對學(xué)科復(fù)合型人才的強烈要求，漢語言文學(xué)教育更應(yīng)該引發(fā)廣大漢語言文學(xué)教師的思考，如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)是我們要關(guān)注的重要課題。我校是一所綜合性技工院校，李嵐清同志為學(xué)院題名，布赫同志為學(xué)院題詞“辦好技師學(xué)院，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)”。學(xué)校以此作為辦學(xué)的教育指導(dǎo)，以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點來開展教學(xué)。下面筆者具體從漢語言文學(xué)教育的兩個重要方面，對教學(xué)工作的展開做一下探討。
一、提高學(xué)生專業(yè)知識水平
第一，立足于專業(yè)知識的強化，構(gòu)建扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。
注重傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)和現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)的統(tǒng)一。中外文學(xué)史、古代和現(xiàn)代漢語、文藝?yán)碚撊笳n程體系是漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)，但是，在教學(xué)中，單純依靠這些基礎(chǔ)，學(xué)生在畢業(yè)走向社會后，并不能適應(yīng)社會生活，教師需要在這個基礎(chǔ)之外教給學(xué)生現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)，即應(yīng)用文體寫作基礎(chǔ)、新聞學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)基礎(chǔ)。把兩個方面的基礎(chǔ)有機統(tǒng)一起來才能讓教育體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用性。
比如：
?、僮寣W(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在學(xué)習(xí)期間完成一定的閱讀任務(wù)。并借助教師對學(xué)生的影響，給予引導(dǎo)。這樣學(xué)生就拓寬了視野，在閱讀中獲得多門學(xué)科的一般知識，具有較好的人文、科學(xué)和藝體素養(yǎng)。同時，讓學(xué)生具備了文學(xué)閱讀與鑒賞能力，能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情;能以積極的鑒賞態(tài)度，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟豐富內(nèi)涵，體會藝術(shù)表現(xiàn)力，努力探索其蘊涵的民族心理和時代精神，了解其豐富的社會生活和情感世界的能力。
?、趶娀瘜W(xué)生的寫作能力。寫作能力的欠缺是當(dāng)下學(xué)生共同存在的問題，針對這一情況，自招收第一屆學(xué)生以來，我們就制訂了嚴(yán)格的寫作培訓(xùn)方案。讓學(xué)生完成一定量的作文，文體不受限制，旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字基本功，求得語言表達(dá)的文通字順，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)寫作能力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)評論的能力，并在此過程中使學(xué)生初步掌握分析問題與評論語言的技巧。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。
漢語言文學(xué)專業(yè)的素質(zhì)主要通過本專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識及其相對應(yīng)的能力表現(xiàn)出來。其能力結(jié)構(gòu)基本構(gòu)成要素如下：
1.培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn)，是認(rèn)知能力的整合和思維活動，是學(xué)習(xí)的根本。具體包括，學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。
2.培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，指專業(yè)技能和職業(yè)技能。比如，寫作、閱讀、科研、對本專業(yè)的知識運用等。
3.普通話聽說能力。學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識以及自己方言與普通話對應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運用普通話時的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進(jìn)行溝通和交流。
4.應(yīng)用文寫作能力：應(yīng)用文包括座談會紀(jì)要、迎送辭、自薦書、總結(jié)、調(diào)查報告、實驗報告、專題報告以及事物說明的應(yīng)用文等，要求做到要點明確、條理清楚、格式正確、語言流暢。
二、注重實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的教育是封閉式的教學(xué)，中文教師憑借一本書、一個粉筆讓學(xué)生去記憶、寫、練。教師只是在僵硬地傳授課本內(nèi)容，不是技能的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生容易眼高手低，走到工作崗位后會茫然不知所措，知識不能駕輕就熟地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在社會上缺乏立足的根基。所以，學(xué)生的專業(yè)技能不能只停留在理論的層面，而是既明白了道理，又學(xué)會了運用。我們要結(jié)合專業(yè)、學(xué)校、社會三方，明確定位，制定人才培養(yǎng)策略，是應(yīng)用性中文專業(yè)改造的首要任務(wù)。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，尋求專業(yè)教學(xué)與市場需求的契合點，是其在競爭中謀生存、求發(fā)展、適應(yīng)社會需要的途徑。
應(yīng)用性的教學(xué)是通過理論基礎(chǔ)知識，理論聯(lián)系實際，開展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，將書本與實踐相掛鉤，提高學(xué)生對于學(xué)科間融會貫通的能力培養(yǎng)，著眼于漢語言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。我們只有注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用的結(jié)合，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，才能提高學(xué)生對知識的深入把握和靈活運用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)計劃中，我們要進(jìn)行專業(yè)知識的拓展，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識和實際工作能力的培養(yǎng)。
針對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實踐能力和動手能力不足的現(xiàn)象，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。教師要將學(xué)生實踐能力的提高落實到每一個環(huán)節(jié)，保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。其一，課內(nèi)外相結(jié)合。讓學(xué)生走出校門，鼓勵學(xué)生參加很多活動，學(xué)校為學(xué)生的實踐搭建平臺，挖掘?qū)W生的潛力。通過對社會的了解，為學(xué)生的理論知識和實踐技能進(jìn)行了銜接，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場的過渡階段。其二，建立實習(xí)基地。應(yīng)用性人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在工作能力上，為此，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，讓學(xué)生通過實踐活動做到學(xué)以致用。學(xué)校與用人單位合作，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，整合教育資源，通過各行各業(yè)來適應(yīng)畢業(yè)生實習(xí)多樣化的要求。
總之，面對社會積極的飛速發(fā)展，我們的教育還需要在完善和改革教學(xué)的實踐路途上不斷地探索和創(chuàng)新，廣大教師要擔(dān)負(fù)起教學(xué)的重任。作為一名漢語言文學(xué)專業(yè)的教師，筆者在多年的教學(xué)實踐中領(lǐng)悟到，課堂教學(xué)要結(jié)合辦學(xué)特色，才能形成較為清晰的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的能說、能寫、能辦事的應(yīng)用型中文人才，發(fā)揮應(yīng)用型教學(xué)的作用。這些得益于傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)與現(xiàn)代實用中文基礎(chǔ)的有機結(jié)合，得益于實踐教學(xué)的深入展開。
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試論對外漢語文學(xué)教材編寫
摘要：在分析評價了《中國古代文學(xué)史教程》和《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程》這套針對留學(xué)生的文學(xué)教材的優(yōu)缺點后，進(jìn)而提出了對外漢語文學(xué)教材編寫應(yīng)注意的原則：分清文學(xué)史的介紹和文學(xué)欣賞這兩種不同的目標(biāo);針對不同的留學(xué)生對象來編寫;教材編寫的語言風(fēng)格問題;文學(xué)性、趣味性和實踐性相結(jié)合的原則。
關(guān)鍵詞：對外漢語 文學(xué)教材 編寫
本文以《中國古代文學(xué)史教程》和《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程》為例探討在編寫對外漢語文學(xué)教材時的一些問題。這套教材由歐陽禎人主編，北京語言大學(xué)出版社2007年9月出版。
一、教材目標(biāo)
作為博學(xué)生漢語言文學(xué)專業(yè)本科的文學(xué)教材使用，每周兩課時授課時間為四學(xué)期。古代文學(xué)40課時，兩學(xué)期;現(xiàn)代文學(xué)20課時，一學(xué)期;當(dāng)代文學(xué)20課時，一學(xué)期。該教程專門針對留學(xué)生的教學(xué)。所以在內(nèi)容編排和語言使用上具有一定的針對性。教材立足于讓漢語言文學(xué)專業(yè)的留學(xué)生了解中國文學(xué)史，欣賞中國文學(xué)作品，這是其主要目的，無論是內(nèi)容的設(shè)置還是練習(xí)的設(shè)計都是圍繞文學(xué)史和作品來進(jìn)行的。
二、教材內(nèi)容
選人教程的內(nèi)容都是文學(xué)史上重要的文學(xué)現(xiàn)象和作家作品，這套書專業(yè)性很強。內(nèi)容涵蓋比較廣泛。古代文學(xué)選了從中國的神話開始到清代的小說;現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)也是按時間順序選了重要的作家作品及文學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)代文學(xué)對港澳臺文學(xué)也進(jìn)行了專門的介紹。當(dāng)代作品截止到20世紀(jì)八、九十年代，沒有選21世紀(jì)的文學(xué)事件和作家作品。這些內(nèi)容分為精讀和泛讀兩個部分，兩個課時以內(nèi)的是課文、作品、練習(xí)和相關(guān)的注釋;兩個課時以外的內(nèi)容是相關(guān)的文學(xué)史知識提示、名篇欣賞和相關(guān)注釋。
三、教材編排結(jié)構(gòu)
具體編排如下：共兩冊。古代文學(xué)教程：古代文學(xué)40課;現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教程：現(xiàn)代文學(xué)20課，當(dāng)代文學(xué)20課。每冊書后面有生詞總匯，收入了注釋中的詞語。每一課的結(jié)構(gòu)一樣，具體安排如下。
1.課文和注釋
古代文學(xué)史教程課文字?jǐn)?shù)在600字左右，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的課文字?jǐn)?shù)在1200字左右。每課用概括性的語言介紹一個文學(xué)現(xiàn)象或一個作家或一個文學(xué)團(tuán)體。
2.作品
古代文學(xué)每課詩歌選3～5首，戲劇選一篇或一個戲劇的節(jié)選?，F(xiàn)代文學(xué)每課選一篇作品，現(xiàn)代文學(xué)作品前有100字以內(nèi)的作品提示、或介紹情節(jié)、或介紹人物、或介紹背景，幫助學(xué)生理解。作品后附有注釋，且注釋很多。特別是古代文學(xué)作品的注釋特別多，都放在作品后面，不便于查閱，而且學(xué)生自己理解起來也很困難。
3.練習(xí)(關(guān)于練習(xí)的部分在下一章單獨評價)
4.文學(xué)史知識提示
這一部分直接引用為中國人編寫的各類文學(xué)書籍，介紹跟課文相關(guān)的文學(xué)史知識。
5.名篇欣賞及其注釋
選取了跟課文和作品相關(guān)的一些名篇作為課外拓展閱讀的內(nèi)容，詩歌作品就選3-5篇，篇幅長的選一篇。后面有所選作品的注釋。
四、教材的練習(xí)部分
1.《古代文學(xué)史教程》的練習(xí)
練習(xí)都是圍繞著對文學(xué)史和文學(xué)作品的掌握來設(shè)計的，主要題型是理解、記憶型的。每課都有練習(xí)，大多數(shù)課基本有三題：背誦、填空和思考題。有的課有四題或兩題，有一課有五道題。全部題型如下。
《古代文學(xué)史》：(1)背誦。(2)填空(目的是對知識點的掌握)。(3)思考題或回答問題。(4)解釋帶點的字(目的是考查對古代漢語詞匯的理解)。 (5)將下面的這段話翻譯成現(xiàn)代漢語。(6)用自己的話復(fù)述“濫竽充數(shù)”的故事。(7)寫一首詩的讀后感并分析詩的思想與藝術(shù)特征。(8)請把《醉翁亭記》一文中的成語找出來，并解釋意思。
(1)(2)(3)是主要的題型。后面的題型出現(xiàn)的很少。
填空題能幫助學(xué)生掌握知識點，背誦題要求學(xué)生背誦名篇名段，能記住當(dāng)然是好的。但這些題可能對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生會覺得枯燥乏味。
思考題能引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品或文學(xué)史知識進(jìn)行歸納記憶，這些題目大多在課文中能找到答案。那么學(xué)生可能僅僅抄下這段話作為答案。這樣的思考題強調(diào)了學(xué)生對課文的熟悉，必須加強課文的理解，同時也給學(xué)生一個引導(dǎo)，既要了解中國文學(xué)，也需要這樣記憶這些東西。
總之，這些練習(xí)的設(shè)計都是為了幫助學(xué)生記憶文學(xué)史知識的。但整體來說，這些傳統(tǒng)的題目缺乏趣味性。
2.《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史教程》的練習(xí)
每課有三、四道題，主要題型如下。
(1)填空。(2)根據(jù)課文回答問題。(3)討論。(4)縮寫作品。(5)分角色表演作品。(6)請任選內(nèi)容，分組排練一個可表演十分鐘左右的小話劇。 (7)復(fù)述作品的內(nèi)容梗概。(8)朗讀詩歌。(9)寫作：模仿《春之聲》的意識流手法寫一段話;寫一篇短文描寫你家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。(10)論述題：請論述 20世紀(jì)50年代初期到50年代中后期，臺灣“純情文學(xué)”的基本情況。
填空題和根據(jù)課文內(nèi)容回答問題是基于對課文的理解和記憶。跟古代文學(xué)教程題型差不多。這兩種題型每課基本都出現(xiàn)了?？傮w來說，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教程的練習(xí)設(shè)計題型要比古代文學(xué)教程豐富，每一課都有一些變化。討論題比較好，能引導(dǎo)學(xué)生在理解課文和作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。
寫作和復(fù)述題也能發(fā)揮學(xué)生的主動性，訓(xùn)練其語言技能。
分角色表演排練話劇題型也很好，能讓學(xué)生積極體驗文學(xué)形式，并積極參與創(chuàng)作。這樣既生動有趣，又能加深理解和記憶，深人體會文學(xué)形式。
將學(xué)生的主動思考放進(jìn)練習(xí)，將學(xué)生的生活和課文聯(lián)系起來，這樣。文學(xué)的學(xué)習(xí)不再是完全的填充式的教學(xué)，而是有了學(xué)生自己的生活體驗的學(xué)習(xí);不是機械的學(xué)習(xí)，而是有了生命力的學(xué)習(xí)。但這種機械的練習(xí)和有生命力的練習(xí)還是摻雜在一起的，如果能更多地增加有趣性和主動性的練習(xí)會更好。
五、教材的優(yōu)缺點評價
1.該教材的優(yōu)點
這套書有三個比較大的特點：(1)文學(xué)史和作品選讀結(jié)合。(2)實用性強，易教易學(xué)。(3)有針對性。語言、注釋和練習(xí)均針對留學(xué)生的特點進(jìn)行編寫。
筆者認(rèn)為，該套教材文學(xué)史和作品選讀的結(jié)合確實是很大的優(yōu)勢，但結(jié)合得還不是特別好，如果專門以作品為例來介紹文學(xué)史就更好了。每一課的編排分了精讀和泛讀兩部分內(nèi)容，還設(shè)計了很多練習(xí)，遵循了教學(xué)一般的步驟。內(nèi)容的編排有很強的文學(xué)專業(yè)性，內(nèi)容涵蓋較廣泛、全面。