漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)參考論文

　　漢語(yǔ)言文學(xué)包涵了我國(guó)的民族意識(shí),漢語(yǔ)言文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,而社會(huì)市場(chǎng)中人才創(chuàng)新作為主要競(jìng)爭(zhēng)力。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)參考論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)參考論文篇1

　　論動(dòng)畫藝術(shù)中的運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言

　　摘 要： 動(dòng)畫藝術(shù)的張力溢于言表，當(dāng)看到自己創(chuàng)作的角色被賦予了生命會(huì)讓人驚喜萬(wàn)分，看到自己想象的事物能夠運(yùn)用動(dòng)畫語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心世界的想法更是讓人欣喜若狂。動(dòng)畫藝術(shù)的魅力在于它的運(yùn)動(dòng)和變化，它們是動(dòng)畫藝術(shù)的靈魂和興趣點(diǎn)。運(yùn)用動(dòng)畫語(yǔ)言，將腦海中幻想的事物賦予生命，是動(dòng)畫創(chuàng)作者充分表達(dá)內(nèi)心世界的重要手段。其中，運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言使動(dòng)畫語(yǔ)言最重要的組成部分。因此，運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用應(yīng)運(yùn)而生。

　　關(guān)鍵詞： 動(dòng)畫語(yǔ)言;運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言;夸張變形;中間幀;動(dòng)畫表演

　　默片時(shí)代的卓別林，運(yùn)用豐富的動(dòng)作表演，將自己的內(nèi)心情感生動(dòng)形象地表達(dá)給觀眾，雖不發(fā)聲，卻能感染觀眾，可見運(yùn)動(dòng)的魅力之大。運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言是動(dòng)畫語(yǔ)言中較為重要的一種語(yǔ)言，因此運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言是動(dòng)畫藝術(shù)的核心表達(dá)方式。需要?jiǎng)赢媱?chuàng)作者對(duì)其進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，探索影響運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言的重要因素。

　　一、基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的藝術(shù)價(jià)值

　　動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律是動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言最基本的依據(jù)，是動(dòng)畫創(chuàng)作者對(duì)動(dòng)畫角色等在表演運(yùn)動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的規(guī)律做的一個(gè)概括和總結(jié)。阿特·巴比特創(chuàng)造出的高菲狗因?yàn)榫哂衅嫣氐淖呗纷藙?shì)，使得高菲狗給觀眾留下了深刻的印象，并因此為大眾所熟知。他雖然將高菲狗的腳倒置過(guò)來(lái)行走，但是其嫻熟的運(yùn)動(dòng)規(guī)律使高菲狗的表演自然流暢，使得腳的倒置不被發(fā)現(xiàn)。阿特有句信條是“發(fā)明創(chuàng)造，動(dòng)畫的所有清規(guī)戒律都可以被打破，但是你要有足夠的靈感和熱情讓你看的更遠(yuǎn)。”換句話說(shuō)就是要先掌握動(dòng)畫的基本規(guī)則，然后學(xué)會(huì)如何去打破他們，這樣才可以讓我們的動(dòng)畫作品散發(fā)出更加濃厚的藝術(shù)氣息?？梢娀具\(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要性。它既帶有大自然中最普遍最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)又被賦予了藝術(shù)領(lǐng)域的美的感受。毫無(wú)疑問，它是動(dòng)畫創(chuàng)作者必須具備的基本能力。使創(chuàng)造出的物體運(yùn)動(dòng)更加逼真，自然，流暢，符合大自然中物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　動(dòng)畫的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律主要從人與事物運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、空間、形態(tài)、速度、節(jié)奏、韻律、慣性等幾方面進(jìn)行研究。如最基本的運(yùn)動(dòng)力學(xué)原理導(dǎo)致的物體運(yùn)動(dòng)速度的變化。例如物體自由下落時(shí)受到的重力導(dǎo)致的加速運(yùn)動(dòng)，從而使得物體在下落過(guò)程中形態(tài)的變化;鐘擺的先加速后減速運(yùn)動(dòng);摩擦力和慣性的存在，導(dǎo)致物體的跟隨運(yùn)動(dòng)。較為常見的就是走路時(shí)手和腳的跟隨運(yùn)動(dòng)。節(jié)奏和韻律的準(zhǔn)確把握則充分體現(xiàn)出事物的性格特點(diǎn)，明確了片子的主題和風(fēng)格。主要通過(guò)角色運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度和力量來(lái)表現(xiàn)。例如興高采烈地走路，它的節(jié)奏是歡快的，速度較快，走路姿勢(shì)鏗鏘有力;而在悲傷的走路中，節(jié)奏是緩慢的，速度較慢，樣子有氣無(wú)力。

　　二、夸張變形的深化突出基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律可以讓無(wú)生命的東西正常運(yùn)動(dòng)起來(lái)，但在動(dòng)畫藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中這僅僅不夠，我們還應(yīng)將其賦予美感，這種運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言不僅僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)動(dòng)作的逼真模仿，還需要加入更豐富的想象力和創(chuàng)造力，使其蘊(yùn)含豐富的審美價(jià)值。這種美感要能打動(dòng)觀眾，讓人不由自主地也想要與其一起運(yùn)動(dòng)起來(lái)，為人們勾勒出一個(gè)充滿活力和無(wú)限幻想的藝術(shù)世界。這種動(dòng)畫中特定的視覺符號(hào)正是動(dòng)畫所擁有的獨(dú)特感染力。因此需要?jiǎng)赢嫀焸兙牡脑O(shè)計(jì)并進(jìn)行巧妙地藝術(shù)美化處理。

　　運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中的夸張有時(shí)是為風(fēng)格服務(wù)的，角色性格特征的表現(xiàn)需要一定程度的夸張表演，以更好地表達(dá)特定的情感、理念?！洞篝[天宮》中，孫悟空在騰云駕霧飛天翻轉(zhuǎn)時(shí)，身體的運(yùn)動(dòng)運(yùn)用夸張變形的手法，翻轉(zhuǎn)時(shí)身體變成有方向有速度的云朵，表現(xiàn)出孫悟空身手敏捷，速度之快。在片子后面孫悟空與哪吒三太子打斗的過(guò)程中，運(yùn)用風(fēng)速線等表現(xiàn)復(fù)雜的打斗動(dòng)作，使表演更加形象生動(dòng)，同時(shí)也奠定了整部影片的動(dòng)畫風(fēng)格和藝術(shù)基調(diào)。

　　夸張的運(yùn)動(dòng)表演能夠更明確地詮釋事物的內(nèi)涵，《大鬧天宮》開頭，小猴子們將水簾洞的瀑布以拉窗簾的形式掀起，充分詮釋了“水簾洞”三個(gè)字的含義。使畫面更加形象生動(dòng)，同時(shí)增添了動(dòng)畫的趣味性，調(diào)動(dòng)起觀眾觀看的興趣。

　　總之，抓住物體最突出的特征，夸張物體具有個(gè)性化的動(dòng)作符號(hào)，從而表現(xiàn)出事物獨(dú)具的魅力，真正發(fā)揮出動(dòng)畫創(chuàng)作過(guò)程中的自由性。然而，夸張并不意味著能夠隨意地對(duì)事物進(jìn)行夸張與變形，使動(dòng)作復(fù)雜激烈但卻不夠真實(shí)可信。物體運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)作的夸張不能脫離原有的物體和屬于該物體的基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律，要從其結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和基本形體出發(fā)，圍繞物體的本質(zhì)進(jìn)行夸張與變形，要隨時(shí)都能夠回歸到原有的物體上來(lái)。這樣做到收放自如的運(yùn)用夸張手法將會(huì)為整個(gè)動(dòng)畫作品帶來(lái)質(zhì)的飛躍。

　　三、第二動(dòng)作的巧妙運(yùn)用

　　關(guān)鍵幀，也就是所謂的原畫，構(gòu)成了故事發(fā)展的主要發(fā)展脈絡(luò)。同時(shí)也奠定了故事的主要基調(diào)和角色性格特征等。是動(dòng)畫繪制中最重要和最關(guān)鍵的部分。第二動(dòng)作則可以被定義為動(dòng)畫制作中的中間幀。顧名思義，中間幀是為關(guān)鍵幀來(lái)服務(wù)的。它使動(dòng)畫表演更精細(xì)更流暢。同樣，在不影響關(guān)鍵動(dòng)作的情況下，我們還可以給中間幀賦予生命，讓整個(gè)動(dòng)作更具有表現(xiàn)力，更能夠感染觀眾。在寫此論文期間，正好開設(shè)的是二維動(dòng)畫創(chuàng)作的課程，做有很多小的練習(xí)，因此對(duì)中間幀的繪制有著更深的體會(huì)。例如一個(gè)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)頭動(dòng)作，我們?cè)诋嬎倪^(guò)度位置時(shí)可以加入一些小動(dòng)作，在轉(zhuǎn)頭時(shí)眨眼睛，并伴有身體下傾。也可加入一些符合人物性格特征的小動(dòng)作。這些中間畫都是要經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者仔細(xì)深思的。而不是死板的中間幀，只是取前后兩幀圖像的中間位置進(jìn)行繪制。這樣做可使動(dòng)作的感染力增強(qiáng)，充滿活力，表演更加流暢自然不那么呆板，同時(shí)也可以獲得更大更多的藝術(shù)創(chuàng)造空間。

　　四、體驗(yàn)角色表演

　　先將角色賦予自己，才能更好地賦予角色完美的性格表演。理查德·威廉姆斯曾在他的書中說(shuō)：“計(jì)算走路或任何東西最好的方式便是掐著秒表自己做出走路的動(dòng)作。用節(jié)拍器看自己走路的動(dòng)作就更好了。”創(chuàng)作者先將自己想要表達(dá)和抒發(fā)的情感通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以提高動(dòng)作在基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律上的準(zhǔn)確性，還能夠嘗試那些想象不出的漂亮動(dòng)作，完美詮釋動(dòng)畫的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，親自表演，還可檢驗(yàn)動(dòng)作的合理性。其實(shí)，體驗(yàn)動(dòng)畫角色表演是一件非常有趣的事情，可以給動(dòng)畫制作者帶來(lái)很多的歡樂，激發(fā)創(chuàng)作者潛在的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更多不可思議的成果。

　　五、總結(jié)與反思

　　動(dòng)畫通過(guò)其自身獨(dú)特的運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言，表現(xiàn)出了其特有的形式和內(nèi)在寓意。精妙的運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言使角色在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生更多的變化、更豐富的動(dòng)作，使角色具有更強(qiáng)的可塑性，顯得更加鮮活，充滿靈氣。運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言是自由的，靈活的，也是不可打破的。同時(shí)，日常寫生的練習(xí)也是十分必要的，它是完美表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而有趣的過(guò)程，是優(yōu)秀動(dòng)畫創(chuàng)作者必須經(jīng)歷的過(guò)程。一個(gè)完美動(dòng)作的表現(xiàn)，更需要反復(fù)的推敲和斟酌，才能充分表現(xiàn)出動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的魅力!

　　參考文獻(xiàn)：

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　　漢語(yǔ)言文學(xué)本科畢業(yè)參考論文篇2

　　淺談音樂教學(xué)中的課堂語(yǔ)言美

　　摘 要：在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中除了有教學(xué)的核心內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以引起學(xué)生的注意，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，開啟學(xué)生的求知欲。因此，音樂教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)也是一門很深的學(xué)問，下面我們就對(duì)課堂語(yǔ)言藝術(shù)做一些簡(jiǎn)單的探索。

　　關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 課堂 語(yǔ)言美

　　樂課作為高校每個(gè)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，在多年來(lái)的改革和發(fā)展中，雖然取得了很大的進(jìn)步，但還存在著些許理由，令學(xué)生對(duì)音樂教育課不感興趣，使音樂教育起不到教育的作用。語(yǔ)言是人與人直接交流的工具，對(duì)于音樂教師來(lái)說(shuō)，要轉(zhuǎn)變課堂語(yǔ)言，課堂語(yǔ)言除了具有專業(yè)專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該運(yùn)用美好的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)大家的興趣，讓同學(xué)們?cè)谝魳返姆諊懈惺苊馈⒆非竺?、運(yùn)用美。

　　1 音樂教師的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)

　　1.1 課堂語(yǔ)言要發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)言精煉

　　音樂教師在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候一定要發(fā)音正確，概念表述清楚，要做到言簡(jiǎn)意賅。標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話是每個(gè)教師必需掌握的。老師字正腔圓的發(fā)音，不但能營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生的聽覺帶來(lái)好的享受，而且能夠規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，保證學(xué)生在唱歌的時(shí)候發(fā)音準(zhǔn)確。有些老師在教學(xué)中，為了趕時(shí)間，把知識(shí)點(diǎn)隨便一講就過(guò)去了，這種情況不是語(yǔ)言精練的表現(xiàn)，而是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所謂的語(yǔ)言精練的表達(dá)，是指一語(yǔ)中的，揀重點(diǎn)詞語(yǔ)，具有啟發(fā)性。避開重復(fù)啰嗦，找不到重點(diǎn)，這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂課更加厭倦。老師在講課中，做到話語(yǔ)簡(jiǎn)約明達(dá)、精練，并不是把要掌握的內(nèi)容過(guò)分壓縮，應(yīng)該在學(xué)生能接受的情況下做到精。對(duì)于學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，要不怕重復(fù)，要細(xì)致地進(jìn)行講解。作為老師在上課之前，一定要對(duì)要講解的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，琢磨每一句話怎樣表達(dá)學(xué)生才能夠接受并理解，在教學(xué)過(guò)程中抓教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織好語(yǔ)言，不能講的內(nèi)容含糊不清，講的時(shí)候語(yǔ)無(wú)倫次，這樣容易引導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)誤的判決。語(yǔ)言流暢、吐字清晰、思維活潑、邏輯縝密這些規(guī)范化的教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，帶學(xué)生遨游音樂的海洋。

　　1.2 課堂語(yǔ)言要形象生動(dòng)并富于感染力

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要用語(yǔ)言去組織和指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言形象地表述能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物，將深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)講得淺顯易懂，將枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)講得風(fēng)趣幽默。教師用生動(dòng)形象的聲音進(jìn)行講解，對(duì)課堂教學(xué)起著重要的作用。生動(dòng)活潑又形象的語(yǔ)言能引起同學(xué)們的注意，能起發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。有些理論知識(shí)是我們看不見摸不著的東西，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，如果老師在講解的過(guò)程中照本宣科，沒有一點(diǎn)自己的組織語(yǔ)言，而且和實(shí)際生活又沒什么聯(lián)系，學(xué)生肯定感覺枯燥乏味，提不起精神，不感興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性，那么肯定達(dá)不到理想的教學(xué)效果。相反，如果老師在講授的時(shí)候，能理論聯(lián)系實(shí)際，在進(jìn)行音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，把與此相關(guān)的音樂故事和音樂人物進(jìn)行生動(dòng)的講解，能吸引學(xué)生的興趣，選用的例子越接近生活，學(xué)生越感興趣，相對(duì)也就越容易理解。如果再加上詼諧幽默的表達(dá)，那么會(huì)使學(xué)生更加認(rèn)為音樂有一定的魅力和吸引力。當(dāng)然，選舉實(shí)例進(jìn)行講解的時(shí)候，一定要選用積極向上的，有號(hào)召力和感染力的案例，對(duì)于低俗無(wú)趣的例子會(huì)給大家一種萎靡不振、油腔滑調(diào)的感覺。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生交流，讓學(xué)生在一種輕松、歡快的環(huán)境中掌握知識(shí)和技能。

　　1.3 課堂語(yǔ)言要富有節(jié)奏感和韻律感

　　音樂教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)審美的過(guò)程，音樂之所以給人以美的感受，主要是通過(guò)旋律、節(jié)奏、速度和力度表達(dá)出來(lái)的。因此，在音樂課程教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏感和韻律感起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，如果聲音低沉又小，則給人一種死氣沉沉的感覺，學(xué)生也提不起精神，老師講的內(nèi)容學(xué)生根本聽不進(jìn)去，自然教學(xué)效果肯定不好。如果老師在講解的時(shí)候，音量適中、生動(dòng)形象、節(jié)奏鮮明，聲情并茂，那么就可以起到美化課堂語(yǔ)言的作用。節(jié)奏感和韻律感把握的好，還可以增加師生之間的交流。語(yǔ)言的變化在教學(xué)過(guò)程中一定自然和諧，要把握好節(jié)奏的快慢、聲音的強(qiáng)弱。比如說(shuō)，對(duì)于過(guò)渡性的語(yǔ)言，在說(shuō)的時(shí)候應(yīng)放慢速度，采用適宜的音量，輕松自然的口吻;對(duì)于轉(zhuǎn)折性的語(yǔ)言，應(yīng)該提高音量，節(jié)奏加快，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。如果教師在講課的過(guò)程中能很好讀把握節(jié)奏感與韻律感，并且使用富有感染力的語(yǔ)言，運(yùn)用自如，那么定能把學(xué)生吸引到音樂教學(xué)的課堂中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，達(dá)到美化心靈、情感升華的效果。

　　2 音樂教師的形體語(yǔ)言美

　　一堂優(yōu)秀的、令學(xué)生難忘的音樂課，除了教師會(huì)合適地使用美的文學(xué)語(yǔ)言，而且對(duì)形體語(yǔ)言也應(yīng)該運(yùn)用自如。恰當(dāng)?shù)牡闹w動(dòng)作和豐富多樣的表情。形體語(yǔ)言的恰當(dāng)應(yīng)用，能使音樂課程獲得意想不到的收獲。

　　2.1 眼神

　　大家都知道眼睛是心靈的窗戶，眼睛傳遞著各種心靈的信息，在教學(xué)過(guò)程中利用眼神與學(xué)生交流是必不可少的。教師對(duì)音樂的理解程度可以通過(guò)眼神與同學(xué)們進(jìn)行交流。音樂響起的時(shí)候，這首歌的情感作為教師就應(yīng)該表達(dá)出來(lái)，是歡快的、憂郁的、激昂奮進(jìn)的，通過(guò)和同學(xué)們眼神的交流，讓同學(xué)對(duì)此有個(gè)大致的了解。老師的眼神在課堂教學(xué)氛圍上也起著重要的作用，當(dāng)有學(xué)生在思想不集中時(shí)，老師給予嚴(yán)厲的眼神;當(dāng)學(xué)生唱歌不自信時(shí)，老師給予鼓勵(lì)的眼神;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，老師要給予微笑的眼神。得當(dāng)?shù)难凵竦膽?yīng)用，真是此時(shí)無(wú)聲似有聲。因此，眼神是教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中交流的重要手段。

　　2.2 肢體動(dòng)作語(yǔ)言

　　音樂教師在教學(xué)過(guò)程中的肢體動(dòng)作是不可或缺的。大家在欣賞合唱的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)指揮者一直在指揮，這就是常見的肢體語(yǔ)言。同樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師也不可避開要使用手勢(shì)或者一些身體的動(dòng)作來(lái)表達(dá)作品的情感，使用肢體動(dòng)作能吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)更深層次的理解。假如老師講課就是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)而已，那么就顯得課堂沒有活力和吸引力，也就失去了音樂課活潑歡快的特點(diǎn)。假如肢體語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)適得其反，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言能調(diào)到學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。

　　2.3 口型與面部表情

　　人與人交流的過(guò)程中，面部表情是很豐富的、愉快的、驚訝的、悲傷的等等表情都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。在音樂表演的過(guò)程中，發(fā)音和面部表情也是至關(guān)重要的，教師豐富的面部表情能給學(xué)生帶來(lái)豐富的感情。

　　3 結(jié)語(yǔ)

　　音樂是一種美，教師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言美尤為重要。美好的語(yǔ)言，實(shí)際上就是一種無(wú)形的教育，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，使學(xué)生心情舒暢，提高道德修養(yǎng)和自身的素質(zhì)。美好的語(yǔ)言的應(yīng)用是需要千錘百煉的，不是一朝一夕教師就能掌握的，這就要求教師要不斷提高本身的道德修養(yǎng)，提高音樂教學(xué)素質(zhì)。只有這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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