文學(xué)畢業(yè)論文篇2

　　淺析提高大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

　　大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

　　漢語言文學(xué)專業(yè)無法像醫(yī)學(xué)、建筑、會(huì)計(jì)、工程等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,更難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它是傳統(tǒng)人文科目,是人文精神直接的載體,擔(dān)負(fù)著提升和傳承全民族文化和語言的重任。它的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):

　　1、在教育過程中,不注意直接創(chuàng)

　　收集整理造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,在于創(chuàng)造無法用數(shù)字去統(tǒng)計(jì)的社會(huì)效益。

　　2、教育不僅體現(xiàn)在應(yīng)用性方面,而且體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生精神取向和社會(huì)觀念的影響。

　　3、教學(xué)的目的是讓學(xué)生從事人的工作的,因此要更注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　1、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性不強(qiáng)。

　　教學(xué)內(nèi)容的更新和選擇,直接影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。從目前的漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以看出,教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)實(shí)用性的更新和知識(shí)點(diǎn)的選擇方面還存在很大的問題。如教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際情況、不符合當(dāng)代大學(xué)生的成長特點(diǎn)等。教材的編制沒有注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的鍛煉,方法陳舊、觀念落后。這些情況都嚴(yán)重制約了漢語言文學(xué)實(shí)用性的發(fā)展。

　　2、教學(xué)的手段單一,現(xiàn)代化教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)。

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步和就業(yè)壓力的不斷增大,要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)手段的改變,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。但目前傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生記”的單一教學(xué)手段仍舊存在,不利于提高學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時(shí),現(xiàn)代化的教學(xué)方式中常常出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r,無法發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的推動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)。

　　3、傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)的基本模式是:學(xué)生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴(yán)重的制約了漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在經(jīng)濟(jì)不斷提速的今天,只有具有良好的語言能力和文學(xué)功底的人才是社會(huì)所需要的,這不是靠死記硬背能培養(yǎng)出來的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高,需要進(jìn)行調(diào)整或改革。

　　提高大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

　　1、使用實(shí)用的理念指導(dǎo)文學(xué)教學(xué)。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,在各個(gè)行業(yè)中都能找到適合自己施展才華的平臺(tái)。但是在相關(guān)行業(yè)中,也常常存在其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊所造成的就業(yè)壓力。從實(shí)際角度出發(fā),應(yīng)從兩方面提高漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)強(qiáng)化科目的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生本專業(yè)應(yīng)用能力。從目前學(xué)生難就業(yè)的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的改革,注重本專業(yè)的實(shí)用性,提高學(xué)生在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)的資本。具體可結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向,對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,即“讀”、“說”、“寫”三個(gè)方面的能力進(jìn)行加強(qiáng)。本專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)主要體現(xiàn)在,古今語言文體的閱讀能力,各種文體的寫作能力、教學(xué)能力、表達(dá)能力和信息調(diào)研能力這五個(gè)方面。教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)精心設(shè)置課程,合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整改,形成本專業(yè)特有的應(yīng)用體系,并通過對(duì)應(yīng)用

　　技能課程的設(shè)置,來保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高能力,以及獲得未來工作中所需的語言文字能力,成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。(2)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化,強(qiáng)化學(xué)生本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程主要包括了古代漢語、現(xiàn)

　　大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

　　漢語言文學(xué)專業(yè)無法像醫(yī)學(xué)、建筑、會(huì)計(jì)、工程等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位,更難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它是傳統(tǒng)人文科目,是人文精神直接的載體,擔(dān)負(fù)著提升和傳承全民族文化和語言的重任。它的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):

　　1、在教育過程中,不注意直接創(chuàng)

　　收集整理造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益,在于創(chuàng)造無法用數(shù)字去統(tǒng)計(jì)的社會(huì)效益。

　　2、教育不僅體現(xiàn)在應(yīng)用性方面,而且體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生精神取向和社會(huì)觀念的影響。

　　3、教學(xué)的目的是讓學(xué)生從事人的工作的,因此要更注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　1、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容的更新和選擇,直接影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。從目前的漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以看出,教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)實(shí)用性的更新和知識(shí)點(diǎn)的選擇方面還存在很大的問題。如教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際情況、不符合當(dāng)代大學(xué)生的成長特點(diǎn)等。教材的編制沒有注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的鍛煉,方法陳舊、觀念落后。這些情況都嚴(yán)重制約了漢語言文學(xué)實(shí)用性的發(fā)展。

　　2、教學(xué)的手段單一,現(xiàn)代化教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和就業(yè)壓力的不斷增大,要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)手段的改變,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。但目前傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生記”的單一教學(xué)手段仍舊存在,不利于提高學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時(shí),現(xiàn)代化的教學(xué)方式中常常出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r,無法發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的推動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)。

　　3、傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)的基本模式是:學(xué)生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴(yán)重的制約了漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在經(jīng)濟(jì)不斷提速的今天,只有具有良好的語言能力和文學(xué)功底的人才是社會(huì)所需要的,這不是靠死記硬背能培養(yǎng)出來的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高,需要進(jìn)行調(diào)整或改革。

　　提高大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

　　1、使用實(shí)用的理念指導(dǎo)文學(xué)教學(xué)。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性,在各個(gè)行業(yè)中都能找到適合自己施展才華的平臺(tái)。但是在相關(guān)行業(yè)中,也常常存在其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊所造成的就業(yè)壓力。從實(shí)際角度出發(fā),應(yīng)從兩方面提高漢語言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)強(qiáng)化科目的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生本專業(yè)應(yīng)用能力。從目前學(xué)生難就業(yè)的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的改革,注重本專業(yè)的實(shí)用性,提高學(xué)生在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)的資本。具體可結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向,對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,即“讀”、“說”、“寫”三個(gè)方面的能力進(jìn)行加強(qiáng)。本專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)主要體現(xiàn)在,古今語言文體的閱讀能力,各種文體的寫作能力、教學(xué)能力、表達(dá)能力和信息調(diào)研能力這五個(gè)方面。教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)精心設(shè)置課程,合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整改,形成本專業(yè)特有的應(yīng)用體系,并通過對(duì)應(yīng)用

　　技能課程的設(shè)置,來保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高能力,以及獲得未來工作中所需的語言文字能力,成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。(2)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化,強(qiáng)化學(xué)生本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。漢語言文學(xué)專業(yè)的課程主要包括了古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學(xué)等十余門課程。對(duì)課程的優(yōu)化,應(yīng)從以下三個(gè)方面人手:將各個(gè)課程之間的內(nèi)容進(jìn)行整合,避免內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù);每門課程都應(yīng)根據(jù)本領(lǐng)域最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行精簡和調(diào)整,強(qiáng)化其中的核心內(nèi)容;優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu),按照學(xué)科發(fā)展的角度進(jìn)行考慮,合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。

　　2、用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)文學(xué)教學(xué)。

　　大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng)新,主要包括了教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)思維的創(chuàng)新。從創(chuàng)新的理念角度應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。

　　(1)突破專業(yè)的束縛,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍廣,但卻往往不精,競(jìng)爭(zhēng)力上和其他專業(yè)的學(xué)生相比有所不如。因此,在教學(xué)的過程中,應(yīng)不要拘泥于文學(xué)與語言的本身,應(yīng)充分結(jié)合漢語言文學(xué)的就業(yè)現(xiàn)狀和核心內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)后相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上,現(xiàn)在許多新型的專業(yè)如廣告、文秘、新聞、公共管理等都是在漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此,在保證專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下,應(yīng)突破本專業(yè)間的束縛,在更大的程度上發(fā)揮出漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、教育與教學(xué)、廣告文案等都可以將其設(shè)計(jì)成漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用模塊,學(xué)生可以通過這一系列模塊的學(xué)習(xí),獲得多方面的知識(shí)和動(dòng)手能力,加強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　(2)鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語言文學(xué)專業(yè)的本身要求學(xué)生具有豐富的知識(shí)和濃厚的東方文化底蘊(yùn)。本專業(yè)具有獨(dú)特的文化特征,能通過教學(xué)直接影響到學(xué)生對(duì)漢語的感情,從對(duì)東方上下五千年傳統(tǒng)文化的理解中,汲取出創(chuàng)新精神的動(dòng)力,影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。所以,在漢語言教學(xué)過程中必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

　　首先,教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí),思想上要勇于開拓,追求新型的、獨(dú)特的教學(xué)思路,在實(shí)際教學(xué)工作中,要善于探索,不斷地總結(jié)和進(jìn)取,不能滿足只做一個(gè)文化傳播者,更要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^對(duì)現(xiàn)實(shí)文化的評(píng)論等多種方式來激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)目前社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考,通過微博、博客等多種文化傳播渠道來抒發(fā)學(xué)生思考。其次,教師應(yīng)勤于思而敏于行,發(fā)展和鍛煉創(chuàng)新思維的能力。教師應(yīng)通過豐富的知識(shí)背景,在漢語言教學(xué)的過程中拋出新穎的觀點(diǎn)和理論,在給學(xué)生震撼的同時(shí),激勵(lì)他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。因此,這需要漢語言文學(xué)教師在不訥于言的同時(shí),還要敏于行。教師只有通過言行結(jié)合,才能讓學(xué)生更加自信,更有創(chuàng)新思考的動(dòng)力。