從漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)看未來(lái)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)論文

　　識(shí)字教學(xué)大多集中于小學(xué)低、中年級(jí)，這一年齡階段的兒童對(duì)周?chē)氖挛锶菀桩a(chǎn)生好奇心。所謂“興趣是最好的老師”，因此這一階段的教師應(yīng)多從培養(yǎng)興趣的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。
今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：從漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)看未來(lái)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，希望能夠夠幫助到大家:

從漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)看未來(lái)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

　　隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，各種輸入手段的普及，我們手寫(xiě)漢字的能力在不斷地下降。很多人都經(jīng)常碰到在電腦、手機(jī)面前能輸入自由，然而一旦拿起筆遇上某個(gè)字時(shí)卻卡殼的現(xiàn)象。

　　央視2013年8月2日開(kāi)播《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》，錄制過(guò)程尷尬不斷?，F(xiàn)場(chǎng)竟只有30%的成人將“癩蛤蟆”這個(gè)著名動(dòng)物的名字寫(xiě)對(duì)，而“間歇”一詞的差錯(cuò)率高達(dá)40%。至于“陀螺”、“熨帖”、“郫縣豆瓣”等詞的差錯(cuò)率也很高。

　　最親切的漢字，在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)竟變得那么慘不忍睹，難怪有人感嘆“漢字走遠(yuǎn)了”，漢字成了“熟悉的陌生人”。

　　當(dāng)然將漢字書(shū)寫(xiě)能力下降歸結(jié)與“鍵盤(pán)時(shí)代”是有道理的，但更深層次的原因是人們對(duì)漢字的敬畏心少了，對(duì)漢字的重視重視程度降低了。過(guò)去老師講解漢字時(shí)都會(huì)從漢字的起源講起，從字理結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)能想起與這個(gè)字相關(guān)的歷史，使記憶更深刻。而現(xiàn)在，老師講解漢字時(shí)多把漢字作為符號(hào)，豎橫撇捺讓孩子死記硬背，因此丟筆少劃的現(xiàn)象就屢見(jiàn)不鮮了。

　　針對(duì)于這種現(xiàn)狀，在未來(lái)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中老師和學(xué)生都應(yīng)予以重視，并應(yīng)采取如下措施改進(jìn)這類(lèi)問(wèn)題；

　　一、轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)

　　在過(guò)去的識(shí)字教學(xué)中我們經(jīng)常聽(tīng)到：“請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍的字音，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，千萬(wàn)別丟筆畫(huà)。”“今天的作業(yè)是每個(gè)生字寫(xiě)兩行......”這樣的識(shí)字教學(xué)方式抹殺了孩子對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于漢字的音、形、義沒(méi)有任何的解釋?zhuān)@樣的識(shí)字教學(xué)根本看不見(jiàn)文化傳承的蹤影，有的只是機(jī)械地記憶，重復(fù)的書(shū)寫(xiě)，抹殺了孩子們求知的欲望。

　　未來(lái)的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)著重學(xué)生進(jìn)行漢字歷史文化的滲透，一方面學(xué)生了解了漢字的來(lái)源會(huì)為燦爛的中華文化、智慧的先祖而驕傲，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另一方面，通過(guò)對(duì)漢字“前世今生”的認(rèn)識(shí)，有助于教師和學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中把握漢字本質(zhì)，認(rèn)識(shí)其發(fā)展規(guī)律。對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行正確、有效的探索，有利于提高識(shí)字教學(xué)的課堂效率。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣

　　識(shí)字教學(xué)大多集中于小學(xué)低、中年級(jí)，這一年齡階段的兒童對(duì)周?chē)氖挛锶菀桩a(chǎn)生好奇心。所謂“興趣是最好的老師”，因此這一階段的教師應(yīng)多從培養(yǎng)興趣的角度啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生常用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”因而根據(jù)這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)多使用卡片，掛圖等教具進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同制作生字卡，利用生字卡片進(jìn)行游戲或比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。在講解象形字時(shí)，教師可利用文字的象形特征將其制成圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生將圖形與文字聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

　　教師還可以結(jié)合結(jié)合少年兒童愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行游戲和比賽，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字欲望，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)“小醫(yī)生”“小老師”等，使其學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

　　三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

　　隨著電腦技術(shù)的普及，未來(lái)的識(shí)字教學(xué)必然是信息化的識(shí)字教學(xué)。信息化的識(shí)字教學(xué)的基本要求是：教師用計(jì)算機(jī)教，學(xué)生用計(jì)算機(jī)學(xué)。因而，多媒體的運(yùn)用就顯得尤為重要。

　　日常的語(yǔ)文教育中，教師往往利用多媒體進(jìn)行閱讀分析和作文教學(xué)卻忽視了在識(shí)字教學(xué)上的作用。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一階段的兒童更喜歡直觀的圖畫(huà)展示。因此，在教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)畫(huà)、視頻等形式向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容，極大的提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

　　在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，要想快速提高學(xué)生的識(shí)字量，最好的方法就是進(jìn)行大量閱讀，以閱讀促進(jìn)識(shí)字，在閱讀中既可以提高識(shí)字量，又可以鞏固識(shí)字效果。過(guò)去，教師為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不得不在黑板上抄寫(xiě)大段文字，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。多媒體的出現(xiàn)，就很好地解決了這一難題。大量的閱讀內(nèi)容和形近字、同音字的比較，可以通過(guò)多媒體快速地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和識(shí)字量。

　　針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生筆順亂的問(wèn)題，多媒體教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生意想不到的作用。利用多媒體課件制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)，演示筆順以及筆畫(huà)在田字格中所占的位置，并將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)用紅色指出，讓學(xué)生重點(diǎn)注意，這樣能夠提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的精確性。

　　當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中，教師的示范作用對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字也有重要的影響。學(xué)生往往對(duì)其欣賞的老師有一種模仿的心理。因此，教師的一手好字對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字也會(huì)用重要的激勵(lì)作用。

　　總之，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，關(guān)系到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在未來(lái)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生心理特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)的興趣，使其對(duì)中國(guó)的語(yǔ)言文字乃至歷史文化產(chǎn)生熱愛(ài)之情，使識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而真正變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，在未來(lái)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索、創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式和手段，提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的效率。