[摘要]漢語言文學專業(yè)是我國普通高等教育中歷史悠久的傳統(tǒng)學科，也是普通高校專業(yè)構建中不可或缺的基礎專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”，除了基本的人文熏陶作用之外，對于學校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。
　　[關鍵詞]高校 漢語言文學 建設
　　中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220163－01
　　
　　漢語言文學專業(yè)是普通高等教育傳統(tǒng)學科，也是普通高校構建中不可或缺的基礎專業(yè)之一。然而，在教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學專業(yè)作為長線專業(yè)的弱勢隨之突顯了出來。加之近年來高等院校的擴招，畢業(yè)生分配制度的改革，漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)前景越來越嚴峻，彈性尺度也越來越小，專業(yè)價值被邊緣化和弱化。主要問題有以下三點：（1）專業(yè)名稱大，不利于招生和就業(yè)。（2）定位不準確，無特色。（3）專業(yè)內容偏于理論和綜合，應用性不強。
　　針對上述問題，當前高校漢語言文學專業(yè)的發(fā)展方向可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。
　　
　　一、夯實基礎的同時注重辦出專業(yè)特色
　　
　　漢語言文學專業(yè)應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言文學專業(yè)的作用和地位時，不應只從單純的專業(yè)冷熱角度來考察，而應從學校的發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實，漢語言文學專業(yè)除了基本的人文熏陶作用之外，對于學校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。
　　高等教育不僅僅要使人學會“做事”，更重要的是要使人學會“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學生生存的技能職業(yè)能力，也需要教給學生理想、信念、責任感、審美價值觀念和精神趣味。其中，漢語言文學等人文專業(yè)承擔的功能就有：
　　1．全校公共必修課和選修課的開設。如開設“大學語文”、“中國傳統(tǒng)文化”、“現(xiàn)代漢語”、“唐宋詩詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學校完成文理滲透的通識培訓任務，提升學生的人文素養(yǎng)水平。
　　2．校園文化建設。漢語言文學等人文專業(yè)因其特有的內涵和底蘊，成為活躍校園文化生活、增進校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質拓展計劃的實施提供資源和智力上的支持。如定期開設人文素養(yǎng)系列講座，指導成立文學社、戲劇社、健言社等課外學生活動團體，推動文學創(chuàng)作。
　　3．職業(yè)應用技能訓練。漢語言文學專業(yè)能夠通過開設公選課和輔修課程等方式參與到全校各學科的實踐教學體系當中去，給各學科學生提供一些基本的職業(yè)技能訓練，如普通話訓練、寫作能力訓練、禮儀知識培訓、秘書資格考試培訓、教師資格考試培訓、公務員考試培訓（特別是申論寫作）、現(xiàn)代辦公技術培訓、速記速錄培訓等。
　　
　　二、師資隊伍建設注重崗位培訓
　　
　　教師是實踐教學的組織者和指導者，不僅要有專業(yè)理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學生進行實際操練，能解決實際問題。隨著“涉外秘書”等專業(yè)的開設，教師原有的知識結構，無法再以“專業(yè)”的水準去教“專業(yè)”。因此，人才培養(yǎng)模式就必須要在根本上加強教師隊伍建設，既具有理論知識又要具備實踐經驗，成為“雙師型”教師。“雙師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力有機融合，從教學上實現(xiàn)“零距離”對接。針對漢語言文學專業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質量上不能滿足專業(yè)教學要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實踐能力、業(yè)務素質的提高提供保障。一方面指導學生，另一方面實現(xiàn)與行業(yè)零距離的接觸，以便勝任實踐教學工作。此外，建立學術科研交流機制，為教學工作提供一個有效平臺。
　　三、實踐教學體系注重針對性和應用性
　　
　　目前，實用化是高等教育大眾化的方向，但漢語言文學專業(yè)有自身固有特點。它應該是介于學科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。它是上承學科研究成果，下接職業(yè)技能訓練的中介環(huán)節(jié)，同時必須指出的是，職業(yè)技能訓練也是漢語言文學專業(yè)的題中之義，否則也將會遇到就業(yè)障礙。這里需要強調的是，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)的人才與新興工管專業(yè)培養(yǎng)的人才，最大的差異在于：前者是靠素質與修養(yǎng)支撐其技能，能力逐漸綻放的，具有極強的職業(yè)遷移性和自我發(fā)展的潛力，后者是靠技能曝光其素質與水平，能力是立竿見影的。對于漢語言文學專業(yè)的人才來說，若無修養(yǎng)、功底來做根基，其技能之“花”不僅不會越開越有魅力，反而會日漸枯萎與凋敝。因此，應清醒地看到這種區(qū)別，合理定向，發(fā)揮自身優(yōu)勢，而不是一味地去強求一致和看齊。
　　在上述理念的引導下，我們認為必須遵循以學生為中心、密切聯(lián)系實際、全過程實踐、全過程質量監(jiān)控”的原則，建立起從課堂實踐到假日實踐再到專業(yè)實習的梯級實踐體系。
　?。ㄒ唬┱n堂實踐。專業(yè)課程必須將實踐教學放在重要的地位，將實踐帶入課堂，使學生在能力上有所鍛煉。在第一梯級中，在開設《涉外秘書實務》課程時，讓學生參與為學?；驅W院策劃和組織一次完整的會議（由學生參與策劃和執(zhí)行，由老師和工作人員全程指導）；在開設《文書寫作與處理》課程時，將學生接觸學校檔案室，了解和掌握相關知識，同時創(chuàng)設情景環(huán)境，以案例的方式讓學生進行文書寫作；在開設《現(xiàn)代辦公技術》和《辦公室事務管理》等課程時，組織學生了解和參與維護實驗室的辦公器材和設備，制定或優(yōu)化學院的辦公流程，同時輪批到教務辦等部門去見習和鍛煉。
　?。ǘ┘偃諏嵺`。所謂假日實踐，是指在國家法定節(jié)假日和寒暑假期內，鼓勵學生參加社會實踐活動。通過假日實踐，提高學生的專業(yè)興趣，加深對專業(yè)的認識，而且還為專業(yè)實習奠定了堅實的基礎。
　?。ㄈI(yè)實習。專業(yè)實習作為課堂教學的延伸，是教學工作和學生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。一般安排在第四學年比較合理。第一，學生已經基本完成相應的專業(yè)課程，具備了基本的專業(yè)素養(yǎng)，其次，此階段學生有寬裕的時間，可以長時間地實習，利于學生和用人單位之間的了解和認識，為就業(yè)鋪設了良好的基礎。
　　
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