關(guān)于大專藥學(xué)論文范文
中國是一個(gè)有著數(shù)千年文明歷史的國家，各族人民在漫長的歲月里，經(jīng)過長期的實(shí)踐，共同創(chuàng)造了祖國光輝燦爛的文化史。中國藥學(xué)史就是其中的一部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于大專藥學(xué)論文，供大家參考。
關(guān)于大專藥學(xué)論文范文一：中醫(yī)藥學(xué)案例教學(xué)法分析
1中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中開展案例教學(xué)的可行性
中醫(yī)藥學(xué)概論包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)3大板塊。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是學(xué)習(xí)中醫(yī)的入門課，重點(diǎn)闡述中醫(yī)的基本理論和相關(guān)概念，語言簡練，博大精深。中藥學(xué)是為臨床服務(wù)的，介紹了中藥的基本理論和大量中藥的藥性、功效及應(yīng)用。方劑學(xué)是聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)與臨床實(shí)踐的橋梁，重在闡明方劑的配伍原理及其臨床應(yīng)用。這3部分歸根結(jié)底都來自于實(shí)踐，最終也要回到實(shí)踐中去。在案例教學(xué)中，以案例為素材，通過師生共同參與的方式，使學(xué)生在案例中尋找解決問題的途徑。這一教學(xué)模式?jīng)Q定了案例教學(xué)具有實(shí)踐性、親驗(yàn)性、主動(dòng)性等特征，而這與中醫(yī)藥學(xué)概論的教學(xué)要求是基本一致的。在中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中，開展案例教學(xué)可以模擬疾病的診療過程，學(xué)生作為醫(yī)生參與其中，可以加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和掌握，增強(qiáng)對(duì)中藥功效及主治病癥的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和運(yùn)用方劑的能力。
2案例教學(xué)法在中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中的實(shí)施方案
2.1案例設(shè)計(jì)在案例教學(xué)中，案例是基礎(chǔ)，也是教學(xué)目的能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。選取的案例要有代表性、針對(duì)性、真實(shí)性。可以是古今名醫(yī)治療驗(yàn)案，也可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和臨床常見病癥來組織案例，這樣容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)討論的興趣。根據(jù)3部分的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選取案例，并進(jìn)行整理匯編，突出教學(xué)目的。對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分，要選擇能夠論證和解釋關(guān)鍵理論的案例，至于如何用藥和治療則可以淡化。在中藥學(xué)部分，要選取能突顯中藥性能、功效及主治病癥的案例。而方劑學(xué)部分，則選擇能闡明方劑配伍理論和主治病癥的案例。
2.2查閱資料案例教學(xué)能否成功，課前的認(rèn)真準(zhǔn)備非常重要。當(dāng)教師把設(shè)計(jì)好的案例提供給學(xué)生后，學(xué)生要利用課余時(shí)間認(rèn)真閱讀案例，查閱文獻(xiàn)資料，分析案例中提出的問題，準(zhǔn)備好解決方案。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，對(duì)案例的理解不同，就會(huì)形成不同的觀點(diǎn)和解決問題的不同方案，從而為后面的案例討論奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，資料查閱也鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和從海量信息中獲取有用信息的能力。
2.3案例討論課堂討論是否積極有效，也是案例教學(xué)能否成功的重要因素。一般采用小組討論的方式，每組人數(shù)不宜過多。由于學(xué)生已經(jīng)有相關(guān)資料的準(zhǔn)備，討論會(huì)比較熱烈，同時(shí)教師也要參與其中，把握課堂氣氛，適時(shí)給予引導(dǎo)，將問題由表及里引向深層，使討論能圍繞一定的問題進(jìn)行，并鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)言，創(chuàng)造師生互動(dòng)的良好氛圍。通過分組討論，學(xué)生各抒己見，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的興趣，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯分析能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.4案例的反饋與評(píng)價(jià)經(jīng)過一番激烈的討論之后，學(xué)生會(huì)得出一些有代表性的相對(duì)明確的觀點(diǎn)或結(jié)論，讓學(xué)生代表講述他們對(duì)案例的理解、分析、處理過程，并提供他們解決問題的方案。最后，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，對(duì)學(xué)生的不同看法進(jìn)行梳理，正確的給予充分肯定，錯(cuò)誤的要及時(shí)糾正，未討論到的問題要補(bǔ)充進(jìn)去，同時(shí)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的資料及課堂發(fā)言情況作出客觀評(píng)價(jià)。使學(xué)生能夠真正體會(huì)到學(xué)到了很多知識(shí)，得到了充分鍛煉，并對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
3實(shí)施案例教學(xué)法在中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中應(yīng)注意的問題
3.1案例編寫的有效性案例是基于事實(shí)而整理加工的故事，但不是隨意編造的，它最終要服務(wù)于教學(xué)目的。好的教學(xué)案例，要實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)價(jià)值，就應(yīng)該能夠說明一個(gè)理論，說明教學(xué)內(nèi)容，指向教學(xué)目標(biāo)。片面強(qiáng)調(diào)案例的事實(shí)，會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，很難形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。同時(shí)，選取的案例要包含問題，具有挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學(xué)生思考并展開討論。中醫(yī)藥學(xué)概論包括3大部分內(nèi)容，它們之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，針對(duì)不同的內(nèi)容，要選取不同的案例，側(cè)重點(diǎn)要區(qū)別開來，能夠說明各部分的特點(diǎn)。
3.2教師在案例教學(xué)中的角色定位案例教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間去準(zhǔn)備案例。案例的好壞體現(xiàn)了教師對(duì)整個(gè)課程乃至各個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的把握程度。教師把準(zhǔn)備好的案例提供給學(xué)生后，要正確指導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)資料及理論知識(shí)。其次，在案例討論階段，教師要控制好課堂的進(jìn)度和氣氛。能夠引導(dǎo)學(xué)生使問題逐步深入，同時(shí)又不偏離主題，還要保證課堂氣氛積極活躍，盡量使每位同學(xué)都參與其中。最后，教師還要做出概括性點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師都是以引導(dǎo)者、啟發(fā)者的身份出現(xiàn)，而不是灌輸者和答案的提供者。尤其在討論階段，教師要以平等的身份參與，少說話、少評(píng)論，多傾聽、多鼓勵(lì)。
3.3結(jié)合應(yīng)用多種教學(xué)方法案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)能力及實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。但是，案例教學(xué)不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的理論教學(xué)，它的作用是輔助理論教學(xué)。教學(xué)過程是復(fù)雜的師生互動(dòng)過程，需要多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，才能有效完成。目前，最常用的方法是理論講授結(jié)合多媒體教學(xué)，其他的教學(xué)手段如啟發(fā)式教學(xué)、病例解析、拓展式教學(xué)等都可以在中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中視具體情況采用。比如在教學(xué)的初期，學(xué)生沒有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，但好奇心很強(qiáng)，這一階段以理論教學(xué)結(jié)合病案舉例為主，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到了中、后期，學(xué)生具備了一定的中醫(yī)、中藥知識(shí)，形成了中醫(yī)的辯證思維能力，則可以適當(dāng)安排案例教學(xué)，這時(shí)學(xué)生會(huì)不自覺地以醫(yī)務(wù)工作者的角色參與其中，自主性增強(qiáng)，從而使學(xué)習(xí)效率得到提高。在中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)中，適當(dāng)開展案例教學(xué)，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和解決實(shí)際問題的能力。但是，在實(shí)施過程中也存在一些困惑。比如，現(xiàn)在都是大班上課，即便可以分成小組，但組數(shù)太多，課堂進(jìn)度很難控制，小組發(fā)言也不可能全部實(shí)現(xiàn)，影響了學(xué)生的積極性。另外，由于教學(xué)課時(shí)數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容大大縮減，學(xué)生難以形成完整的知識(shí)體系，從而使案例教學(xué)不能充分開展。這些問題都需要在以后的教學(xué)過程中進(jìn)一步研究和探索。
關(guān)于大專藥學(xué)論文范文二：中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展創(chuàng)新途徑
1中醫(yī)藥學(xué)的起源
中醫(yī)藥學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展不是偶然的，它是中華民族的祖先數(shù)千年生命意識(shí)的積累所成。正因?yàn)橛辛诉@個(gè)極其漫長的歷史過程，才有了祖先對(duì)生命的不斷認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)上的步步深化。夏商西周時(shí)期醫(yī)學(xué)技術(shù)與巫術(shù)并存，在卜筮史料中記載了大量的醫(yī)藥衛(wèi)生的內(nèi)容，為中醫(yī)藥學(xué)理論起源及形成，奠定了的基礎(chǔ)。
2中醫(yī)藥學(xué)理論體系形成
春秋戰(zhàn)國之際，是中國整個(gè)學(xué)術(shù)界飛速發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)的醫(yī)學(xué)，具有更顯明的科學(xué)性、實(shí)用性和合理性，占據(jù)了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主導(dǎo)地位。以《黃帝內(nèi)經(jīng)》為核心的經(jīng)典著作，奠定了中醫(yī)學(xué)的理論體系，為中醫(yī)學(xué)術(shù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，《難經(jīng)》、《神農(nóng)本草經(jīng)》《傷寒雜病論》等典籍相繼誕生，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)上都有了總結(jié)性的成就，確立了中醫(yī)認(rèn)識(shí)人體生理、病理現(xiàn)象和診斷治療疾病的一套基本理論，從而確立了中醫(yī)藥學(xué)理論體系。
3中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期
秦漢以來，中國醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展日益成熟，取得了諸多成就。三國時(shí)期的著名醫(yī)家華佗精通內(nèi)、外、婦、兒、針灸各科，尤以外科著稱。他發(fā)明并應(yīng)用中藥全身麻醉劑———麻沸散，給患者施行手術(shù)，使患者在無痛苦的情況下接受治療，并且術(shù)后用中藥外敷傷口，使傷口快速平復(fù)，不留疤痕。這些成就，在中國醫(yī)學(xué)史上影響很大，而在世界麻醉學(xué)和外科手術(shù)史上，也占有重要地位。隋唐時(shí)期，由于政治統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)文化繁榮，內(nèi)外交通發(fā)達(dá)，外來藥物日益增多，用藥經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)對(duì)藥物學(xué)成就的進(jìn)一步總結(jié)。公元657年，唐政府組織蘇敬等二十余人集體編修《本草》，于公元659年完稿，名為《唐•新修本草》(又名《唐本草》)。這是中國古代由政府頒行的第一部藥典，也是世界上最早的國家藥典。
4中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的全盛時(shí)期
兩宋是中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的重要時(shí)期，宋朝政府對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的高度重視，在醫(yī)藥發(fā)展上發(fā)揮著更加重要的作用。北宋政府加強(qiáng)醫(yī)事管理，改進(jìn)體制，分設(shè)太醫(yī)局和翰林醫(yī)官院、御藥院以及其他保健或慈善機(jī)構(gòu)，把醫(yī)藥行政與醫(yī)學(xué)教育分立起來。開設(shè)國家藥局，設(shè)立惠民局、和劑局、安劑坊、養(yǎng)濟(jì)院、福田院等，由政府控制藥品貿(mào)易。發(fā)展醫(yī)學(xué)教育，重視醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，改進(jìn)醫(yī)學(xué)教育模式及考試方法，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際醫(yī)療技術(shù)的訓(xùn)練，根據(jù)理論課程和實(shí)際醫(yī)療技術(shù)高低與醫(yī)療得失嚴(yán)重與否的具體情況，進(jìn)行獎(jiǎng)懲，乃至黜退，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)教育的重要發(fā)展。重視古醫(yī)籍的整理與研究，組織專業(yè)人員，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，多次編校、刊行了醫(yī)書。公元1057年專設(shè)“校正醫(yī)書局”，有計(jì)劃地對(duì)歷代重要醫(yī)籍進(jìn)行了搜集整理、考證、?？保@對(duì)當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和后世醫(yī)籍的傳播，都有重要貢獻(xiàn)。此期，政府和醫(yī)家編著了大批方書，如《太平圣惠方》、《太平惠民和劑局方》、《圣濟(jì)總錄》、《濟(jì)生方》、《三因極一病證方論》等。在臨床各科，也取得了空前成果，如翰林醫(yī)官尚藥奉御王惟一研制了聞名國內(nèi)外的針灸銅人，是古代精密的醫(yī)學(xué)模型，也是教育史上形象實(shí)物教學(xué)法的重要發(fā)明。從病因病機(jī)學(xué)方面，陳言著《三因極一病證方論》闡述“三因致病說”。診斷學(xué)方面，崔嘉彥撰《崔氏脈訣》、施發(fā)著《察病指南》、劉開著《脈訣》等，對(duì)宋以前的脈學(xué)文獻(xiàn)和診斷經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究和總結(jié)。
5中醫(yī)藥學(xué)蕭條時(shí)期
近百年來，隨著西醫(yī)在中國的廣泛傳播，形成中醫(yī)、西醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合并存的局面。一些醫(yī)家逐漸認(rèn)識(shí)到中西醫(yī)各有所長，因此試圖把兩種學(xué)術(shù)加以匯通，逐漸形成了中西醫(yī)匯通學(xué)派。其代表人物及其著作有唐宗海的《中西匯通醫(yī)書五種》，朱沛文的《華洋臟腑圖像合纂》，張錫純的《醫(yī)學(xué)衷中參西錄》等。醫(yī)家們?cè)噲D通過“匯通”的途徑，抵制西方醫(yī)學(xué)對(duì)中醫(yī)學(xué)的種種攻擊，但未能取得明顯的成就。隨著20世紀(jì)30年代初期“中國科學(xué)化”運(yùn)動(dòng)的興起，“中醫(yī)科學(xué)化”思潮也應(yīng)運(yùn)而生。以陸淵雷為代表的學(xué)者鑒于余云岫等人倡言中醫(yī)不科學(xué)，竭力廢止中醫(yī)的情況下，以“中醫(yī)科學(xué)化”為目的，致力于整理發(fā)揚(yáng)中國醫(yī)學(xué)，提出改造中醫(yī)的主張。再加之，自北洋軍閥時(shí)期開始，政府不斷采取各種排斥、限制、消滅中醫(yī)的措施，甚至把消滅中醫(yī)作為崇洋賣國的一項(xiàng)政策，對(duì)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了很大的阻礙作用，使中醫(yī)藥學(xué)受到嚴(yán)重的摧殘，處于面臨衰亡的境地。
6中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新
進(jìn)入新中國以來，黨和國家高度重視中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，加大政策及財(cái)力的支持，采用現(xiàn)代化先進(jìn)科技方法和儀器，團(tuán)結(jié)各醫(yī)學(xué)界力量，為中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新做出重大貢獻(xiàn)。同時(shí)，不斷提高中醫(yī)藥學(xué)的地位及相關(guān)人員的待遇，加強(qiáng)宣傳與普及中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，使國人乃至全世界對(duì)中醫(yī)藥學(xué)有了全新認(rèn)識(shí)和了解。中醫(yī)藥學(xué)是中國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)所具有的特色和優(yōu)勢，它以悠久的歷史底蘊(yùn)，浩瀚的文獻(xiàn)史料，系統(tǒng)的理論體系、獨(dú)特的診療方法和顯著的療效屹立于世界醫(yī)學(xué)之林，要使中醫(yī)藥學(xué)這棵大樹永遠(yuǎn)茂盛林立，就要發(fā)展創(chuàng)新，要以政策的支持、科學(xué)的方法和綜合力量的配合為發(fā)展創(chuàng)新的基本條件，將監(jiān)管重心轉(zhuǎn)為發(fā)展，改變觀念、措施，去掉不適合中醫(yī)自身規(guī)律的條條框框，中、西醫(yī)藥融為一體，以臨床為基點(diǎn)，師承為導(dǎo)向，加強(qiáng)中藥質(zhì)量管理，逐步消除種植藥材對(duì)療效的不良影響，建立與之相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和體制。加強(qiáng)理論學(xué)術(shù)、傳承教育，加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)與生物技術(shù)和邊緣學(xué)科的結(jié)合與運(yùn)用。不斷提高它的社會(huì)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和醫(yī)療作用，使其根生于中國，枝葉覆蓋于世界。
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