地理論文范文參考
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當今我國基礎(chǔ)教育教學改革非常重視教學的因地制宜。教學中強調(diào)個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域、不同學生的發(fā)展需要。下面是學習啦小編為大家整理的地理論文范文，供大家參考。
地理論文范文范文一：中學地理教學與愛國主義教育
在當前名為素質(zhì)教育實則應(yīng)試教育的中學教育大環(huán)境下，中學地理教育也進入了一個怪圈，現(xiàn)在的中學生，做起高考題是得心應(yīng)手，可是有時卻連基本的關(guān)于國家領(lǐng)土的地理常識都不知道，鬧出笑話。中學地理教育存在重“理”、輕“地”，重應(yīng)試訓練、輕情感培養(yǎng)的問題。在情感培養(yǎng)領(lǐng)域，愛國主義教育則是核心主旋律。
眾所周知，地理是介于自然科學和社會科學之間的邊緣學科，具有自然與社會的雙重屬性。正是由于地理學科這樣特殊的性質(zhì)，使得其在實施素質(zhì)教育的過程中具有獨特的作用和功能。地理學科的突出特點之一,就是它的知識內(nèi)涵極為豐富,其德育因素也豐富多樣,其核心內(nèi)容是:把國情、國策、國法教育與愛國主義教育密切結(jié)合起來,強化愛國主義;把加強國際意識、全球意識與國際主義教育密切結(jié)合起來,深化國際主義教育;把樹立科學的世界觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀與辯證唯物主義教育密切結(jié)合起來,使辯證唯物主義教育具體化。國際主義教育和辯證唯物主義教育的深化開展,實際上也就實際上也就強化了愛國主義教育。
在中學地理教學中開展愛國主義教育，很重要一個前提就是教師必須要有深厚的愛國主義情感。教師有深厚的愛國主義情感，就會保持一種奮發(fā)向上的精神風貌，就會對祖國產(chǎn)生強烈的責任感，這樣的教師教育出來的學生也會有奮發(fā)向上的精神風貌和對祖國的強烈責任感。
要愛國，必先知國。只有全面認識祖國,才能更好地熱愛祖國,進而致力于建設(shè)祖國。教材中的愛國主義教育因素,大量體現(xiàn)在闡述祖國優(yōu)越的自然條件和地理環(huán)境方面。海陸兼俱的地理位置,寬廣遼闊的領(lǐng)土范圍,種類繁多的礦產(chǎn)資源,體現(xiàn)了中國國土條件優(yōu)越的主要特征。通過這樣有意識地將思想教育融合于知識的傳授之中,學生能具體感受到祖國“地大物博”、資源豐富的國土優(yōu)勢,從而煥發(fā)學生的愛國熱情,對自力更生建設(shè)社會主義祖國充滿信心。新中國成立以來，我國在各個領(lǐng)域的建設(shè)都取得了重大成就，綜合國力和國際地位普遍提高。教師要理直氣壯地講成就，壯國威，讓祖國新成就來激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。同時要培養(yǎng)他們辯證看待問題的思維，既要認識祖國自然環(huán)境的優(yōu)勢和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就,又要認識我國自然環(huán)境的不利條件和社會主義建設(shè)中出現(xiàn)的困難和問題所在，培養(yǎng)責任感和緊迫感。有了這種對祖國全面而客觀的認識,才能使學生既產(chǎn)生民族的自豪感和責任感,又產(chǎn)生建設(shè)、保衛(wèi)祖國的緊迫感和使命感。而學生有了這種強烈的情感,才能轉(zhuǎn)化為艱苦奮斗、奮發(fā)圖強、振興中華的信念和戰(zhàn)勝一切困難的堅強意志,以及為祖國積極獻身的精神。
愛家才會愛國。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，從認識自己的家鄉(xiāng)入手去認識祖國是符合學生的認識規(guī)律的。結(jié)合教材聯(lián)系實際向?qū)W生介紹本鄉(xiāng)本土的自然風光、地礦資源、名勝古跡、民俗風情、生活變化等，使學生對家鄉(xiāng)周圍的一草一木、一山一水等地理事物產(chǎn)生極大的興趣和深厚的感情。
地理教育在國情教育實施時，應(yīng)倡導和突出領(lǐng)土主權(quán)意識和海權(quán)意識。這是以往傳統(tǒng)地理教學忽視而當下又非常嚴重的問題。我國當下尚未完全統(tǒng)一，不少國土未收復，有很多領(lǐng)土爭議。一方面是陸地領(lǐng)土爭議問題。包括中印藏南問題，中緬“南坎問題”等，特別是中印問題。另一方面是，海洋國土近一半存在爭議。如南海爭議、中日釣魚島之爭、中韓蘇巖礁爭議等等。我們的海洋領(lǐng)土被侵占，海洋主權(quán)亟需捍衛(wèi)。這些都需要我們的地理教育大力宣傳，增強學生的愛國意識和保家衛(wèi)國意識。
總之,中學地理教學與愛國主義教育密不可分。結(jié)合地理教學向?qū)W生深入進行愛國主義教育,這是時代賦予地理教育和地理教師的光榮任務(wù),我們一定要努力促其實現(xiàn)。
參考文獻：
《中學地理教學與愛國主義教育新探》，林慕珍/福建省柘榮縣一中，中學地理教學參考 1998年第7～8期
《加強中學地理教材中愛國主義內(nèi)容的教育》，二巴人幼慶.
《略談中學地理教育中的愛國主義問題》，李思路 重慶南川道南中學
《中學地理和愛國主義教育》，南京市四中 范鐵邦
《中學地理教學中國主義教育》，大同三中 龐雪春
《中學地理教學中的愛國主義教育》，申秀英，衡陽師專學報(社會科學)1990年第2期(總第41期)
《中學地理教學中的愛國主義教育》，童竹君，教育導刊2000年第5期
《中學地理教學中進行愛國主義教育的途徑》，蔣海榮，湖南科技學院學報第29卷 第4期
《中學地理教學中如何滲透愛國主義教育》， 太原二中 30027張文梅
《中學地理教育中的愛國教育》，黃承華，江西省贛州市興國縣平川中學
地理論文范文范文二：地理論文——假如沒有秦嶺
從1908年我國著名地理學家張相文首次提出秦嶺一淮河地理分界線，到2009年在江蘇淮安建成的中國南北分界標志，百年中秦嶺一淮河被人們一再關(guān)注、議論和認識。且讓我們用逆向思維探究秦嶺一淮河的地理意義：假如沒有秦嶺?
假如沒有秦嶺，南北方地理分界會在哪里?南方與北方的地理環(huán)境又會怎樣?
要回答這些問題，先來了解一下秦嶺一淮河的地理意義。秦嶺一淮河的地理意義的確豐富且重要。秦嶺一淮河是我國一月份OoC等溫線;日均溫≥lOcC積溫4500。C等值線;暖溫帶和亞熱帶的分界線;年降水量800mm等降水量線;濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的分界線;亞熱帶季風氣候和溫帶季風氣候的分界線;旱地農(nóng)業(yè)與水田農(nóng)業(yè)的分界線;水稻主產(chǎn)區(qū)與小麥主產(chǎn)區(qū)的分界線;常綠闊葉林與落葉闊葉林的分界線;該線以北的河流流量小、水位變化大、有結(jié)冰期，該線以南的河流流量大、水位變化小、無結(jié)冰期;秦嶺是長江流域和黃河流域的分水嶺;該線以北地形完整，以大高原和平原為主，該線以南地形破碎，以盆地和丘陵為主;是我國南方和北方的分界線;我國華中和華北的分界線。此外還有大家不怎么關(guān)注的干燥度(可能蒸發(fā)量與降水量比值)為1的等值線也與秦嶺一淮河吻合得相當好。
一月份是我國大陸氣溫最低的月份。當北國“千里冰封，萬里雪飄”時，南國卻是一派“草長鶯飛，綠意盎然”。我國南方與北方存在較大溫差，除了因南北緯度跨度大，晝夜長短和太陽高度角的較大差異拉大了太陽輻射的差異外，受冬季風的影響程度也是一個很重要的因素。北方地區(qū)臨近冬季風的源地，受之影響大，加劇了冬季的嚴寒。而南方地區(qū)遠離冬季風的源地，加之諸多山脈的阻擋削弱作用，受冬季風的影響程度自然小于北方地區(qū)。秦嶺橫亙在黃土高原的南緣，猶如一個巨大的天然屏障，既阻擋了北方頻頻南下的獵獵寒風，也截住了南下的滾滾黃塵。受益的自然是秦嶺以南的漢水谷地和四川盆地，那里在冬日不用擔心寒潮的侵襲和風沙的肆虐。
可以大膽地這樣推測，假如沒有秦嶺，干百萬年來黃土將會不斷填充四川盆地，也許會出現(xiàn)一個“四川高原”，長江的中下游也許會被稱作“黃江”。更重要的是秦嶺阻擋了冬季風的南下，抑制了冬季低溫帶(一月平均氣溫OcC以下)向南方低緯度推進，它讓我國東部冬季的低溫帶偏北方。秦嶺的作用更表現(xiàn)在對南下冬季風的阻擋和削弱，抑制低溫帶南移的作用更為明顯。假如沒有秦嶺，我國東部一月份的OcC等溫線將南移。
我國東部的降水主要來自夏半年的鋒面雨。夏季風由南而北推進，雨帶隨之由南向北移動?？偟膩碇v，南方夏季風來得早去得晚，雨季較長;北方夏季風來得晚去得早，雨季較短。秦嶺作為橫亙在中國中部海拔3000多米，寬數(shù)十至二三百公里，綿延1600公里的巨大山脈，對夏季風的阻擋削弱作用不言而喻。秦嶺對夏季風的抑制，讓東部的多雨帶(年降水量≥800mm)位置偏南。但是，秦嶺山地地形的抬升又會在山南迎風坡形成較充沛的地形雨。這卻讓東部的多雨帶更容易出現(xiàn)在較高緯度的北方地區(qū)。那么，秦嶺到底讓我國夏季的多雨帶偏南還是偏北?理由和前面一樣，影響我國東部氣候的主導因素是大氣環(huán)流。因此在夏季秦嶺的角色主要還是擔當了抑制濕潤夏季風北上的巨大屏障。假如沒有秦嶺，我國東部800mm的年等降水量線將會向北方推進。那樣至少可以想象渭河是何等豐富的徑流，黃河下游也許就不會有過斷流的痛楚，“八百里秦川”將是“魚米之鄉(xiāng)”，黃土高原上飛揚的黃塵也會收斂些。還有，西安至咸陽一帶農(nóng)村的“倒人字形”房頂屋檐也許會改成江南的“人字形”房頂屋檐了，也許該消失的還有那句有點苦澀的，在關(guān)中流傳久遠的“肥水不流外人田”。
綜上分析，假如沒有秦嶺我國一月份OcC等溫線將南移，而我國800mm年等降水量線將北推。那么，假如沒有秦嶺我國南方的分界線將是南移還是北推?其實不必自尋煩惱，我國南方與北方的分界肯定存在，但斷然不是一條單薄的線，更不是一條可以畫在地圖上清晰可見的明確界線。假如沒有秦嶺，南方與北方的分界依然在現(xiàn)在的秦嶺一淮河“一帶”，這個分界應(yīng)當是個過渡帶。這是因為首先秦嶺的位置剛好在我國南北方自然帶的邊緣地帶;其次秦嶺是沿緯線分布的山脈;再者，秦嶺擁有足夠高的海拔高度。滿足了這三個先天性條件，秦嶺對陸地自然帶由南而北的演變更替自然起到了加速作用，于是臨界現(xiàn)象在此得以發(fā)生。在我國東部季風區(qū)同時擁有秦嶺上述三個特征的山脈還就只此一座。臨近的大巴山具備了高海拔緯向分布，但位置偏南不在自然帶邊緣，自然無緣成為中國南北方的分界。
至于遲遲未說到的淮河，既無屏障可言，又無地形變化之態(tài)，只是緯度位置距秦嶺相近，且流向自西向東，也就成為秦嶺這個南北分界的自然延伸。更是因為《晏子春秋》中一句“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”讓淮河成為人們心中南北方分界的一條界河。也正因為此，在一片口水仗中，江蘇淮安古淮河上的南北分界標志最終宣告竣工。這恐怕誤解了南北分界。其實淮河兩岸無論自然環(huán)境還是生產(chǎn)生活方式幾乎沒有區(qū)別，只有遠離淮河南北兩岸數(shù)百公里之外才能看到一些差異，如武漢與鄭州，揚州與徐州„„這就是本文不以“假如沒有淮河„„”為題的原因。
最后，再作一次假設(shè)。假如沒有秦嶺，在中國古老的中部大地上將會出現(xiàn)比京杭大運河早一千年的“渭水一漢水運河”，也許就在大禹時代，或是武王時代，再者秦皇時期。
還有，全球氣候的持續(xù)變暖，一月份的OoC等溫線將會北移。我國亞熱帶將會向暖溫帶推進，秦嶺山地及附近地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)將發(fā)生調(diào)整和變化。其實，南北方的分界已然在悄悄的變化了。這，可不是“假如”。
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