初一生物教學(xué)論文范文
生物是初中教學(xué)中十分重要的一門學(xué)科,近年來興起的參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中被越來越廣泛地應(yīng)用,它在初中生物教學(xué)中的作用及其產(chǎn)生的效果十分顯著。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初一生物教學(xué)論文，供大家參考。
初一生物教學(xué)論文范文一：初中生物教學(xué)心理特征有效性探究
摘要：初中生物教師結(jié)合學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主的實踐生物知識，讓學(xué)生在實踐的過程中深入的理解理論知識，把生物理論知識與生物實踐技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生能自主的形成一套生物理論知識系統(tǒng)，提高生物知識的應(yīng)用水平。
關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué)
一、結(jié)合初中生的豐富情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
初中生物教師在開展教學(xué)時，需要給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠全心全意的學(xué)習(xí)。如何才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境是教師需要思考的一個問題。初中生物教師要意識到初中生有非常豐富的情感，生物教師如果能夠調(diào)動這種情感，便能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生物知識。以初中生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們周圍的生物》這一課為例，如果教師僅僅從理論上引導(dǎo)學(xué)生了解要愛護(hù)生物，保護(hù)生物，學(xué)生就不能從情感上理解解愛護(hù)生物的重要性。有一名教師給學(xué)生看一組鳥擬人的圖片，這是一種把鳥類繪制成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個腳蹬紅色皮鞭、身著灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚，少年臉上現(xiàn)出興奮的表情。學(xué)生看到這張擬人圖，能立即了解到中華秋沙鴨的外型特征、習(xí)性性情、生活習(xí)慣等。學(xué)生面對著這種圖，會從心理產(chǎn)生一種親切感，他們會認(rèn)為中華秋沙鴨和人類一樣，都是有生命的生物，人類怎么能夠為了一己的生存而傷害這些可愛的生命呢?于是學(xué)生便能明白學(xué)習(xí)生物的意義，并且愿意自主的愛護(hù)生物。初中生物教師在開展教學(xué)的時候，可結(jié)合初中生情感豐富的特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
二、結(jié)合初中生的具象思維引導(dǎo)學(xué)生迅速理解知識
部分初中教師發(fā)現(xiàn)為學(xué)生講解抽象的概念知識時，學(xué)生似乎對這些知識不感興趣，他們經(jīng)常把注意力放在別的事物上，這使生物教師的教學(xué)效率無法提高。生物教師要意識到初中生的抽象思維能力還比較弱，他們的思維方式以形象思維的方式為主，為此，生物教師要應(yīng)用由淺入深的教學(xué)方法，以形象的方法引導(dǎo)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生探索與之相關(guān)的生物知識。以生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課為例。有一名生物教師應(yīng)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。該多媒體課件以聲光效果吸引學(xué)生的注意力，以動畫展現(xiàn)這一課要學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生看完動畫片后，該多媒體軟件會播放細(xì)胞液、細(xì)胞核等截圖圖片和相關(guān)的選擇項，要求學(xué)生用鼠標(biāo)點擊正確的選擇項。學(xué)生如果選擇了正確的生物概念，它會給出一個稱贊的大拇指，播放贊賞的掌聲;如果學(xué)生選擇了錯誤的生物概念，它會給出一個惋惜的表情和嘆息的聲音，并問學(xué)生是要學(xué)習(xí)這一概念知識，還是繼續(xù)答題直至答完答后再集中學(xué)習(xí)。該多媒體教學(xué)軟件應(yīng)用直觀的聲光效果，感受到了動態(tài)知識的魅力;用直觀的圖片效果，讓學(xué)生理解到抽象概念知識的意義;應(yīng)用直觀的激勵效果，讓學(xué)生得到鼓勵……這種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。生物教師在開展教學(xué)的時候，要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容，用直觀的教學(xué)方法開展教學(xué)，這種教學(xué)方法能讓學(xué)生迅速的理解生物的知識、迅速的感受到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣。
三、結(jié)合初中生的好奇心理引導(dǎo)學(xué)生開展生活實踐
部分生物教師在開展教學(xué)的時候，會用灌輸?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，這種教學(xué)方法讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。學(xué)生覺得教師不尊重他們的想法，只顧完成他們自己的教學(xué)計劃。生物教師要意識到，初中的學(xué)生正值青春時期，此時的初中生心理較為敏感、叛逆心強、情緒沖動。這也意味著初中生好奇心特別強。如果初中教師結(jié)合學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物問題、引導(dǎo)學(xué)生自主的探索生物問題，學(xué)生就會愿意自主的學(xué)習(xí)。以一名生物教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物的開花和結(jié)果》一課為例，有一名生物教師引導(dǎo)學(xué)生思考，人們都說，龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這說明生物的基因有其傳承性。假設(shè)現(xiàn)在有一株白月季、一株紅月季。假設(shè)把兩盆不同顏色的月季稼接起來，它會開出什么顏色的月季呢?假設(shè)給這兩盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季種子，那些月季種子會開出怎樣的花朵呢?教師拋出的問題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，很多學(xué)生積極的開展實踐。學(xué)生在實踐的過程中對植物的根、莖、葉等相關(guān)的知識有更深入的理解。比如以一名學(xué)生完成紅白月季的稼接為例。這名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，將紅色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季無法對紅色月季的品種產(chǎn)生影響，稼接出來的花朵全部都是紅色的月季。學(xué)生在稼接的過程中便理解到稼接這種生物技術(shù)的應(yīng)用原理與意義。
四、總結(jié)
初中生物教師結(jié)合學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主的實踐生物知識，讓學(xué)生在實踐的過程中深入的理解理論知識，把生物理論知識與生物實踐技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生能自主的形成一套生物理論知識系統(tǒng)，提高生物知識的應(yīng)用水平。
參考文獻(xiàn)
1、生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實踐馮麗南京師范大學(xué)2008-06-30
2、運用現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景王金菊;中國電化教育2004-12-10
初一生物教學(xué)論文范文二：初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的運用
摘要：生物學(xué)科的特點是科學(xué)性和實踐性較強，初中生物教材中有很多與科學(xué)探究相關(guān)的活動也是為了培養(yǎng)學(xué)生從小樹立起探究性學(xué)習(xí)的意識，可以積極主動地參與到科學(xué)活動和教學(xué)實踐中來。
關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)
一、參與式教學(xué)的實施原則
1.教學(xué)任務(wù)的分配要合理
教師在生物課堂教學(xué)中不應(yīng)該再占據(jù)主體地位，而應(yīng)該將其還給學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。參與式教學(xué)要求教師對教學(xué)分配有足夠的認(rèn)知，用自身的主導(dǎo)作用來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，所以在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)該努力營造出和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生的需求作為導(dǎo)向授課，保證學(xué)生的全面發(fā)展。
2.啟發(fā)和平等原則
如今的教育發(fā)展理念是要求學(xué)生知識和能力全面發(fā)展。平等是良好交流、溝通的前提，教師應(yīng)該拋棄以往身份的隔閡，真正將學(xué)生看作朋友，發(fā)揮出啟迪者和引導(dǎo)者的積極作用。同時對學(xué)生個體之間的差異要足夠重視，尊重每一位學(xué)生，跟他們進(jìn)行平等而友好的交流溝通。重視學(xué)生的需求，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并且予以指導(dǎo)，諄諄善誘，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困難，使學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。
3.長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展齊頭并進(jìn)
初中生物教學(xué)并不僅僅是為了當(dāng)前的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以“大眾基礎(chǔ)教育”作為指導(dǎo)思想，認(rèn)識到初中生物教學(xué)對學(xué)生的能力培養(yǎng)和今后發(fā)展的重要意義，用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來提高、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識以及綜合素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)知識的過程來完善自身的思維、行動和認(rèn)識。
4.因材施教原則
學(xué)生之間肯定會存在不同的差異，教師應(yīng)該本著因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的差異，有層次地為他們制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時考慮到學(xué)生的心理需求以及專業(yè)基礎(chǔ)等，循序漸進(jìn)地實現(xiàn)目標(biāo)，這樣可以更好地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。
二、參與式教學(xué)法的實施策略
1.營造情境氛圍
參與式教學(xué)的重點就在于學(xué)生的積極參與和多方互動，所以初中生物教師要善于運用教學(xué)策略，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且借助問題的創(chuàng)建來激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生可以積極主動地參與到學(xué)習(xí)和課堂討論中。比如，課堂上講到了植物開花和結(jié)果的相關(guān)知識，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生出外踏青或者借助多媒體讓學(xué)生看到蒲公英、桃花等植物的區(qū)別和作用，然后可以通過動畫片的形式展示它們種子形成、扎根并且生長的全過程。之后教師可以適當(dāng)?shù)靥釂?，比如果實是怎么形成的，植物生長需要什么樣的自然條件等，讓學(xué)生開始進(jìn)行積極的思考，這種提問和情境創(chuàng)設(shè)都可以讓學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中。
2.巧妙吸引學(xué)生參與
初中生還處在愛玩并且好奇心較重的年紀(jì)，初中階段也是他們發(fā)展認(rèn)識開闊思想的重要時間，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的心理特征，通過游戲、講故事或者表演等方式更好地引起學(xué)生興趣，在輕松愉快的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時初中生物教師還應(yīng)該重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的建立和能力的培養(yǎng)。
3.挖掘教材的深層意義
與傳統(tǒng)的教學(xué)手法不用，參與式教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和態(tài)度，重點在于啟發(fā)和指引學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。所以，如果想讓參與式教學(xué)真正發(fā)揮出積極的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的發(fā)掘，利用其中的人文和自然精神，在潛移默化中給學(xué)生帶來人文智慧的熏陶，樹立學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高尚的審美情操，保證學(xué)生在開闊視野的同時身心健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)植物光合作用的相關(guān)知識時，可以利用我們?nèi)粘Ｋ姷纳瞵F(xiàn)象來進(jìn)行生物知識講解，用沙塵暴以及森林破壞等現(xiàn)象讓學(xué)生意識到綠色植物對于人類生活的重要性，從小樹立學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然資源的意識。
4.引導(dǎo)學(xué)生參與探究性活動
生物學(xué)科的特點是科學(xué)性和實踐性較強，初中生物教材中有很多與科學(xué)探究相關(guān)的活動也是為了培養(yǎng)學(xué)生從小樹立起探究性學(xué)習(xí)的意識，可以積極主動地參與到科學(xué)活動和教學(xué)實踐中來。所以，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，積極利用生活教材中的探究活動來讓學(xué)生更好地了解生物知識的博大精深和人文情趣。參與式教學(xué)是新課程發(fā)展的必然要求，它符合生物學(xué)科的教學(xué)特征，符合當(dāng)今學(xué)生全面發(fā)展的要求。初中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極利用參與式教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)
1、初中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐探索丁芳東北師范大學(xué)2007-06-01
2、人教版分子與細(xì)胞模塊與初中生物教材教學(xué)銜接研究艾婉婷華中師范大學(xué)2011-05-01初一生物教學(xué)論文范文相關(guān)文章：
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