日語教學(xué)論文范文
日語教學(xué)論文范文
學(xué)習(xí)語言不是一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過程,任何一種語言都是與其獨(dú)特的社會(huì)文化、背景等因素息息相關(guān)的。因此,在日語教學(xué)中,不僅要講解日語語言知識(shí),訓(xùn)練日語的運(yùn)用能力,而且還要重視有關(guān)日本的社會(huì)文化、背景知識(shí)的導(dǎo)入。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的日語教學(xué)論文，供大家參考。
日語教學(xué)論文范文一：高職日語案例教學(xué)研究
摘要：著實(shí)有效提升高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際工作崗位任務(wù)組織職業(yè)活動(dòng)式教學(xué)是新課程改革之精神。以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院日語專業(yè)為例，接合就業(yè)崗位比率較高的商務(wù)文員崗位，收集企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)案例，提煉出知識(shí)、技能點(diǎn)、工作流程等，編寫源于企業(yè)的教學(xué)案例，進(jìn)行實(shí)打?qū)嵉娜照Z課堂的案例教學(xué)。企業(yè)案例教學(xué)不僅能夠不足教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，也能夠促進(jìn)學(xué)生在任務(wù)引領(lǐng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。本文通過列舉出源于企業(yè)的教學(xué)案例模塊，旨在任務(wù)實(shí)踐中貫穿日語語言的學(xué)習(xí)和掌握針對(duì)的業(yè)務(wù)流程，促進(jìn)高職的日語教育與職業(yè)崗位對(duì)接發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高職日語;工作任務(wù);案例教學(xué)
一、引文
2014年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出，職業(yè)教育需注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。諸多高職日語教師在探求學(xué)用相長、與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，力求凸顯高職特色的立竿見影的教學(xué)效果。在此，筆者身為日語教學(xué)一線教師身臨課程改革的新形勢下，一直在探索見效快且與崗位任務(wù)對(duì)接的教學(xué)模式，接合高職日語學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，行之有效的方法及是案例教學(xué)。案例教學(xué)起源于“哈佛大學(xué)”的情景案例教學(xué)課，哈佛商學(xué)院最早使用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生分析商務(wù)情境和解決問題的能力。案例式教學(xué)促進(jìn)日語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不斷內(nèi)化的同時(shí)轉(zhuǎn)化為操作工具。作為高職院的日語教師，面對(duì)專業(yè)萎縮的局面，不得不思索如何培養(yǎng)實(shí)用性強(qiáng)的、且適合社會(huì)需求的日語人才。崗位案例教學(xué)以實(shí)踐性強(qiáng)的情境為載體，可以讓學(xué)生根據(jù)具體信息來分析問題和解決問題。
二、日語商務(wù)文員崗位的案例的教學(xué)環(huán)節(jié)
通過崗位中的具體任務(wù)的案例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文員崗位的日語商務(wù)用語分析和解決問題。根據(jù)具體任務(wù)，教師可以組織學(xué)生采用面談、郵件、電話等形式分析問題、討論問題、報(bào)告問題、解決問題等。在這系列過程中可以結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)給出具體運(yùn)用到的日語詞匯、表達(dá)方式，也可以給出不同形式的固定用語和任務(wù)完成所需的常規(guī)業(yè)務(wù)流程。
(一)企業(yè)案例采集需要呈現(xiàn)具體完整的任務(wù)過程
案例是完整的任務(wù)，而不是片段的。以下列舉一個(gè)處理產(chǎn)品問題的案例。剛?cè)肼毜侥迟Q(mào)易公司小吳向客戶電話確認(rèn)產(chǎn)品交付情況。但在電話里得知產(chǎn)品出現(xiàn)問題，客戶極為不滿。小吳向所在部門領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)之后，被馬上派到客戶方進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)、致歉，并商討處理方案。
(二)教師給學(xué)生提供案例相關(guān)的日語詞匯和表達(dá)及任務(wù)完成的流程
以上述案例為例，該案例以電話形式確認(rèn)問題，并拜訪面談解決問題。在此，教師可以提示的日語詞匯有“御社”，“弊社”，“不良”，“不具合”，“修復(fù)”，“損害”，“補(bǔ)償”，“検討”等?？商崾救照Z表達(dá)方式有①お世話になっております。(承蒙平時(shí)關(guān)照。)②商品不良との事ですが、どの様な不具合か確認(rèn)させて頂けますか。(產(chǎn)品中的次品，請(qǐng)給我們確認(rèn)下好嗎?)③この様な不具合なんですけど。(貴社怎么能發(fā)這樣的次品，讓我們很為難!)④この度の一件、大変申し訳ありませんでした。(這次的事，實(shí)在非常抱歉。)⑤それで、御社としては、どうお考えですか?(那么，就這次事件貴公司的想法是?)⑥弊社と致しまして、不良部分で今すぐ直せるものは全社を挙げて修復(fù)し、出來ない物については弊社で損害を補(bǔ)償させて頂くと言う事に、決まりました。(公司決定，所有員工全力以赴補(bǔ)救，無法補(bǔ)救的本公司將給予賠償。)⑦この度の事を弊社內(nèi)で検討し、教訓(xùn)と致します。(就本次事宜，公司內(nèi)部將再研討，以此為戒。)⑧今後、この様な事が起らぬ様に 致したいと思いますので、これからも よろしくお願(yuàn)い致します。(本公司今后一定避免發(fā)生同樣的事件，還望繼續(xù)多多關(guān)照!)
(三)師生進(jìn)入操作環(huán)節(jié)
教師給出任務(wù)完成的常規(guī)流程，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示完成電話文和面談文，進(jìn)行面對(duì)面點(diǎn)評(píng)。以上述案例為例，其常規(guī)業(yè)務(wù)流程是①確認(rèn)事實(shí)，②致歉，③報(bào)告上級(jí)，④解決方案。點(diǎn)評(píng)時(shí)教師列出范文對(duì)照，使得學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)問題，也學(xué)習(xí)問題處理方式，明確類似業(yè)務(wù)處理的流程。最后為了掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出類似案例進(jìn)行崗位任務(wù)的仿真訓(xùn)練，達(dá)到實(shí)際操作準(zhǔn)確無誤的目的。
三、總結(jié)
職業(yè)教育最前沿的德國，在高職教育中主張“高新技術(shù)下移到職業(yè)技術(shù)教育層次，才是現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的新特點(diǎn)”。美國、英國、加拿大和日本等國家的職業(yè)教育也重視結(jié)合高新技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。國外的職業(yè)教育實(shí)行“工讀交替制課程”，也就是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的模式已經(jīng)很成熟也很成功。國外高職院校以崗位典型任務(wù)為載體，切實(shí)做到與生產(chǎn)過程的密切對(duì)接。從日語人才市場文員崗位供需角度切實(shí)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，典型崗位任務(wù)引領(lǐng)的崗位案例教學(xué)是高職日語專業(yè)人才培養(yǎng)的新課程，也是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)“拿來即用”的人才的切實(shí)有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
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日語教學(xué)論文范文二：大學(xué)日語教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，在大學(xué)日語教學(xué)中引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)必然趨勢，其優(yōu)點(diǎn)不計(jì)其數(shù)，但是也有相應(yīng)的局限性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)日語;多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為日語教學(xué)提供了一個(gè)好的教學(xué)媒介，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在師生交流和語言環(huán)境方面的缺乏，又極大程度上提高了日語教學(xué)的質(zhì)量和效率，值得教育工作者對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行思考和研究，使其為提供更好的日語教學(xué)環(huán)境貢獻(xiàn)力量。
一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)日語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
1.提高教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的大學(xué)日語教學(xué)中，教師講授的內(nèi)容都要板書在黑板上或是口述，這兩種方式都有其局限性，板書會(huì)浪費(fèi)教師和學(xué)生的時(shí)間，所有內(nèi)容都要靠手寫和手抄，使課堂時(shí)間不能得到有效利用;口述則會(huì)使學(xué)生漏掉較為重要的內(nèi)容，使教學(xué)效率下降。而將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入教學(xué)中后，教師可在備課階段準(zhǔn)備與講授內(nèi)容相關(guān)的演示文稿，在課堂上播放來輔助教學(xué)，這樣一方面節(jié)省了教師板書和學(xué)生抄寫的時(shí)間，另一方面也避免了教師手寫或者口述不清的現(xiàn)象，另外在課程結(jié)束后學(xué)生可將演示文稿拷貝，在課后自主復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。并且，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以活躍課堂氛圍，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生更樂意參與其中，學(xué)生參與度的提高可以直接促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.提供語言環(huán)境。
學(xué)習(xí)語言最重要的就是語言環(huán)境，一個(gè)良好的語言環(huán)境可以顯著優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的大學(xué)日語教學(xué)只有師生或?qū)W生間簡單的交流，發(fā)音或語法都可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，久而久之，學(xué)生對(duì)“說”失去信心和興趣，聽說能力都得不到提升，出現(xiàn)“啞巴日語”的現(xiàn)象，理論性知識(shí)掌握良好但實(shí)際運(yùn)用能力不足。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以為大學(xué)日語教學(xué)提供一個(gè)較好的語言環(huán)境，教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載日語原聲的音頻或視頻，例如新聞、有聲讀物、電影、音樂、電視劇等等，在課堂上播放，供學(xué)生練習(xí)聽力，糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)專業(yè)用語或日常用語?？商暨x某些具有代表性的片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀或重新演繹，這樣一方面為學(xué)生提供了“說”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于說、樂于說;另一方面還活躍了課堂氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感覺，進(jìn)而更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)。
3.實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。
傳統(tǒng)的大學(xué)日語教學(xué)中，師生除在課堂進(jìn)行交流之外，沒有更多機(jī)會(huì)進(jìn)一步交流，使教學(xué)得不到延伸和發(fā)展。而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育成為可能，使大學(xué)日語教育突破了時(shí)空的限制。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，教師可創(chuàng)建教學(xué)網(wǎng)站，將其課程的教學(xué)資料上傳，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人賬戶，使其可以登錄教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)資料的下載和學(xué)習(xí)。教師可將習(xí)題和試題定期上傳至課程網(wǎng)站，學(xué)生登錄后完成提交即可，極大程度的減少了教師工作量。并且，學(xué)校的教學(xué)管理部門也可通過課程網(wǎng)站的監(jiān)測系統(tǒng)實(shí)時(shí)掌握教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。另外，利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件，教師可創(chuàng)建課程公共郵箱或?qū)W習(xí)交流群，隨時(shí)解答學(xué)生問題，并為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生自身而言，可通過全球社交平臺(tái)與日本的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解其文化并提高自身的日語運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)過程變得更加高效和便捷。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)日語教學(xué)中的應(yīng)用
1.視。
視即看，包括教學(xué)需要的演示文稿和輔助教學(xué)的圖片或視頻。在教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體設(shè)備將授課內(nèi)容顯示在投影屏幕，直觀而又清晰。在講授日本特色文化如壽司、櫻花、相撲、歌舞伎等時(shí)，教師可通過展示圖片或播放相關(guān)視頻使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解這些文化和其背后的內(nèi)涵。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可通過播放一些經(jīng)典影視片段，向?qū)W生展示日語地道的運(yùn)用方式和相關(guān)必需的禮儀，使學(xué)生不僅僅擁有豐富的理論知識(shí)，也能夠靈活準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使日語教學(xué)在視覺方面更加多樣，使學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)，所掌握的知識(shí)也更加準(zhǔn)確，逐漸增加學(xué)生對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣。
2.聽。
聽，在語言學(xué)習(xí)中占有很重要的分量，學(xué)生主要通過聽來模仿、學(xué)習(xí)，保證發(fā)音準(zhǔn)確性，提高自身接受信息的能力。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使“聽”變得更加方便和多樣。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生不再局限于教材提供的聽力材料，可通過網(wǎng)絡(luò)下載任何適合自己的聽力材料，例如新聞、有聲報(bào)紙、音樂、專業(yè)聽力材料等，廣泛的選擇使學(xué)生能夠體會(huì)不同題材和不同難度的聽力，不斷培養(yǎng)自己的反應(yīng)能力和理解能力。另外，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備在課堂上隨時(shí)進(jìn)行聽力的練習(xí)和考核，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的聽力能力。
3.說。
說，是語言學(xué)習(xí)的最終目的，也是檢驗(yàn)掌握程度的最好標(biāo)準(zhǔn)，目前我國大學(xué)日語教學(xué)中普遍存在忽視說的能力的現(xiàn)象，進(jìn)而極大程度上影響了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。運(yùn)用多媒體設(shè)備，教師可組織學(xué)生朗讀文章，并將朗讀過程錄音，在回放錄音的過程中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音及語氣方面所存在的不足，進(jìn)而加以改正，糾正發(fā)音。在觀看一些影片后，學(xué)生組成小組，選擇某一片段進(jìn)行重新演繹，在演繹的過程中體會(huì)特定的語言環(huán)境和情感，提高自身的語言應(yīng)用能力。另外，在課堂之外，教師還可在公共平臺(tái)創(chuàng)建日語頻道，即學(xué)生在這一平臺(tái)上完全使用日語進(jìn)行交流，為學(xué)生提供一個(gè)使用所學(xué)的平臺(tái)，保障了師生間、學(xué)生間的實(shí)時(shí)交流，將教學(xué)延伸到了生活中，為學(xué)生提供更多的“說”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的運(yùn)用能力也得到了提升。
三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)日語教學(xué)中的局限性
1.技術(shù)要求。
在大學(xué)日語教學(xué)中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提是，教師能夠熟練掌握授課必需的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是目前部分教師并不能熟練操作多媒體設(shè)備和靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，這就使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)日語教學(xué)中的應(yīng)用不具有普遍性。另外，一些教學(xué)、學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)，教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)網(wǎng)站的建立，也需要一些專業(yè)人員的技術(shù)保障，這就使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)日語教學(xué)中應(yīng)用的推廣速度較為緩慢。
2.設(shè)備要求。
多媒體設(shè)備是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的硬件保障，這些設(shè)備普遍具有價(jià)格昂貴，需要定期維護(hù)的特點(diǎn)，使得某些經(jīng)濟(jì)能力不足的院校無法配備相應(yīng)設(shè)備。另外，一些質(zhì)量不佳的設(shè)備還會(huì)出現(xiàn)畫質(zhì)和音質(zhì)方面的問題，影響教學(xué)使用和教學(xué)過程。
3.學(xué)生動(dòng)手能力減弱。
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以解放雙手，減少教師和學(xué)生的工作量，這就導(dǎo)致學(xué)生懶于動(dòng)手，不再動(dòng)手去寫，去查找資料，只是操作鼠標(biāo)就能將資料下載、打印。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力會(huì)受到影響，導(dǎo)致日語學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。
四、結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，在大學(xué)日語教學(xué)中引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)必然趨勢，其優(yōu)點(diǎn)不計(jì)其數(shù)，但是也有相應(yīng)的局限性。在應(yīng)用過程中，要極大程度上發(fā)掘其有利作用，在視、聽、說、寫多方面為學(xué)生提供全新的、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用多媒體在畫面和聲音方面的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證日語教學(xué)質(zhì)量;利用網(wǎng)絡(luò)便捷性，將日語學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中，使學(xué)生將學(xué)日語作為一種習(xí)慣。只有合理利用，才能使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于現(xiàn)代大學(xué)日語教育，全面提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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2、教學(xué)理念的變遷對(duì)中國大學(xué)日語教育的影響趙華敏; 林洪日語學(xué)習(xí)與研究2011-08-25
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