美術教學論文格式范文
美術教學是所有學科中難度較大的科目。因為美術教學涉及的專業(yè)性知識范圍大、程度深。下面是學習啦小編為大家整理的美術教學論文，供大家參考。
美術教學論文范文一：新課程改革下的高中美術教學研究
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師意識到學生全面發(fā)展的重要性。只有注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神、審美情趣和高尚情操，才能使學生更好地生活、學習，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。該文從高中美術教學存在的問題和相關對策兩個方面，探討如何實施新課程改革下的高中美術教學。
關鍵詞：新課程改革;高中美術;問題;分析
高中美術課程是學生在高中階段的一門必修課，雖然這門課程很早就開設了，但是無論學校、教師，還是學生、家長都始終無法認識到美術學習對學生終身發(fā)展的重要性。近些年來，我們的教育事業(yè)迎來了改革的春風，廣大教師通過對教學理念的不斷學習，逐漸了解到了美術教學對高中時期學生成長的積極作用。面對高中美術教學中存在的一些問題，我們美術教師也在積極地想辦法、找對策，力爭解決這些教學中的現(xiàn)實困難，提高學生對美的鑒賞能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
一、高中美術教學中存在的普遍問題
(一)學校教育中存在的問題
1.教師教學觀念陳舊落后
在高考的指揮棒下，很多高中教師只重視學生學習成績的提高，總是在埋頭備課、枯燥無味地講課，以完成自己的教學任務為奮斗目標，在整個教學過程中很少考慮到學生動手能力的培養(yǎng)和自主探究能力的提高。長期以來，無論是學校領導、教師，還是社會、家長都受這種錯誤思想的影響。應試教育使學生的學習主動性只體現(xiàn)在有限的幾門學科上，美術知識的學習成為了素質教育的一種缺失。學校教育注重的不再是學生的全面發(fā)展，對于學生心靈的凈化和美學教育早就拋到了腦后。
2.高中美術課堂教學存在著很大的地域差異性
我國各個地區(qū)的經濟發(fā)展水平不均衡，存在著很大的貧富差距，城市的經濟發(fā)展迅速，隨之帶來的是對學校教育的重視，教學所需的各種硬件設備也相應完善。而在一些經濟欠發(fā)達地區(qū)，社會經濟的落后極大地限制了教學設備的建設。沒有硬件設備的支持，很多教師無法將新的教學理念和教學方法有效地應用于實際教學中，這嚴重制約了美術課堂教學的效果。
(二)學校的硬件條件和美術教學所需的教學器材與場地
之間存在著矛盾一般的高中學校普遍會承受高考的壓力，整所學校的工作重心都放在了高考的沖刺上，教師的教學也都是為了提高學生的各科成績，即使有些美術教師非常愿意提高學生欣賞美、鑒賞美的能力，但是由于自己的教學思想與整個學校的教學導向相悖，也會常常感到力不從心。時間長了，美術教師也就放棄了努力，學生更是提不起學習美術的興趣，由此導致很多學生只愿意上美術鑒賞課。因為鑒賞課上，學生根本不用思考和動手，所學的美術理論與實踐嚴重脫節(jié)，這樣的學習現(xiàn)狀往往導致學生無法真正理解美術作品的內涵，學習積極性和主動性也無法被激發(fā)。
(三)家長對美術學習缺乏正確的認識，學生態(tài)度冷淡
在長期的高中教學中，美術課程一直是被當作副科來看待的，因此，很多家長產生了錯誤的認識，以為只有學好數(shù)學、物理、化學這些基礎學科才算是好學生，才能有一個美好的前途，如果還是喜歡美術，沉迷于繪畫的世界，家長就開始擔心，怕自己的孩子不務正業(yè)，走入歧途，于是這些喜歡美術的學生只能偷偷地學習美術知識。升學的壓力、父母的不理解直接影響著學生對于美術的學習興趣。各種各樣的客觀原因都導致了高中美術課程成了名存實亡的擺設。
(四)教師的教學素養(yǎng)有待提高
有些美術教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識結構不夠完善，再加上學校對美術課程的不重視，導致美術教師喪失了教好美術的信心，也不愿意再下功夫來深入鉆研自己的業(yè)務，這樣的教學現(xiàn)狀嚴重影響了高中美術學科教學的進步。高中美術課程中的鑒賞內容豐富多彩，里面涉及了各種藝術形式，例如雕塑、工藝美術、園林建筑藝術等方面的內容，同時也包含了文學、歷史、音樂、書法等知識，激發(fā)學生學習美術的熱情，能夠促進學生各學科的綜合發(fā)展。
二、解決問題的相關對策
高中美術教學是人類藝術文化寶庫中一顆璀璨的明珠，美術以其獨有的特性在人類社會發(fā)展中起著極其重要的促進作用，一個沒有藝術美感的民族會是一個缺乏想象力和創(chuàng)造力的民族，沒有創(chuàng)新就不會有人類的進步和社會的發(fā)展，我們面對的社會環(huán)境也將不可想象。隨著新課程改革的不斷推進，我們的高中美術課堂教學已經發(fā)生了很大的變化，社會和學校開始認識到開設美術課的重要作用，因而越來越重視提升學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質，這正是高中美術學科最基本的教學目標。要取得高中美術課堂教學改革的成功，教師需要從自身做起，不斷加強學習，解決美術課堂教學中存在的問題，提高教學效率。
(一)教師要轉變教學觀念
美術作為高中階段的基礎學科，美術學科教學是對學生進行素質教育的極佳途徑。學校領導和教師的教學思想都要跟得上時代發(fā)展的步伐，與時俱進，徹底摒除傳統(tǒng)應試教育的弊端，樹立全新的教育教學觀念，盡全力為學生的美術學習創(chuàng)建良好的環(huán)境，讓學生成為全面發(fā)展的健康人才。
(二)活化教材，激發(fā)興趣
當今時代的學生處于信息技術極其發(fā)達的時代，學生可以從不同的途徑來了解世界，發(fā)現(xiàn)美。要想激發(fā)學生學習美術的興趣，只靠枯燥的講解是遠遠不夠的，所以，教師要靈活運用教材，設計豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的興趣，使學生能夠打破傳統(tǒng)思維的束縛，提高學習質量。
(三)教師要不斷學習，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)
美術教師要以高標準來要求自己，確立自己的學習目標，積極參加各種學習培訓，豐富自己的專業(yè)知識結構，開拓視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，開展各種美術專業(yè)的課堂研究活動，多反思、多總結，不斷地改進教學，促進自己的專業(yè)化提升。
總之，高中美術課堂教學改革給我們的美術課堂帶來了一縷溫暖的春風，我們要乘著這縷春風不斷前進，積極探索新的教學方法，改進當前美術課堂教學中存在的問題，不斷探索、勇于創(chuàng)新，逐步完善高中美術課堂改革和教育工作。
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美術教學論文范文二：高校美術教學中互動模式研究
摘要：隨著社會經濟的發(fā)展，社會對于人才的需求也在發(fā)生變化。高職院校美術教學為了適應新的人才需求，必須要對以往的教學模式進行改革。傳統(tǒng)的高職院校美術教學課程中一般是利用填鴨式教學的模式進行授課，因此很難和學生開展互動，學生在課堂上也普遍缺乏主動積極性，這種情況對于學生的發(fā)展來說是不利的。本文結合筆者多年工作經驗，對有關高職院校美術教學的特點進行分析，并對現(xiàn)階段美術教學模式進行分析，對互動教學模式的內容及方式進行研究，對美術教學中互動模式需要注意的問題進行探討，以期對于美術教學質量水平的提升，起到一定的理論指導意義。
關鍵詞：高職院校;美術教學;互動模式;教學質量;
一、引言
隨著社會經濟的發(fā)展，人們對于審美的需求及設計理念也有了不小的改變，不再是僅僅常規(guī)的審美，而是注重藝術創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。因此高職院校美術教學的模式也有待改變，從以往的填鴨式教學向如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和藝術創(chuàng)造進行改變，在這種情況下提出互動模式。所謂互動模式，實際上最早源于德國社會學家的一本著作中，其中提到“互動教學模式”，也就是說教師在教學時按照學生個體的不同特點對教學內容進行有針對性的變化，使得教和學之間變得更加融洽。互動模式教學模式的推廣對于高職院校美術教學來說，不僅僅是改變了教師和學生的定位和主客體關系，在這個過程中教師的引導者作用愈加明顯，激發(fā)學生對于美術教學的積極主動，學生更加注重自身自主學習能力的培養(yǎng)，教師和學生之間相互合作，從而對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。本文對有關高職院校美術教學中的互動模式進行研究和探討，不足之處，敬請指正。
二、高職院校美術教學特點及模式分析
高職院校美術教學具有其獨特的特點，和其他專業(yè)比較而言存在一定的特殊性。美術教學更加注重對于學生的天賦及個性創(chuàng)造力進行挖掘和培養(yǎng)，在教學過程中要求教師把握住學生的天賦和特質。實際上，這并非易事，這對于教師的要求非常高，要求教師科學合理的把控“教”和“學”之間的關系，同時要和學生建立親密無間的關系，可以把這個過程理解為學生和老師之間是一種合作關系，共同完成教學目標?，F(xiàn)階段，我國高職院校美術教學模式是一種常規(guī)美術教學思想，普遍的是填鴨式授課的方式，僅僅是把課本中的知識傳授給學生，忽略了學生的天賦及學生人格的培養(yǎng)，導致學生人格素質有一定的損失。而且這種教學模式導致學生忽略了理論和實踐之間的聯(lián)系，在專業(yè)課程的研究方面無法有更深層次的發(fā)展。實際上，培養(yǎng)學生的審美個性是高職院校美術教學的教學目標之一，而常規(guī)美術教學中教師傳授知識，課堂中以教師為主體地位，由教而對學產生決定性的作用，忽略了學生的主體地位。正常來說，我們要注重學生在教學過程中的作用，充分把握學生的積極主動性，建立新型的師生關系，以學生為主體傳授理論知識。由學而決定教，不能簡單的把老師的觀點理解成唯一而又正確的標準，提倡學生親自去體會和探索，尋找自己對于問題的獨特看法，久而久之形成學生自身的審美價值觀。和這個觀念相互適應的是，教師對學生學習自主性進行充分尊重，在不同環(huán)節(jié)學習目的相互銜接的基礎上，學生根據(jù)自身興趣愛好的不同，對學習畫種、學習方法進行選擇。以此為前提，這種教學模式要選擇個別化的教學模式，所謂個別化教學就是適應并強調個體發(fā)展的一種模式，和普通的傳統(tǒng)式教學模式有很大的區(qū)別，形式上比較靈活，一對一的教學模式，或者是教師按照一個小的學生群體開展擴充或者補救式的教學對策。這里需要注意的是，希望通過教學對學生的個別差異進行適應，所以個別化教學實際上是倡導學生積極主動的參加學習活動，培養(yǎng)學生自身實際開展學習和發(fā)展，從而逐漸形成自身的審美價值觀和藝術風格。
三、互動教學的內容及方式
高職院校美術教學的互動模式是在課堂上進行的一種教學模式，課堂中教師的教學行動進行劃分，包括控制型和綜合型。其中控制型是在教學中教師對學生的學習目的、學習內容、學習方法進行控制，這是一種以教師為主體的教學活動;綜合型是指教學過程中教師對于學生繪畫產生的想法和觀念有認同、有贊賞、有鼓勵，不對學生的觀念和想法施加框框架架，鼓勵學生多加探索和研究，強調的是學生個體的發(fā)展，而且在這個過程中學習國外先進教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。促進學習主動積極性的提高，學生對畫面深入的探索。高職院校美術教學中，可以分為三個環(huán)節(jié)，包括講解基礎知識、作品分析以及作品示范。根據(jù)筆者多年教學經驗，認為在此三個環(huán)節(jié)，重點在于作品分析，對于學生思維來說產生一種擴展的作用，從而開闊視野，選出名家作品，介紹其中展現(xiàn)的繪畫方法、特點以及技巧等，對作品進行賞析，在這個過程中學生領悟到繪畫的道理，從而感受到作品中所表現(xiàn)出來的手法。學生從思想和觀念上改變了對于美術課程的看法，改變了以往固定思維模式，從被動的接受到主動的學習探索。除此之外，教師要幫助學生選擇適合自身的繪畫手法，此過程中要根據(jù)該學生的個性化差異特點進行，同時要有學生心理特點的限制。課堂上教師多鼓勵學生大膽創(chuàng)新，盡可能的避免其受到挫折感，體驗到成功帶來的滿足感。還要采取情感教學的方法，對于畫面錯誤要包容，解除學生的心里壓力，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中調整繪畫的狀態(tài)，為日后繪畫創(chuàng)造做準備。
四、互動模式的構建
互動模式的構建需要教和學之間建立一個融洽的關系，學生要積極主動，教師多指導、多鼓勵，以上這些都離不開活躍的課堂氣氛，這是互動教學模式的前提條件。課堂上教師和學生之間進行交流，還是學生對于自我進行展示，對素質能力進行培養(yǎng)等，都必須要充分發(fā)揮課堂的關鍵作用。具體而言，互動教學模式的構建可以由以下幾個階段組成。
1、課前準備
首先，做好課前準備工作。此課前準備和簡單的上課之前的準備不同，是指一方面教師多做教課準備，學生也要做上課準備。其中，教師準備是在課堂之前對教學內容有一個全面而又系統(tǒng)的熟悉和掌握，并對每一個學生的個性特點有所了解，除此之外還要準備課堂中可能要用到的材料及工具。學生準備是指在教師準備的前提下根據(jù)老師提出的要求進行一些準備工作，比如說針對于教學中某一個問題開展調查和思考工作，以及在教學活動中有可能用到的教學材料及教學工具等。
2、開展互動
首先，互動教學模式開展互動需要憑借教師和學生之間在情感方面的互動，從而激發(fā)學生對于美術教學的積極主動性。針對高等院校的學生而言，他們經歷過不同的學習階段，對于課堂教學內容的導入方法有了一套自己的觀念和看法，所以教師可以改變下自己的角色定位，換位思考，仔細觀察學生的日常生活和行為特點，在教學過程中把握學生的興趣點，從學生們感興趣的話題為突破點，以趣味性教學的方式激發(fā)學生對于美術教學的興趣，學生們在美術課堂上輕松的獲取知識，在愉悅的心情中主動和教師進行互動，在互動中探求知識。其次，利用討論和分析，對于教師和學生的互動過程進入深層次的探討，共同營造一個輕松愉悅的教學氛圍。以往的美術教學過程中，許多教師對于美術知識只是單一的講解分析，根本不注重討論環(huán)節(jié)，也沒有認識到互動教學的重要性，導致學生在思維和觀念方面存在一定的限制。教師要盡可能的給學生提供自主學習、自主討論的階段，學生在教學中也能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并通過和教師的交流和溝通解決問題，學生逐漸認識到自己在教學活動中占主體地位，交流和溝通中發(fā)現(xiàn)互動的樂趣，以及獲得知識的滿足感。
3、開展合作學習
教師要和學生開展合作學習，旨在訓練學生如何對問題開展自主探究，鍛煉學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。實際上，合作學習指的就是教師和學生的互動，這是促進學生開展深入學生的重要方法，合作學習不能單一的是學生之間進行交流溝通，更應當是教師和學生進行溝通。經過這個環(huán)節(jié)的合作學習后，一些問題能夠在課堂上經過教師的指導就可以解決，教師的引導者的作用得到充分的發(fā)揮，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時促進學生審美、觀察、創(chuàng)新能力的提升。
4、開展作品評價活動
教師要開展作品評價活動，對于美術作品進行評價盡管是由教師帶頭開展，但是也要有學生進行互評和自評。利用學生評價的過程，學生們能夠深刻的了解到自己作品中存在的缺點，對于日后學生的作品創(chuàng)造有很大的幫助。
五、教學中應注意的問題
首先，教學過程中利用和教學內容進行結合，從而營造一個輕松愉悅的教學氛圍和藝術氛圍，讓學生產生身臨其境的感覺，從而切實感受到美術的魅力。除此之外，在對互動內容進行設置時，為確保學生能夠在互動中得到收獲，要對不同學生個體對于課程的掌握和熟悉程度進行綜合考慮，不能過于簡單也不能過于困難，而是要按照實際情況對教學內容進行設置。還有就是教師和學生的互動要注意平等和諧，這種課堂氛圍下教師對學生進行鼓勵，學生們可以暢所欲言，敢于表達自己的觀念，這種情況下美術教學互動的教學模式才能發(fā)揮真正的作用。
六、結語
綜上所述，高職院校美術教學開展互動模式，能夠充分發(fā)揮學生的積極主動性，所以我們要充分尊重學生在教學活動中的主體地位，利用教學活動中互動內容的設定，讓教師和學生在一個輕松愉悅的藝術氛圍中感受平等和諧，通過交流和溝通，讓學生感受到美術的魅力，從而實現(xiàn)美術教學的目標。(作者單位：湘潭職業(yè)技術學院)
參考文獻
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