美術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文范文
美術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文范文
在美術(shù)教學(xué)中,現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理念具有非常關(guān)鍵的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
美術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文范文一：小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
摘要：在小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)分析美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合兒童心理獨(dú)特性、影響學(xué)習(xí)的主觀因素和美術(shù)設(shè)計(jì)課程的趣味性，通過(guò)改變教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;陶行知;創(chuàng)新;生活;基礎(chǔ)教育
當(dāng)前，根據(jù)推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，“注重兒童潛能開(kāi)發(fā)與個(gè)性差異;引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”成為小學(xué)美術(shù)教育的重要指導(dǎo)思想。根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育大綱有關(guān)“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，現(xiàn)在小學(xué)四年級(jí)的美術(shù)設(shè)計(jì)課與以往單純的手工課有了很大的區(qū)別。在現(xiàn)在的美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)中，美術(shù)教師需要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，放手讓學(xué)生自己思考、模仿、研究，主動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生形象感知能力的形成，提高學(xué)生的審美情趣和設(shè)計(jì)思維。下面筆者談?wù)勗谛W(xué)四年級(jí)美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)中采用的一些比較有效的教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，這是教育界的共識(shí)。學(xué)生有了興趣才能自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有積極性，而激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多。在美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)中，筆者采用了利用學(xué)生好奇心理的方法激發(fā)學(xué)生興趣。如，在上《椅子的設(shè)計(jì)》一課時(shí)，筆者利用多媒體播放一些多功能、現(xiàn)代化的座椅的視頻，學(xué)生在觀看時(shí)不時(shí)發(fā)出陣陣驚呼聲，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以導(dǎo)入椅子的設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道還可以如此天馬行空地設(shè)計(jì)椅子，就不會(huì)導(dǎo)致他們形成思維定式，設(shè)計(jì)出千篇一律的椅子模型。課程導(dǎo)入之后，教師需要分步驟讓學(xué)生知道椅子的基本功能和組成部分，然后根據(jù)消費(fèi)者的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者根據(jù)自己的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)閷W(xué)生天真爛漫，所以筆者基本上不設(shè)置太多框架，而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們從色彩、造型、功能和材質(zhì)等方面大膽設(shè)想、主動(dòng)創(chuàng)新。學(xué)生本來(lái)想象力就豐富，筆者在對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)之后，他們就充分活躍思維，設(shè)計(jì)出潛水座椅、騰空座椅、太陽(yáng)能座椅、膠囊座椅等作品，從而不僅實(shí)現(xiàn)了本課程的教學(xué)目標(biāo)，而且使整個(gè)課堂氣氛活躍、充滿歡樂(lè)。這節(jié)課學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了充分的發(fā)揮。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意與學(xué)生的情感交流。如，走到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行指導(dǎo)，在教室里來(lái)回走動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的空間距離，增進(jìn)師生之間的情感，為全體學(xué)生參與思考創(chuàng)造有利的條件。
二、緊密結(jié)合實(shí)際，貼近學(xué)生生活
陶行知“生活即教育”的理論是歷久彌新的，具有非常重要的指導(dǎo)作用。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常利用學(xué)生已有的知識(shí)并結(jié)合他們的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們開(kāi)展美術(shù)設(shè)計(jì)。如，《自己做圖畫(huà)書(shū)》和《為自己的書(shū)設(shè)計(jì)封面》這兩課，前者旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D畫(huà)書(shū)不同的類(lèi)型、不同的制作方式、不同的樣式等內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)易的方法制作一本屬于自己的圖畫(huà)書(shū)，從而豐富他們的書(shū)籍制作知識(shí)，提高他們動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力;后者是希望學(xué)生在掌握封面設(shè)計(jì)基本元素等知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用獨(dú)特的方式方法為自己的書(shū)籍設(shè)計(jì)一個(gè)封面，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、動(dòng)手設(shè)計(jì)的能力。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)后，進(jìn)行集體鑒賞、評(píng)價(jià)，也能鍛煉學(xué)生的審美和描述能力。
三、創(chuàng)造欣賞環(huán)境，掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力，教師還必須培養(yǎng)其欣賞美的設(shè)計(jì)的能力和自主設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力。筆者在實(shí)際教學(xué)中采用了以下方法幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力。
其一，專(zhuān)題設(shè)計(jì)欣賞課，采用目前小學(xué)美術(shù)欣賞課最常用的教學(xué)方法，需要教師自身充分準(zhǔn)備該設(shè)計(jì)主題的相關(guān)知識(shí)，在講授中聲情并茂，生動(dòng)活潑。如，在上《生肖賀卡》專(zhuān)題欣賞課時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生欣賞以十二生肖為主題、表現(xiàn)形式豐富多彩的藝術(shù)作品，如郵票、皮影、剪紙、年華、香包、頭飾、燈籠等，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)傳統(tǒng)工藝中富有張力的表現(xiàn)技巧，懂得中國(guó)風(fēng)與民族風(fēng)的區(qū)別。通過(guò)學(xué)習(xí)該主題欣賞課，學(xué)生對(duì)十二生肖和中國(guó)傳統(tǒng)工藝品有了深入的了解。
其二，現(xiàn)場(chǎng)參觀欣賞課，與地方資源、社區(qū)街道資源相結(jié)合。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寧海柔石公園廣場(chǎng)、寧?？h圖書(shū)館，實(shí)地參觀各種雕塑裝飾、平面廣告、建筑裝飾等設(shè)計(jì)。由于在前期欣賞和設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，所以在實(shí)地走訪中進(jìn)行欣賞教學(xué)的成效非常不錯(cuò)。
綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的要求和四年級(jí)美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)和工藝的造型、色彩、媒材，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、鑒賞水平和設(shè)計(jì)意識(shí)。教師應(yīng)采用各種切實(shí)可行的教學(xué)方法，彌補(bǔ)以往美術(shù)課教學(xué)中存在的不足，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，塑造學(xué)生的審美意識(shí)和設(shè)計(jì)情趣，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種有效的資源進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)。此外，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)流程和評(píng)價(jià)方式，提高美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮美術(shù)設(shè)計(jì)教育在基礎(chǔ)教育中的作用。
參考文獻(xiàn)
1、高中美術(shù)欣賞課“網(wǎng)絡(luò)五段式”教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)驗(yàn)李群,鄧子平中國(guó)美術(shù)教育2001-11-30
2、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)張永芳山東師范大學(xué)2011-04-1
美術(shù)教學(xué)畢業(yè)論文范文二：美術(shù)教學(xué)增加少體校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣思考
摘要：隨著國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育事業(yè)發(fā)展的日益重視，明確加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，文體并重，全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置絕不能僅僅局限在體育專(zhuān)項(xiàng)教育之中，還要通過(guò)其他科目的教學(xué)培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。從少體校學(xué)生教育的角度來(lái)分析如何利用美術(shù)教學(xué)來(lái)增加體育生的學(xué)習(xí)興趣，并總結(jié)出相關(guān)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而有助于在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出一批具備綜合素質(zhì)能力的優(yōu)秀體育生。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);少體校;教育;學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)科教育的本質(zhì)上來(lái)看，美術(shù)與體育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這就要追溯到兩者的理論體系架構(gòu)內(nèi)容。經(jīng)分析，發(fā)覺(jué)到美術(shù)與體育之間的淵源不淺，正所謂“美”“體”不分家，也便是點(diǎn)出了美術(shù)與體育兩者間的微妙關(guān)聯(lián)。基于此，利用美術(shù)教學(xué)來(lái)增加少體校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便有可能成立，但還需從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中得到具體的實(shí)證結(jié)論。
一、我國(guó)體校教育體制及教學(xué)現(xiàn)狀的分析與研究
從我國(guó)體校教育體制內(nèi)容來(lái)看，少體校的教育重點(diǎn)放在了體育項(xiàng)目的教學(xué)上，同時(shí)也兼顧文化課的學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，體育生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣并不高，往往把精力都用在了體育項(xiàng)目的訓(xùn)練過(guò)程中。當(dāng)然，無(wú)可厚非，專(zhuān)心學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)也是一個(gè)人所選擇的人生，但隨著社會(huì)多元化發(fā)展格局的顯現(xiàn)，一個(gè)人僅僅具備體育素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要其他學(xué)科知識(shí)來(lái)提升一個(gè)人的素質(zhì)能力?；诖?，少體校教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要借助除體育項(xiàng)目以外的學(xué)科知識(shí)教學(xué)來(lái)激發(fā)體育生的學(xué)習(xí)積極性，而美術(shù)教學(xué)剛好能夠達(dá)成這一目標(biāo)。
二、利用美術(shù)教學(xué)來(lái)增加少體校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體實(shí)施策略分析
從體校教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，不得不說(shuō)的是，有些體育生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)十分散漫，盡管可能這個(gè)學(xué)生的體育項(xiàng)目成績(jī)不錯(cuò)，但其散漫的生活態(tài)度很可能會(huì)影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展格局。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，很大程度上是由于少體校學(xué)生的文化基礎(chǔ)不牢、對(duì)學(xué)習(xí)的耐心不足所造成的。[1]
(一)淺析美術(shù)教學(xué)對(duì)于體育生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用
從人類(lèi)的“愛(ài)美”天性來(lái)看，現(xiàn)代人對(duì)于“美”的辨析能力以及賞析能力較之以往或多或少地有所改變，這是社會(huì)發(fā)展變遷的結(jié)果，卻也是文化進(jìn)步的結(jié)果。對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科教學(xué)而言，就是要讓學(xué)生從美術(shù)知識(shí)、技能中領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力，并能夠從另一個(gè)角度來(lái)思索人生。美術(shù)學(xué)科教育是以情感教育為主的，又是進(jìn)行全面發(fā)展素質(zhì)教育的組成部分，尤其是美術(shù)欣賞課程的設(shè)置，更是為了提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力而準(zhǔn)備的。[2]
(二)利用美術(shù)教學(xué)的過(guò)程能夠增強(qiáng)體育生的學(xué)習(xí)興趣
1.激發(fā)體育生對(duì)美的領(lǐng)悟能力，促使其積極探索未知領(lǐng)域?qū)嶋H上，通過(guò)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程能夠令其對(duì)學(xué)習(xí)文化課的態(tài)度有所改觀，而且，美術(shù)教學(xué)對(duì)于體育生綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)有著極其重要的作用。具體來(lái)看，美術(shù)教師要能夠找到美術(shù)與體育的契合點(diǎn)，激發(fā)體育生對(duì)美的領(lǐng)悟能力，促使其積極探索未知領(lǐng)域，令學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)技能觸類(lèi)旁通，有了學(xué)習(xí)新知的信心以后，相信體育生的視野會(huì)更加開(kāi)闊。例如，美術(shù)教師可以通過(guò)開(kāi)展“美術(shù)藝術(shù)鑒賞”課程的教學(xué)，讓學(xué)生看到與體育運(yùn)動(dòng)不同質(zhì)專(zhuān)業(yè)的美妙之處，從而激發(fā)體育生對(duì)美、對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而有助于學(xué)生積極地、樂(lè)觀地去探索未知世界，探究除體育運(yùn)動(dòng)以外的知識(shí)與技能。
2.找到美術(shù)與體育的契合點(diǎn)，令學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)技能觸類(lèi)旁通美術(shù)課程的設(shè)置對(duì)于一直以來(lái)只沉浸在體育項(xiàng)目之中的年輕學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)而言至關(guān)重要，而且，不僅不會(huì)影響到少體校學(xué)生原本的體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間，反而會(huì)促動(dòng)其更高效地學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的理解。這就像馬克思所說(shuō)過(guò)的那樣“：人的知識(shí)愈廣，人的本身就愈臻完善。”[3]近幾年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展極為快速，各類(lèi)型教育機(jī)構(gòu)對(duì)于其自身的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的問(wèn)題極為關(guān)注，都在積極采取有效措施來(lái)改善實(shí)際教學(xué)效果。從我國(guó)少體校的教育實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，美術(shù)等科目的高質(zhì)量教學(xué)會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且符合青少年學(xué)生的性格特點(diǎn)，可以在一定程度上激勵(lì)少體校學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)體育項(xiàng)目以及文化課，成為一個(gè)綜合素質(zhì)過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)員。此外，還能夠培養(yǎng)青少年學(xué)生的耐心、自信心等，以及提升其審美能力?？偠灾處熞ㄟ^(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而鼓勵(lì)體育生德、智、體、美全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]翟坤.淺談如何激發(fā)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].搏擊：體育論壇，2013，04(04)：31-32，50.
[3]徐晶秀.淺談如何利用網(wǎng)絡(luò)資源強(qiáng)化高中生美術(shù)素養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2014，10(19)：155-156.
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