市場營銷教學結業(yè)論文
對于市場營銷學教學者來說,應該理論足夠為度,著重培養(yǎng)應用能力,努力增強學生的感性認識,提高創(chuàng)新能力和技術應用能力,為社會培養(yǎng)輸送合格的應用型、操作型、技能型市場營銷人才。下面是學習啦小編為大家整理的市場營銷教學結業(yè)論文，供大家參考。
市場營銷教學結業(yè)論文范文一：高職市場營銷教學中體驗式教學的應用
摘要：市場經濟對市場營銷人員提出了越來越高的要求，我們的高職院校也應該積極與社會對接，了解社會需求情況，將專業(yè)與市場相結合，改變教學模式，提高學生的綜合素質，在新的環(huán)境中尋求新發(fā)展，以培養(yǎng)出更適合于社會需要的人才，促進社會的發(fā)展。
關鍵詞：市場營銷;教學
一、前言
近年來，體驗式教學做為一種新型的教學模式開始出現(xiàn)在大眾的視野中，這種教學方法可以有效地提高教學的效果。面對當前的教學方法改革，我們也要積極探索新的教學模式，以適應高職教育的要求。本文基于高職院校市場營銷教學的實踐基礎，深入闡述體驗式的理論淵源和實踐特征，并結合教學實踐，闡釋體驗式教學在高職教學中的實踐意義。
二、體驗式教學概述
1.體驗式教學的概念
體驗式教學是指在實際教學的過程中，教師依據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學不同于傳統(tǒng)教學模式，它更加重視個人的能力培養(yǎng)，強調參與者的主觀能動性，重視每一個參與個體的作用，這種方式能夠極大地帶動參與人員的積極性，將以往的被動旁觀者與接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者。體驗式教學往往會創(chuàng)造與教學內容相關的情境，采用多重感官學習法，讓學生們通過情境進行學習，參與者在學習的過程中，不斷改變和修正自己的思維和態(tài)度，學習完之后，自己總結體會和心得，并互相分享這些經驗，以此為解決實際問題打下堅實的基礎。
2.體驗式教學的特征
第一點，體驗式教學以實踐體驗為主，強調參與者的動手能力和操作能力，同時這種方式也能夠極大地調動學生的積極性和興趣。第二點，體驗式教學以學生為中心，強調學生的主觀能動性。在教學過程中，教師應該多為學生創(chuàng)造展示自己才能的機會，多組織自由活動，開發(fā)學生的主觀能動性，讓他們主動去學習和實踐，培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力，開動思維進行實踐訓練，引導他們進行實踐探索，觀察并總結自己的學習情況。第三點，體驗式教學是體驗與反思的結合，這一模式與傳統(tǒng)的教學模式具有很大區(qū)別。傳統(tǒng)的教學模式比較重視知識的記憶，而體驗式教學則不同，它是讓學生在體驗中反思自己、理解知識從而掌握知識，這種模式符合學生知識的形成規(guī)律，通過理解掌握的知識能夠給人留下更深的印象。第四點，體驗式教學是理論與實踐的結合。實踐產生理論，理論可以促進實踐，隱性知識與顯性知識是相輔相成的。在實踐體驗中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)作和探究精神，通過實踐之后的總結和思考，將經驗上升成理論，同時理論又可以反過來提高學生的實踐能力。第五點，在體驗式教學中，師生之間是合作關系。教師和學生之間改變單一的教學關系，轉變成合作關系，能夠增強師生之間的交流和理解，相互促進，共同成長。
3.體驗式教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別
體驗式教學與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別在于體驗式教學模式彌補了傳統(tǒng)知識體系的缺陷，它自成一體，形成新的知識、技能體系。
4.高職院校市場營銷教學現(xiàn)狀分析
高職院校教和學的矛盾比較突出。對學生來說，在各種應試考試教育中，早已經失去了學習的興趣，他們并不關心課堂內容的實際應用，缺乏對專業(yè)的了解;對教師來說，每一個教師都有自己的教育背景，在面對不同的教育環(huán)境時，他們缺乏對營銷實踐教學的足夠了解。課程設置不盡合理。市場營銷與其他學科(如管理科學、心理學、行為科學、法學等)的聯(lián)系十分緊密，要想學好市場營銷，就必須要同時了解多個學科，學生們要掌握一定的經濟、心理、管理等方面的知識。學校應該有責任去設立這些課程對學生進行指導，以促進學生的全面進步，而現(xiàn)實中學校的課程設置并不合理。師資力量缺乏實踐經驗。目前在高職院校中，很多教師都是畢業(yè)后就直接上臺的青年教師，自身的實踐經驗嚴重不足，而學校的培養(yǎng)也不夠，導致在現(xiàn)實教學中難以取得較好的教學效果。
三、體驗式教學法在市場營銷教學中的應用
我們平時的專業(yè)教學強調更多的是知識經驗的普遍接受和共同感受，而體驗式教學是將知識和學習指向參與的每一個個體，通過實際情景的學習和體驗，回顧課堂教學的內容，幫助學生理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的領悟能力，總結體驗過程中的經驗教訓。
1.角色扮演。
在探索過程中我們發(fā)現(xiàn)，要想真正地調動學生的思維和興趣，就必須要激發(fā)出學生的主觀能動性，使他們進行自主學習?？梢圆捎媒巧缪莘ㄔO計一個游戲活動，在現(xiàn)實中構建一個與課堂教學相關的商業(yè)情境，再讓學生參與其中，扮演相應的角色，通過情境回顧課堂的學習內容，提高學生的興趣，增強學生與所扮演角色的情感共鳴。角色扮演法可以將學生帶入當事人的角度切身考慮問題并思考對策，學生可以體驗到所扮演角色的行為特征，進而更進一步認知促銷技巧、溝通方法、服務理念，在實踐中領悟市場營銷的基本原理與方法。在整個教學過程中，教師都是引導者，引導學生進行思考。
2.案例討論。
案例討論法是指通過教師的引導，讓學生分析實際的案例。首先教師要保證學生已經掌握了與案例有關的基礎知識;然后教師可以拋出案例，給學生提供一定的指導，讓學生綜合自己以前的知識，運用自身所學的營銷原理，對真實的市場營銷問題進行具體分析。在這一分析過程中，可以提高學生的分析能力，解決實際問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學生良好的溝通能力，通過相互合作提高學生的協(xié)作精神。案例式教學使得學生成為了教學活動的主體，學生在實際情境中體驗自主學習、合作學習的開放型學習氛圍。
3.校外實訓。
課堂教學無法和實際的實踐相比，所以學生很難將課本知識與實踐進行很好的融合。進行體驗式教學，我們可以開設實訓課程，在實訓時可以為學生多創(chuàng)造接觸企業(yè)、了解企業(yè)、了解市場的機會，給學生提供充分的實踐條件和時間，將學生從課堂直接帶入企業(yè)市場競爭的前沿和學科應用的前沿，鍛煉實戰(zhàn)營銷技能，在這種真實的實踐情境中檢驗學生解決問題的能力。
四、體驗式教學在市場營銷教學中應注意的幾個問題
1.增強教師的綜合素質。
教師應該轉變觀念，提高自身素質，學校也要加強實訓教師隊伍建設，組織教學團隊積累教學經驗，形成一套完整的實訓教學機制。
2.科學組織教學活動。
為了能夠科學組織教學活動，體驗式教學要求教師們充分了解和掌握學生的學習水平和思維能力，在活動中鼓勵學生主動積極地參加體驗，營造良好的課堂氛圍，以求教學活動能夠達到理想的效果。
3.及時進行總結和反思。
學生在參加完實踐活動后，要及時進行反思和總結，從體驗中學習，將實踐經驗轉化為理論知識，促進學生更好地掌握課堂知識。
五、結束語
市場經濟對市場營銷人員提出了越來越高的要求，我們的高職院校也應該積極與社會對接，了解社會需求情況，將專業(yè)與市場相結合，改變教學模式，提高學生的綜合素質，在新的環(huán)境中尋求新發(fā)展，以培養(yǎng)出更適合于社會需要的人才，促進社會的發(fā)展。
參考文獻
1、案例教學在高校市場營銷教學中的應用思考徐其東教育與職業(yè)2014-01-21
2、角色扮演法在市場營銷實踐教學中的應用何升華 ; 尹正江承德民族職業(yè)技術學院學報2005-03-30
市場營銷教學結業(yè)論文范文二：民族地區(qū)高校市場營銷教學模式探究
摘要：市場營銷實踐教學最終必須落實到一批理論知識和實踐經驗同時具備且能融會貫通的專業(yè)教師身上，而目前我國尤其是民族地區(qū)高校中從事市場營銷教學的教師雖然有較高的理論知識和學歷，但是普遍都缺乏實踐經驗。
關鍵詞：民族地區(qū)；市場營銷；教學模式
一、民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學模式存在的問題
1、培養(yǎng)模式方面
在民族地區(qū)，傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)教學模式中對于培養(yǎng)人才方面存在的問題主要有以下兩個方面：第一，理論脫離實踐。市場營銷本身是實踐性很強的專業(yè)，然而在民族地區(qū)，“應試”教育根深蒂固，高校普遍集中加強學生對于理論基礎的學習，忽略了培養(yǎng)營銷實踐的能力。加上民族地區(qū)經濟相對落后，缺乏適宜的實踐基地，上述問題顯得更為嚴峻。而且缺乏有效的管理體系，無法對學生具體的實踐活動進行有效的監(jiān)督，難以達到預期效果。第二，素質培養(yǎng)缺乏。社會對營銷人員的素質要求普遍較高，一名出色的營銷人員在精通理論和掌握營銷規(guī)律的基礎之上能夠在處于復雜的市場競爭環(huán)境中，處事不驚，沉著應對，及時采取有效的營銷策略。當前，我國尤其是民族地區(qū)營銷人員由于大都未經過嚴謹?shù)膶I(yè)培訓，所以應對市場的變幻莫測顯得過于被動，這些高校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后也仍需要經過相當長一段時間的鍛煉才能達到崗位要求。
2、課程設置方面
專業(yè)課過于冗雜，缺乏特色課程。首先，市場營銷專業(yè)課程不僅包括一些基礎理論課程，還有大量的專業(yè)選修課程，過多的課程使學生整日專注記憶這些課程的理論知識，而沒有時間加強相應的實踐性訓練。其次，營銷專業(yè)課程內容在各種必修課和選修課之間，選修課和選修課之間過于重復。再次，缺乏特色課程。作為民族地區(qū)的高校市場營銷專業(yè)，不僅要開設全國通用的專業(yè)課程，還要開設一些具有地方特色的課程，以便為當?shù)嘏囵B(yǎng)有用的專業(yè)人才。另外，現(xiàn)階段民族地區(qū)市場營銷專業(yè)課程設置方面居于主導地位的仍是理論教學而非實踐教學。從教學成果來看，學生的實踐能力并未得到有效培養(yǎng)，這是由于實踐教學過于單調，根本未從實質上加強學生的實踐能力。同時，在民族地區(qū)規(guī)模較大的企業(yè)少之又少，導致市場營銷專業(yè)學生的實踐教學及實習基地建設受到一定的影響。
3、教學方式方面
民族地區(qū)高校存在著傳統(tǒng)的講授法所占的比重過大、案例教學體系不成熟、教學方式過于單調等問題。越來越多的民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)采用案例教學法，但由于這些地區(qū)案例教學環(huán)境不完善，案例教學體系不成熟，還沒有形成我國或本地情景下的案例教學模式，教學沒有達到預期效果，亟待進行改革。對民族地區(qū)而言，由于環(huán)境閉塞、信息渠道有限，對新興的產業(yè)和營銷方式知之甚少，加上學校條件的限制，導致學生接觸前沿動態(tài)的機會較少，也造成了這些高校教學方式的僵化。除了教學方法，這一地區(qū)高校的教學手段也相對落后，計算機輔助教學尚處于起步階段。
4、考核方法方面
依據(jù)期末考試成績(期末考試成績占總成績的比重一般為60-70%)來評定該課程成績的好壞仍然是本專業(yè)課程的主要考核形式。這樣容易導致學生平時不認真學習，單純憑借期末突擊考過關的現(xiàn)象頻頻發(fā)生的問題。同時平時成績所占比重較少，所謂平時成績也就是作業(yè)成績和課堂表現(xiàn)成績。這種傳統(tǒng)的考核方式無法形成以考促教、以考促學的氛圍，在考查學生綜合能力上尚顯不足，只能偏重于考查學生對理論知識的掌握程度。再則，目前的考核辦法主要是通過平時及期末的考核，其主要部分也是考核學生對知識點的記憶和簡單理解，而缺少對知識點運用方面的考核。
5、師資隊伍方面
培養(yǎng)高素質應用型人才是市場營銷專業(yè)的目標。首先要有一支高素質的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質的應用型人才。目前我國尤其是民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)的多數(shù)教師，幾乎沒有社會實際工作經歷，而且高校對教師的考核也沒有到企業(yè)掛職鍛煉的要求，只注重學歷和職稱，這就造成了教師缺乏該專業(yè)學生所從事相應崗位的實踐能力。除此之外，多數(shù)高校缺乏雙語教學人才，這在少數(shù)民族地區(qū)更為嚴重。本校也不例外，由于學校地處朝鮮族聚居區(qū)，韓國和日本是大部分教師前往留學的國家，導致這里嚴重缺乏純英語教學或英漢雙語教學的教師。這種現(xiàn)象將會對學生在掌握歐美地區(qū)營銷前沿問題和最新動向產生影響，進而影響跨文化應用型人才的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
二、改革民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學模式的對策
1、注重實踐，調整培養(yǎng)模式
民族地區(qū)高校要明確培養(yǎng)模式定位。地處中國邊疆民族地區(qū)的高校，其經濟、文化等水平均無法與發(fā)達地區(qū)相比，在此境況下，這些高校必須確立自身的人才培養(yǎng)模式，不能完全參照其他地區(qū)高校的模式，首先要和自身實際情況相匹配，其次還要突出地方性特色和民族性。在人才培養(yǎng)上，不僅要使學生有寬廣、扎實的理論基礎，更要注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。還有各高校應該根據(jù)本地市場及國內外其他市場對人才的需求狀況加快專業(yè)結構調整，增強特色應用型人才的培養(yǎng)，力爭實現(xiàn)人才供需匹配以應對畢業(yè)生就業(yè)困難的狀況。強調校企聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實際，知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，在實踐中鞏固和深化所學專業(yè)理論知識并明確定位是民族地區(qū)市場營銷專業(yè)在構建教學體系時必須注意的問題。
2、根據(jù)需求，設置課程內容
民族地區(qū)高校在課程設計時應該著重于以下幾個方面：首先，在理論課程的基礎上可以設置更多的實踐課程，著重培養(yǎng)學生目前缺乏的實踐操作能力，將理論基礎和具體實踐有機結合起來?？梢栽鲈O營銷實訓、營銷策劃等實用性很強的課程，例如，讓學生針對本地特色的產品編寫營銷策劃書，以此來提高學生的應用能力，而且將專業(yè)課的教授時間合理的向前移，最后一年只安排實訓/實習和畢業(yè)論文，盡可能提高學生的實踐能力;其次，科學地、有計劃地增設選修課。學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好來自由選擇，充分調動學生學習的積極性，增強學生學習市場營銷的興趣，同時開設特色課程，以便培養(yǎng)地方人才;再次，合理調整課程內容，避免同一課程被反復學習，清晰劃分每門課程特有的學習內容;最后，完善知識的前后聯(lián)系和相互照應，科學安排相關課程，實現(xiàn)專業(yè)必修課與必修課之間，必修課與選修課之間，選修課與選修課之間的銜接。
3、緊跟潮流，更新教學方式
可以適當?shù)販p少傳統(tǒng)的、灌輸式講課方法的比重，靈活地運用講授法、討論法、案例分析法、問題式教學法、參觀教學法等各種類型的教學方法。第一，完善案例教學，嘗試問題式教學，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力;第二，可以采取“走出去”的教學方式，在有條件的基礎上盡可能的帶領學生們參觀相應的企業(yè)和工廠，使學生全方位地了解經營現(xiàn)狀，參觀過后給學生們指派任務，使他們去調查市場，了解市場動態(tài)，并進行總結;第三，采取“引進來”的方式，邀請國內外知名的專家學者、企業(yè)家來到學校開展專題講座，為學生講述市場營銷領域前沿動態(tài)和先進的思想理念。此外，計算機輔助教學(簡稱CAI)在高校的計算機以及相關學科中得到廣泛的運用，但其在民族地區(qū)市場營銷教學領域的應用還是較少?？梢岳眠@種先進的教學手段為學生創(chuàng)造一種新穎、形象、直觀、生動的學習氛圍。在這種氛圍中，一方面，學生通過視覺和聽覺上的認識，親自動手操作、體驗，可以極大程度上提高對營銷理論和策略的理解程度;另一方面，學生在輕松、有趣的氣氛中保持了對學習的熱情、積極性和能動性，可以快速掌握市場營銷的理論和策略，提高本身的學習效率。
4、結合實際，活用考核方式
采用靈活的考核方式是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，應該根據(jù)市場營銷專業(yè)的特點，合理分配平時考核和期末考核的比重，采用科學合理、靈活多樣的考核方法，例如平時成績比重增加到60%或以上，不僅包括出勤、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗，還應增加模擬操作、市場調查、案例分析、課堂討論、營銷策劃等實踐考核方式，以便提高學生的學習效率，調動學生們的學習主動性和積極性;期末考試的比重可減少到40%或以下，主要考察學生對知識點的掌握情況，考察學生是否進行了系統(tǒng)的復習等等。另外，還要改革傳統(tǒng)的教師一人評價的方式，采取教師評價、學生自評和學生間相互評價相結合的、靈活的課程考核機制，對學生的學習效果和成績進行有效的、人性化的考評。通過這種靈活的考核方式，可以加強學生對知識的掌握程度，提高教學效果。
5、強調經驗，提升師資隊伍
市場營銷實踐教學最終必須落實到一批理論知識和實踐經驗同時具備且能融會貫通的專業(yè)教師身上，而目前我國尤其是民族地區(qū)高校中從事市場營銷教學的教師雖然有較高的理論知識和學歷，但是普遍都缺乏實踐經驗。因此民族地區(qū)高校迫切需要建設一支具有高學歷、高職稱、具有豐富實踐經驗的復合型教師隊伍，為實踐教學的順利開展保駕護航，提供堅強的師資保障。對此主要有兩條建設途徑：一是鼓勵教師走“雙師型”道路，鼓勵教師積極投身于社會實踐活動，從活動中積累實踐經驗。學?？梢灾贫ㄓ媱潓⒉糠謱I(yè)教師下派到企業(yè)掛職鍛煉，一方面可以利用自己豐富的理論知識為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻;另一方面通過實踐提高自身的營銷技能;二是聘請企業(yè)家到學校擔任實踐課程的特聘講師，形成校內和校外互補、專職和兼職相組合的師資力量，共同參與到學生的實踐教學中來。這樣可以使學生不但能夠接收來自企業(yè)一線的實踐經驗，同時也有利于提高實踐教學的質量。同時積極培養(yǎng)或引進優(yōu)秀的雙語教學人才，以便培養(yǎng)跨文化應用型營銷人才。
參考文獻
1、關于市場營銷教學改革的探討譚俊華; 陳凱山東紡織經濟2008-09-20
2、關于市場營銷教學創(chuàng)新的思考陳群平湖北教育學院學報2006-02-20
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