中小學生心理健康論文
中小學生心理健康論文
心理健康作為一項反映個人健康程度的重要指數(shù),在教育、生活、生產(chǎn)等社會職能部門受到越來越多的重視。下面是學習啦小編為大家整理的中小學生心理健康論文，供大家參考。
中小學生心理健康論文范文一：中小學心理健康教育教學問題分析
摘要：教育部頒布實施的《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中，明確闡述了對中小學學生心理健康教育工作的具體要求，各級教育部門和中小學也要提高重視，將課堂教學、課外指導(dǎo)等方式作為主要環(huán)節(jié)，建立比較完善的心理健康教育工作體系。
關(guān)鍵詞：中小學;心理健康;教育教學
一、前言
中小學心理健康教育經(jīng)過近年來的發(fā)展，先后歷經(jīng)調(diào)查呼吁、嘗試實驗、發(fā)展推進及全面重視整體發(fā)展四個階段。目前，在我國基礎(chǔ)教育界對于中小學加強心理健康教育，不斷提高學生心理素質(zhì)已逐漸得到普遍認同。各級教育部門的重視程度不斷提高，先后頒布實施了《關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》等文件，加強中小學學生整體心理素質(zhì)的提高。
二、中小學生心理健康教育教學中的常見問題
中小學校心理健康教育經(jīng)過近年來的不斷發(fā)展，取得了一定成效，各級教學行政部門領(lǐng)導(dǎo)及教師普遍認識到心理健康教育對于學生成長的重要意義，心理健康教育課在許多學校也相繼開設(shè)，有條件的學校還設(shè)立學生心理輔導(dǎo)中心，定期開展學生心理健康普查工作。但在具體教學中，因?qū)W校情況不同，有些問題理論認識不清，而在教學中引起很多問題。若不能妥善解決，對于中小學開展心理健康教育課程將產(chǎn)生十分不利的影響。
(一)沒有充分認識到心理健康教育和心理咨詢工作的重要性
該情況將造成各中小學不能平衡發(fā)展，一些學校沒有深入開展心理健康教育，只為應(yīng)付上級部門檢查，沒有安排專業(yè)教師作為心理輔導(dǎo)教師，心理專業(yè)知識不足，難以對學生正常開展心理健康教育，這都將對學校心理健康教育的開展產(chǎn)生不利影響。一些學校還將心理咨詢工作作為對一些精神障礙學生的處理機構(gòu)，將心理健康教育視同與一般衛(wèi)生知識學習相類似，對心理咨詢中心沒有創(chuàng)造必要的條件，在組織管理、人員安排及經(jīng)費等問題上沒有進行必要的投入，與教育部對于心理健康教育的要求存在較大差距。
(二)很多學校開設(shè)心理健康教育課程都不夠理想
預(yù)防教育與心理素質(zhì)的提高是中小學心理健康教育工作的核心，進行心理輔導(dǎo)與咨詢主要是以課堂作為主要渠道，但目前很多中小學開展心理健康教育課程的實際情況還不夠理想。一是有些學校教務(wù)部門將課程緊作為理由，不能將心理教育課程積極納入教學管理體系;二是一些中小學開設(shè)同類課程基本還是無序狀況，由多人獨自開設(shè)課程或講座，協(xié)調(diào)性不足，或在課堂中只對一些個人偏好的心理調(diào)節(jié)方法進行講授，沒有系統(tǒng)科學地開展心理健康教育，甚至在中小學心理健康教育課程中，采用的教學模式還體現(xiàn)出課程化、成人化、知識化。很多中小學采用的說教簡單生硬，對心理學專業(yè)知識生搬硬套，使心理健康教育教學成為主要對心理學知識進行傳授的學科，要求學生對很多名詞解釋進行背誦，對不同年級規(guī)定訓練目標任務(wù)，這不僅對學生心理健康的發(fā)展不利，也使學生在無形中增大了心理負擔。
(三)中小學心理咨詢普遍不具有良好的工作條件
心理咨詢與常規(guī)的中小學教學活動不同，對工作環(huán)境具有不同要求，但各中小學心理咨詢工作條件還比較簡單，辦公室達不到所需面積，設(shè)施不足，有待于盡快予以改善。部分中小學心理咨詢室面積不足，或與其他辦公室在一起辦公，這與心理咨詢工作原則和要求不符，心理咨詢不配備專職人員，經(jīng)費投入不足，值班時間不固定等現(xiàn)象也都比較常見。
(四)專業(yè)人員沒有配備，現(xiàn)有心理咨詢?nèi)藛T業(yè)務(wù)素質(zhì)不高
中小學目前從事心理健康教育的教師基本上很少出身科班，很多都是由班主任或政治教師進行兼任，因沒有經(jīng)歷專業(yè)的心理健康教育培訓，所以在工作中應(yīng)用心理專業(yè)知識對中小學學生的指導(dǎo)能力普遍不足。心理健康教育與心理咨詢的技術(shù)性和專業(yè)性都很強，其方式方法、原則及技能都各不相同，與傳統(tǒng)思想政治工作的差別較大，因此對于從事中小學心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。若只是依靠個人熱情而科學精神不足，或由于工作所需從事心理咨詢工作，就勢必會影響對學生心理咨詢的效果，嚴重的還將采取不當措施而導(dǎo)致較為嚴重的后果。
(五)學校在輔導(dǎo)上處于工作重心，而對家庭社會的配合不夠重視
中小學教育一直以來都或多或少地存在“關(guān)門搞教育”的實際情況，心理健康教育更是這樣。盡管在一些地區(qū)中小學學生心理輔導(dǎo)的成績比較突出，但很多也還是停留在上課、開展心理健康活動，或請專家進行講座等方面，主要是為提高中小學聲譽，但遠沒有達到心理健康教育的重要作用。由于中小學學生大部分時間都是在家庭和社會中度過，可以說，與家庭支持、社會配合相脫離的心理健康教育是不全面的，教育效果也是不明顯的。
(六)心理健康教育理論體系相對復(fù)雜缺乏特色
目前我國中小學心理健康教育教材不斷出現(xiàn)，這說明對中小學心理健康教育的重視日益提高，但對心理健康教育中的有關(guān)理論認識還存在不一致的情況，理解心理健康教育的內(nèi)涵、外延也各不相同，這都將造成中小學開展心理健康教育時的無所適從，而與學校實際情況不完全結(jié)合，采取“拿來”的方式將導(dǎo)致心理健康教育流于形式。因此應(yīng)重視價值取向及文化背景的作用，并深入開展相關(guān)研究工作。
三、中小學心理健康教育教學的應(yīng)對措施
教育部頒布實施的《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中，明確闡述了對中小學學生心理健康教育工作的具體要求，各級教育部門和中小學也要提高重視，將課堂教學、課外指導(dǎo)等方式作為主要環(huán)節(jié)，建立比較完善的心理健康教育工作體系。在加強中小學學生心理健康教育工作中，應(yīng)針對上述常見問題，著力采取以下幾點應(yīng)對措施：一是學校對開展中小學心理健康教育要達成共識。學校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的重視程度對于心理教育工作成效具有關(guān)鍵性作用。學校領(lǐng)導(dǎo)重視心理健康教育，就會加大對心理健康教育和心理咨詢的投入，積極開展相關(guān)活動，心理咨詢?nèi)藛T就具有較高的工作積極性。所以，要提高開展心理健康教育與心理咨詢重要性的認識，對此項工作加大投入。二是積極開展心理健康教育師資培訓。建立過硬的專業(yè)師資隊伍，理論基礎(chǔ)扎實，教學實踐經(jīng)驗豐富，才能使學生不斷提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)的學生心理素質(zhì)也更高。教育主管部門應(yīng)將心理健康教育教師培訓作為一項重要的師資培訓內(nèi)容，積極開展相關(guān)培訓，使從事心理健康教育的教師不斷提高重視，深入了解心理健康教育知識體系，才能在教學中取得明顯效果。三是構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。因中小學學生大部分時間都是在學校外度過，心理問題都與家庭和社會存在一定的關(guān)系，所以只依靠學校開展心理健康教育難以實現(xiàn)預(yù)期效果。應(yīng)基于中小學教學加強引導(dǎo)家庭教育，使家長深入了解心理健康教育有關(guān)知識，對教育行為不斷規(guī)范，創(chuàng)造健康融洽的家庭生活氛圍，進而培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。學校除此之外還應(yīng)利用社會資源，開展不同形式的心理健康教育活動，使學生健康成長。四是定期督促檢查，對中小學學生建立心理檔案。以科學態(tài)度定期檢測中小學學生心理健康及學習等情況，根據(jù)心理障礙程度分類收集調(diào)查數(shù)據(jù)，為中小學學生建立心理檔案。及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，采取有針對性的治療措施。
參考文獻
1、中小學生心理健康服務(wù)體系模式的構(gòu)建廖全明; 黃希庭心理科學2009-03-20
2、心理彈性、壓力認知和應(yīng)對與中小學生心理健康的關(guān)系傅亞強; 魏旋中國健康心理學雜志2013-05-15
中小學生心理健康論文范文二：中小學心理健康論文
摘要：中小學心理健康教育承載著為學生終身幸福奠基的重任，辦一所對學生終身發(fā)展負責的學校，理當重視和加強心理健康教育，駕駛好心理健康課程、活動、輔導(dǎo)與咨詢“三輛馬車”，引領(lǐng)學生踏上成功幸福的人生征程。
關(guān)鍵詞：中小學;心理健康
一、厘清中小學心理健康教育工作的三原則
要走出中小學心理健康教育的誤區(qū)，開展好心理健康教育，必須厘清和恪守以下教育原則。一是學生成長元素的系統(tǒng)性原則。中小學階段是學生人生成長的基礎(chǔ)階段，中小學教育的目的是為學生終身幸福、成功人生奠基。學生成長是一個多元、聯(lián)系的系統(tǒng)。從成長的元素角度看，包括“身體與心理，智力與體力;知識與能力，行為、意志與品質(zhì);性格、思想與精神”等。這些元素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)，只有各元素全面和諧發(fā)展，才能健康成長，從而實現(xiàn)為幸福、成功人生奠基的教育目標。反之，其中任何一個元素殘缺，都可能導(dǎo)致全盤皆輸，給學生的成長、發(fā)展造成遺憾甚至是悲劇。因為心理健康出了問題導(dǎo)致學業(yè)不成、人生失敗、甚至危害社會的例子舉不勝舉，馬加爵、藥家鑫事件就是典型案例。二是培育先導(dǎo)，兼顧矯治的原則。中小學校心理健康教育的主要對象是學生，客觀地說，學生中存在心理問題的畢竟是少數(shù)。因此，中小學校心理健康教育的主要任務(wù)是“培育”,即通過開展心理健康教育，培育全體學生健康的心理，預(yù)防和減少不健康的心理狀況;同時，兼顧少數(shù)出現(xiàn)不良心理傾向和疾病的個體，通過開展結(jié)對幫扶、心理咨詢等手段進行矯正和治療。三是實施教育的漸進性原則。中小學階段，學生要經(jīng)歷兒童期、少年期、青年期的漫長過程，學齡達12年之久。其間，隨著學生學齡的不斷提高，學業(yè)提升，學生身體、心理會發(fā)生一系列漸進性變化，中小學只有開展相應(yīng)的心理健康教育，適應(yīng)學生身心發(fā)展?jié)u進性的需求，才能維護其心理健康成長。
二、應(yīng)對策略：駕好三輛馬車，引領(lǐng)學生心理健康成長
馬車之一：開設(shè)心理健康教育課程。課程是實施教育最有效的載體之一。《安徽省中小學心理健康教育實施指導(dǎo)意見》規(guī)定，初中、小學要保證至少每兩周開設(shè)1課時心理健康教育課程，每學期每班安排8-9節(jié)。教育部《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》頒布以來，在“綱要”精神指導(dǎo)下，各種版本心理健康教育教材雨后春筍般出版發(fā)行。許多教材編排科學合理，內(nèi)容全面精當，能夠根據(jù)各學段學生學齡特點，系統(tǒng)安排了“自我意識、環(huán)境適應(yīng)、學習心理、人際交往、青春期教育、情緒管理、生涯規(guī)劃”等教育輔導(dǎo)內(nèi)容。中小學校選取合適的教材，開設(shè)心理健康教育課程的好處有：一是系統(tǒng)性、普適性強，即有利于分階段面向全體學生施教，使不同學段的學生能夠受到較為全面、系統(tǒng)的心理健康教育;二是可操作性強，既能為經(jīng)過心理健康教育專業(yè)訓練的教師開展教育教學提供參考，也可為具有相關(guān)教育教學經(jīng)驗的非專業(yè)教師從教提供藍本。中小學校應(yīng)當充分運用好這駕“馬車”，有計劃、有步驟地開展好心理健康教育。馬車之二：開展心理健康教育活動。活動即體驗，是實施心理健康教育的又一大載體。在活動中，創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學生參與其中，從中獲得體驗和感悟，改變認知觀點、調(diào)節(jié)情緒，接受行為訓練，從而提高心理健康水平?；顒有问接袀€體、小組、團體活動等多種。我縣基安中學把每年5月25日至5月30日確定為心理健康活動周，命名為“我愛我，心理健康活動周”?；顒又軆?nèi)，學校組織系列心理健康教育活動。如：袋鼠接力跳、二人捆綁接力跳、二人捆綁踩氣球等心理健康活動游戲，通過激烈、快樂的游戲活動，讓學生感受團隊溝通合作的力量;征集“我愛我、開心笑臉”圖像，將征集來的單人、多人微笑、開懷大笑的正面或側(cè)面像，制作成“微笑墻”，展示在校園，以此引導(dǎo)學生們開心面對生活，保持心理健康;制作“心愿墻”，讓同學們把自己的愿望和想對他人說的話寫在便利貼上，貼于可移動黑板上，制作成“心愿墻”，通過這種形式，給同學們一個情感表達的機會，加強同學、師生之間的交流;舉行集體簽名儀式，將心理健康活動周主題“5.25我愛我心理健康日”制作成橫幅，讓全體的師生簽名，通過這一鄭重的儀式，來增加呵護自身心理健康的意識。這些活動的開展，不僅活躍了校園文化氛圍，更有效促進了全體同學心理健康。馬車之三：開展個體心理輔導(dǎo)與咨詢。由于先天遺傳、家庭環(huán)境、學習壓力等因素影響，目前中小學生出現(xiàn)焦慮情緒、抑郁癥、強迫癥、精神分裂癥的人數(shù)呈上升態(tài)勢，并且越來越低齡化。據(jù)筆者調(diào)查，2014年某縣普通高中高三年級近3000名學生中，出現(xiàn)重度焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、精神分裂癥達10人之多，占0.3%;初中階段也先后出現(xiàn)幾名患抑郁癥的學生，更有個別學生因極度焦慮不能及時排解，出現(xiàn)跳樓自殺現(xiàn)象，給自身、家庭、學校造成不可挽回的損失!學校開辟個體心理輔導(dǎo)與咨詢通道，是為心理異常學生，及時化解心結(jié)，驅(qū)散心靈陰霾的有效途徑。具體做法通常有：一是建立德育(心育)導(dǎo)師制，即安排富有愛心和教育經(jīng)驗的老師，與一部分有特殊教育需求的(如特殊家庭學生、學習困難學生、留守學生等)學生結(jié)成對子，作為他們的德育(心育)導(dǎo)師，定期和他們談心交流，隨時化解他們的心理困惑，讓他們輕松快樂地投入學習和生活;二是設(shè)立學校心理咨詢室，安排專兼職教師坐班，接受師生來訪，通過相對專業(yè)的咨詢手段，矯正不良心理，矯治心理疾病，及時將心理出現(xiàn)嚴重問題的學生轉(zhuǎn)移到專業(yè)心理咨詢機構(gòu)治療，將問題化解在萌芽狀態(tài)。心理健康是健康人生的重要標志之一，心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)重要組成部分之一。學生心理健康與否，不僅影響其目前的學業(yè)成敗，還將長期影響其未來社會適應(yīng)、價值觀念、職業(yè)選擇、婚姻家庭等。中小學心理健康教育承載著為學生終身幸福奠基的重任，辦一所對學生終身發(fā)展負責的學校，理當重視和加強心理健康教育，駕駛好心理健康課程、活動、輔導(dǎo)與咨詢“三輛馬車”，引領(lǐng)學生踏上成功幸福的人生征程。
參考文獻
1、西安市高年級小學生心理健康與父母、教師心理健康的相關(guān)研究高潔陜西師范大學2007-05-01
2、西部民族地區(qū)中小學生心理健康教育需求現(xiàn)狀的研究廖全明重慶科技學院學報(社會科學版)2012-04-23
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