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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)畢業(yè)生論文

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  小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科,也是對(duì)學(xué)生影響最深遠(yuǎn)的學(xué)科之一,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在德育教育方面有著得天獨(dú)厚的地位,是德育教育的主要陣地。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)畢業(yè)生論文,供大家參考。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)畢業(yè)生論文范文一:探尋語(yǔ)文教學(xué)課堂“魅力點(diǎn)”芻議

  內(nèi)容提要:隨著新課程改革的不斷深入,教育教學(xué)對(duì)課改主陣地——課堂,提出了更新更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)也要逐步實(shí)現(xiàn)從“有效課堂”到“高效課堂”到“魅力課堂”的新跨越。我們認(rèn)為,教師可以在張揚(yáng)人格魅力、展現(xiàn)學(xué)識(shí)魅力的基礎(chǔ)上,充分顯露執(zhí)行業(yè)務(wù)的魅力,從而打造“魅力課堂”精品。

  論文關(guān)鍵詞:人格,學(xué)識(shí),教學(xué)執(zhí)行,魅力課堂

    現(xiàn)在,我市正掀起“解放思想大討論,教育強(qiáng)市見(jiàn)行動(dòng)”的推動(dòng)教育發(fā)展的熱潮。作為教師,“打造魅力課堂,深化提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)”就是最為實(shí)在、最為有效的思想解放和行動(dòng)兌現(xiàn)。下面,我們主要以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。

    一、 人格魅力:讓學(xué)生親近你

    課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體互相融合是“魅力課堂”的重要體現(xiàn),而人格魅力則是實(shí)現(xiàn)這種融合的前提條件。語(yǔ)文教師怎樣才能成為受學(xué)生喜歡的“人緣型”教師?

    第一,在關(guān)系處理上,要時(shí)刻表現(xiàn)對(duì)班級(jí)與學(xué)生的真誠(chéng)、熱情、友善,積極與學(xué)生交心,積極參加集體活動(dòng),把班級(jí)當(dāng)成家庭、把學(xué)生當(dāng)成親人看待。例如,在一次圣誕節(jié)晚會(huì)上,我接受邀請(qǐng)與學(xué)生一起慶祝,還即興寫(xiě)了一首《虞美人·我的班級(jí)》現(xiàn)場(chǎng)朗誦,喜慶和諧中,展現(xiàn)自身的人格魅力,給學(xué)生留下了深刻的印象。

    第二,在情緒表現(xiàn)上,要善于控制和支配自己的情緒,保持樂(lè)觀開(kāi)朗、振奮豁達(dá)的心境。用歡樂(lè)的笑聲、穩(wěn)定的情緒去感染學(xué)生,讓他們精神舒暢,積極進(jìn)取。

    第三,在意志理智上,要表現(xiàn)出行為自覺(jué)、善于自制、勇敢果斷、積極主動(dòng)等一系列積極品質(zhì)。對(duì)待自己要嚴(yán)格要求,有進(jìn)取精神,自勵(lì)而不自大,自謙而不自卑。

    二、學(xué)識(shí)魅力:讓學(xué)生崇敬你

    學(xué)識(shí)是一個(gè)教師“傳道、授業(yè)、解惑”的資本,也是教師教書(shū)育人的標(biāo)桿。

    “要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水、一缸水”,甚至是源源不絕的“長(zhǎng)流水”。這樣,才能滿足學(xué)生求知的需要?,F(xiàn)在提倡在“快樂(lè)中學(xué)習(xí)”,這就要求語(yǔ)文老師要達(dá)到很高的學(xué)識(shí)水平。作為語(yǔ)文老師,平時(shí)要博覽群書(shū),努力把自己打造成為一個(gè)知識(shí)淵博的大“雜家”。我平時(shí)喜歡讀一些經(jīng)典而又富于哲理性的書(shū)籍,以備上課的不時(shí)之需。例如,我在教學(xué)莊子的《逍遙游》時(shí),除了要求掌握教材上的知識(shí)外,及時(shí)向?qū)W生介紹莊子的博大精深的思想以及一些經(jīng)典寓言故事,讓學(xué)生開(kāi)眼界、明哲理、悅心智。廣博的學(xué)識(shí)會(huì)使學(xué)生崇敬你、學(xué)習(xí)你,收到很好的“尊其識(shí),親其師,信其道”的效果。

    三|、執(zhí)行魅力:讓學(xué)生超越你

    教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí),要講究藝術(shù)性,讓其在自由、輕松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí);同時(shí)必須講求課堂的實(shí)效性,向四十分鐘要效率,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué),體現(xiàn)教學(xué)“科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一”。筆者的語(yǔ)文教學(xué)素來(lái)注重吸引力和感染力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿、接近并超越自己。在全力打造“課堂魅力點(diǎn)”這一課題上,筆者認(rèn)為可從三個(gè)方面進(jìn)行探討:

    1、教育機(jī)智:淡化教學(xué)尷尬

    教育機(jī)智是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的表現(xiàn)。所謂教育機(jī)智,是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊的智力定向能力,指教師針對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn),特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件,能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng),并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的能力。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)是指教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中的有機(jī)結(jié)合,是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括。教師如果在處理教學(xué)疑難、突發(fā)事件、自身失誤的問(wèn)題,能表現(xiàn)得機(jī)智和自如,往往會(huì)化尷尬為順暢,變污點(diǎn)為亮點(diǎn),讓能力變魅力。

    2、突出主體:優(yōu)化主客結(jié)構(gòu)

    觀念是行為的先導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要樹(shù)立主體性的學(xué)生觀,時(shí)刻滲透全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的理念。教師要不斷挖掘并向?qū)W生展示語(yǔ)文學(xué)科特有的內(nèi)涵,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文能力是一個(gè)整體素質(zhì)的集中表現(xiàn),而不是把語(yǔ)文僅僅當(dāng)成高考要考的一個(gè)科目。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,課堂上,教師只是起到一個(gè)“導(dǎo)演”的作用,要留給學(xué)生充足的空間和時(shí)間,讓他們有問(wèn)題想,有事情做,有“風(fēng)頭“出,以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給予恰當(dāng)?shù)?a href='http://www.yishupeixun.net/zixun/wenhua/' target='_blank'>文化浸染,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人和消費(fèi)者。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,優(yōu)化課堂的主客結(jié)構(gòu),是教師點(diǎn)撥自如、指揮若定、彰顯魅力的關(guān)鍵。

    3、情感共鳴:美化思想熏陶

    語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)審美教育,引起學(xué)生感情激蕩,形成師生情感共鳴,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶, 在潛移默化中培養(yǎng)出高尚的情操, 以形成健康的人格和深厚的精神底蘊(yùn)。這就是“魅力課堂”的重要標(biāo)志之一。筆者總在教學(xué)中積極地深入地挖掘其中蘊(yùn)含的情感,以更好地引導(dǎo)學(xué)生塑造健康向上的人格。如讀陶淵明,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其不同流合污、閑靜少言、不慕名利,在貧困失意中仍能保持超凡脫俗的人生境界。讀魯迅,敬仰他剛正不阿、立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的品格, 學(xué)習(xí)他對(duì)生活、對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的高度的使命感和責(zé)任感。 讀司馬遷,學(xué)習(xí)其遭遇痛苦,身遭腐刑,隱忍茍活,忍著“腸一日而九回”的創(chuàng)傷,發(fā)憤著書(shū)的大無(wú)畏精神。這種感情的共鳴是對(duì)學(xué)生很好的思想熏陶,往往就是教學(xué)的高潮,也是課堂的“魅力點(diǎn)”。

  參考文獻(xiàn)

  1、小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索王瑞云南師范大學(xué)2015-04-06

  2、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策王金禾黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)2011-10-15

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)畢業(yè)生論文范文二:把“活動(dòng)”請(qǐng)進(jìn)來(lái)閱讀教學(xué)更精彩

  摘要:當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問(wèn)的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。所以,教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,有較豐富的積累,形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念,教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的,因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試在不同情境下隨機(jī)切入一些具有創(chuàng)造性與探索性的活動(dòng),大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率,是閱讀教學(xué)更加精彩。

  論文關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué),活動(dòng),隨機(jī)切入

    一、 在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)活動(dòng)。

    語(yǔ)文教材入編的課文大多文質(zhì)兼美、情景交融,作者將他們豐富而深厚的情感流于筆端,情蘊(yùn)涵于字里行間。在語(yǔ)文教學(xué)中如果以“情境活動(dòng)”為突破口,可以有效的激發(fā)學(xué)生的情感,喚醒學(xué)生的主動(dòng)權(quán),使學(xué)生很自然的進(jìn)入文本,全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

    如在教學(xué)《高粱情》時(shí),我預(yù)先安排同學(xué)們到田地里采集剛剛收獲的高粱,情境導(dǎo)入時(shí)我讓同學(xué)們介紹自己手中的高粱??粗活w顆生機(jī)盎然的高粱, 聽(tīng)著同學(xué)們?nèi)鐢?shù)家珍似的介紹,我知道我已成功的激活了學(xué)生的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。再如在教學(xué)《月光曲》一文時(shí),我播放了優(yōu)美的《月光曲》的音樂(lè)旋律來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。直接讓學(xué)生進(jìn)入到課文所描寫(xiě)的意境中:波光粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮正從水天相接的地方升起來(lái),月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云……這樣的情境創(chuàng)設(shè)有效地激活了學(xué)生的聯(lián)想與想象,讓學(xué)生在自身與課文語(yǔ)言文字之間找到連接點(diǎn),激發(fā)他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從中受到美的感染,從而讓學(xué)生披文先入情,潛心會(huì)文。這樣的活動(dòng)豈不美哉!

    二、在積累語(yǔ)言時(shí)活動(dòng)

    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。這是語(yǔ)文教學(xué)的本位。如何讓積累做到低時(shí)高效呢?實(shí)踐證明,有的課文采用畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式就能取得較好的效果。

    如《少年閏土》一文,閏土刺猹的畫(huà)面給人以深刻的印象。如:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是金黃的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。怎樣讓學(xué)生積累加斜線的詞語(yǔ)呢?我故意將它們?cè)谠渲袆h去改成:天空中掛著圓月,下面是沙地,都種著西瓜。然后讓同學(xué)們拿出水彩筆,根據(jù)兩個(gè)句子各畫(huà)一幅畫(huà)。幾分鐘后讓部分同學(xué)展出兩幅迥然不同的作品,一幅色彩鮮艷深藍(lán)的天空、碧綠的西瓜、金黃的沙地;一幅則色調(diào)蒼白。學(xué)生在畫(huà)面的比較中水到渠成的領(lǐng)悟到了加斜線詞語(yǔ)的意思,在愉悅的欣賞中積累了這些優(yōu)美的詞語(yǔ),這樣比枯燥的記寫(xiě)訓(xùn)練效果要好得多。這種既有利于活躍課堂氣氛,又優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)誰(shuí)不喜歡?

    三、 在學(xué)習(xí)遇到“分歧”時(shí)活動(dòng)。

    學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中總會(huì)旁逸斜出,提出這樣或那樣的問(wèn)題,也可以說(shuō)是我們預(yù)設(shè)外的課堂生成。針對(duì)這些意外生成性的教學(xué)資源,我們不能置之不理,應(yīng)采用彈性化的教學(xué)方案,對(duì)問(wèn)題及時(shí)梳理歸納,能解答的給予當(dāng)場(chǎng)解答,解答有困難的可以為學(xué)生架設(shè)探究活動(dòng)的平臺(tái),讓學(xué)生在自主探索與交流中去解決。

    如在教學(xué)《鞋》一文時(shí),一個(gè)同學(xué)竟然提出:到鞋攤?cè)⌒氖前嚅L(zhǎng),所以它是主人公。對(duì)此我隨即在學(xué)生中展開(kāi)了“班長(zhǎng)”是不是主人公的辯論活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的探究心理,他們隨即展開(kāi)了激烈的辯論。辯論中有的同學(xué)對(duì)此有同感;有的說(shuō)大個(gè)子軍人是鞋的主人,是它讓班長(zhǎng)去付鞋費(fèi)的,所以它是主人公;有的說(shuō)班長(zhǎng)的出現(xiàn)只是為了交待大個(gè)子軍人的故事,他只是一個(gè)線索人物,所以大個(gè)子軍人才是主人公;有的說(shuō)文章贊揚(yáng)大個(gè)子軍人為國(guó)殺敵身負(fù)重傷,是一個(gè)愛(ài)國(guó)的、講信用的大英雄,所以他才是文章的主人公。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我沒(méi)有費(fèi)力的講解,而是讓學(xué)生在完全自主的空間里自主進(jìn)行閱讀交流和討論,使同學(xué)們對(duì)大個(gè)子軍人這一人物形象的感悟在思維的碰撞、思想的交鋒中,從模糊走向清晰、由片面走向全面、由膚淺走向深刻。這樣的活動(dòng)輕松、高效我們何樂(lè)而不為!

    四、 在激揚(yáng)個(gè)性時(shí)活動(dòng)。

    兒童心理學(xué)研究表明,學(xué)生有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)心理,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中張揚(yáng)個(gè)性。為此我在課堂上采用各種知識(shí)競(jìng)賽、游戲、表演等活動(dòng)滿足他們的心理需求。

    如在教學(xué)《再見(jiàn)了,親人》一文時(shí),為了讓同學(xué)們記住詞語(yǔ),我讓同學(xué)們分角色表演小金花的媽媽混進(jìn)敵占區(qū)營(yíng)救出老王的片斷。從他們精彩的表演中我就知道:故意﹙爭(zhēng)吵﹚、焦急地﹙等待﹚、傷心地﹙痛哭﹚、嘴角抽動(dòng)狠狠地﹙說(shuō)﹚,這些體現(xiàn)神態(tài)的副詞已深深地印在了他們的腦海中。同學(xué)們富有創(chuàng)意的表情、神態(tài)、動(dòng)作博得了同學(xué)們的陣陣掌聲,整個(gè)過(guò)程個(gè)性飛揚(yáng),靈感四溢,同學(xué)們的語(yǔ)言、思維、表演能力都得到了提高。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”讓學(xué)生與文本充分的對(duì)話、體驗(yàn)便達(dá)到閱讀的最高境界,這不正是 我們的追求嗎!

    五、在內(nèi)化語(yǔ)言時(shí)活動(dòng)。

    現(xiàn)行語(yǔ)文教材每篇課文中都出現(xiàn)了一定數(shù)量的成語(yǔ),以豐富學(xué)生的詞匯。如果一味的讓學(xué)生死記硬背,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話或?qū)?a href='http://www.yishupeixun.net/zw/' target='_blank'>作文時(shí)能用上成語(yǔ)的不多,能正確合理運(yùn)用的更是寥寥無(wú)幾。其原因就是成語(yǔ)沒(méi)有真正內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。為此在學(xué)習(xí)了部分成語(yǔ)后,我及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出與本課成語(yǔ)意思相近的成語(yǔ),以便于學(xué)生在理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上,掌握更多的成語(yǔ)。如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí),在學(xué)習(xí)了昂首挺胸、壯烈豪邁、氣壯山河等成語(yǔ)后,我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再列舉出幾個(gè)體現(xiàn)五壯士高尚氣節(jié)的詞語(yǔ):視死如歸、鎮(zhèn)定自若、勇敢機(jī)智、頂天立地、勇于獻(xiàn)身……這樣就能舉一反三、觸類(lèi)旁通。有時(shí)學(xué)習(xí)“積累·運(yùn)用”一次性掌握二十多成語(yǔ)難度更大,所以在分小組討論詞語(yǔ)意思的前提下,我讓同學(xué)們從中挑選部分成語(yǔ),在想象中講一個(gè)故事,實(shí)踐證明我是成功的!在這個(gè)過(guò)程中既內(nèi)化了成語(yǔ),培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)的意識(shí),還發(fā)展了學(xué)生的想象能力,這可真是一舉多得啊!

    教學(xué)中這種“活動(dòng)”的恰當(dāng)切入,會(huì)使學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯、張揚(yáng)個(gè)性中互相促進(jìn),實(shí)現(xiàn)個(gè)體超越、文本超越,從而走向生成性課堂教學(xué)的新境界,會(huì)使我們的閱讀教學(xué)充滿魅力!我想只要我們不斷探索,逐漸掌握“活動(dòng)”切入的策略和途徑,就一定能在變動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中,激起學(xué)生內(nèi)在的智慧,構(gòu)建開(kāi)放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)新模式,讓我們把“活動(dòng)”請(qǐng)進(jìn)來(lái)吧,讓我們的閱讀教學(xué)更精彩!

  參考文獻(xiàn)

  1、國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透方式的研究——以貴州省貴陽(yáng)市國(guó)學(xué)教育讀本的實(shí)施為例袁建瓊西南大學(xué)2015-04-10

  2、小學(xué)語(yǔ)文“視域融合”教學(xué)范式研究王庭波東北師范大學(xué)2013-05-01

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