淺談電算會計論文范文
電算會計也是會計電算化,在我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有比較廣泛的應(yīng)用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電算會計論文，供大家參考。
電算會計論文范文一：破解會計電算化內(nèi)部控制因素難題
摘 要：本文從實施會計電算化后財務(wù)工作內(nèi)部控制的難點入手，對電算化下內(nèi)部控制體系的建立進(jìn)行了深入分析，同時對如何加強(qiáng)單位財務(wù)內(nèi)部控制制度提出了具體措施。
關(guān)鍵詞：破解 會計 電算化 控制因素
有效的內(nèi)部控制體系是電算化系統(tǒng)正常運行的保證。由于電算化系統(tǒng)具有高密度儲存、方便使用、自動高速運行的特點，這就更加便于單位根據(jù)自身特點所設(shè)置的內(nèi)控制度更好地發(fā)揮作用。
一、實施會計電算化后需要重新考慮的內(nèi)部控制因素?
1、可能存在的會計數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性問題
在會計電算化系統(tǒng)下，會計數(shù)據(jù)僅需要會計操作人員一次性輸入到計算機(jī)中，電算化系統(tǒng)就會自動完成總賬、明細(xì)賬、日記賬等的登記工作。但這些工作的數(shù)據(jù)全部來源于第一次的手工錄入，因此，原來手工記賬下行之有效的賬證、賬賬核對工作已經(jīng)失去了作用，即一旦原始錄入數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯誤將很難被發(fā)現(xiàn)，并且會直接導(dǎo)致一系列會計數(shù)據(jù)的失真。
2、電算化后會計數(shù)據(jù)的_需要加強(qiáng)?
會計資料屬于單位的最高機(jī)密，一旦被非法竊取或篡改，將有可能使單位蒙受這樣那樣的損失。在原來的手工賬下，會計憑證、會計賬表分置保存，非法修改的情況會變得非常困難，而且會留有痕跡，況且一般情況下很難得到單位的全部會計資料。而在電算化系統(tǒng)下，所有的會計信息都存儲在服務(wù)器和磁盤中，復(fù)制、檢索、修改等操作可在瞬間完成，而且不會留下任何痕跡，這就增加了會計資料泄密的可能性。?
3、電算化系統(tǒng)的安全性需要加強(qiáng)?
在電算化環(huán)境下，會計資料多存放于電腦磁盤中，會計核算全部依賴于計算機(jī)，一旦機(jī)器發(fā)生故障或發(fā)生突然性的斷電以及感染病毒等情況，都會危及會計數(shù)據(jù)的安全;此外，存放會計數(shù)據(jù)的磁盤如發(fā)生意外損壞也會造成數(shù)據(jù)的丟失。因此，要求運行電算化軟件的計算機(jī)系統(tǒng)必須始終保持正常運轉(zhuǎn)。?
二、針對上述新增內(nèi)控因素，需要單位加強(qiáng)內(nèi)控建設(shè)的方面
1、要做好基礎(chǔ)管理工作，尤其是加強(qiáng)對會計基礎(chǔ)工作的控制
做好會計基礎(chǔ)工作控制主要是在單位內(nèi)部建立起一套全面、規(guī)范的管理制度和方法，以及完整的規(guī)范化數(shù)據(jù)格式。
電算化會計信息處理系統(tǒng)無法處理無規(guī)律、不規(guī)范的會計數(shù)據(jù)，因此，會計制度是否健全，核算規(guī)程是否規(guī)范，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整，是做好工作的重要保證。
2、對會計憑證錄入的控制?
對會計憑證錄入的控制其實就是對會計崗位分工的控制：會計主管應(yīng)著重審核原始憑證的合法性、合理性;稽核人員應(yīng)該在認(rèn)真復(fù)核原始憑證后填制正確的報銷單，并交由業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員簽名或蓋章，無簽名或蓋章的視作無效憑證，不得進(jìn)行賬務(wù)處理;憑證錄入人員根據(jù)準(zhǔn)確無誤的報銷單錄入憑證;憑證審核人員對照原始憑證對錄入憑證的科目運用邏輯關(guān)系進(jìn)行審核，以保證錄入電腦的會計資料準(zhǔn)確、真實。自制原始憑證必須經(jīng)過會計主管簽章才能有效，嚴(yán)禁錄入人員將未經(jīng)審批的憑證輸入。憑證的傳遞要有嚴(yán)密的簽收手續(xù)，防止失落或出現(xiàn)非法數(shù)據(jù)，以保證錄入。
3、對會計資料保密的控制?
為了保證財務(wù)管理系統(tǒng)的安全，防止非法進(jìn)入和修改數(shù)據(jù)庫的情況發(fā)生，應(yīng)該設(shè)置多級安全保密措施。要通過對用戶密碼口令的檢查，來識別操作者的權(quán)限，防止用戶查詢到其不應(yīng)了解的數(shù)據(jù)。操作權(quán)限的分配，應(yīng)由財務(wù)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一管理。出納與會計保管檔案;憑單錄入與憑單審核這兩類崗位屬于不相容崗位，從職責(zé)上必須相互分離。各崗位只有一部分明確的權(quán)限，并用密碼控制，以達(dá)到相互分離、相互制約的目的。電算化系統(tǒng)操作人員的權(quán)限分配、密碼設(shè)定、自動操作登記等內(nèi)控制度是電算化系統(tǒng)實行“不相容職責(zé)相分離”原則的重要措施，必須嚴(yán)格執(zhí)行并加以必要的監(jiān)督。此外，還應(yīng)定期打印“計算機(jī)操作日志”并妥善保管，以備日后查詢。?
4、對電算化系統(tǒng)安全運行的控制?
應(yīng)定期檢查運行電算化軟件的計算機(jī)系統(tǒng)，以確保設(shè)備的安全運行，從源頭上預(yù)防故障的發(fā)生。對于計算機(jī)設(shè)備的日常維護(hù)除了要經(jīng)常性地除塵、檢查防水、防火、接地以外，還應(yīng)定期檢查硬盤文件，并清除磁盤碎片，同時配置UPS電源，以防止因突然性停電而造成的數(shù)據(jù)丟失。另外，必須嚴(yán)禁在電算化計算機(jī)系統(tǒng)中使用來路不明的磁盤、軟件，要建立“拷貝文件管理制度”，做到專機(jī)專用、專盤專用，對于不需要寫入的磁盤應(yīng)將其設(shè)置在寫保護(hù)狀態(tài)。要定期在硬盤和光盤上備份會計數(shù)據(jù)，將年度會計資料刻錄成光盤以便保存。要安裝正版反病毒軟件和防火墻，并做到隨時檢測并清除計算機(jī)病毒。?
5、對加強(qiáng)內(nèi)部審計的控制?
(1)對會計資料進(jìn)行定期審計。?
(2)審查電子數(shù)據(jù)與打印存檔資料的一致性。?
(3)審查數(shù)據(jù)保存方式的安全性、合法性，防止出現(xiàn)非法修改歷史數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。
(4)對電算化系統(tǒng)運行的各環(huán)節(jié)進(jìn)行審查，防止任何形式的漏洞存在。
電算會計論文范文二：淺談財會電算化教學(xué)的思考
隨著計算機(jī)信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用越來越深入，會計電算化課程已經(jīng)成為各個學(xué)校財經(jīng)專業(yè)必開的專業(yè)核心課程。高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都具有與本科不同的鮮明特點。高校電算化課程教學(xué)怎樣調(diào)整才能使得教學(xué)適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出適合社會需求的電算化人才?還有待于我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>
一、會計電算化教學(xué)中存在的問題
課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。會計電算化課程應(yīng)該是建立在一定的會計學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)、系統(tǒng)開發(fā)等學(xué)科之上而設(shè)置的。可是目前許多院校對計算機(jī)課程和會計課程設(shè)置的時間考慮不夠。由于會計電算化課程對計算機(jī)知識要求較高，在學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識掌握不足的情況下，會計電算化的教學(xué)效果受到影響。
課程內(nèi)容制定不合理。目前大多會計電算化教學(xué)只滿足于簡單的從手工賬到計算機(jī)做賬的過渡。這種電算化僅僅是把計算機(jī)當(dāng)作是一種核算工具，模擬手工會計模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會計循環(huán)理論，忽視用現(xiàn)代技術(shù)手段去改變傳統(tǒng)模式。所以，在會計電算化教學(xué)中會出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生機(jī)械地把教材或模擬實訓(xùn)內(nèi)容錄入計算機(jī)，對于用財務(wù)軟件進(jìn)行簡單會計信息錄入是熟悉的，而對于錄入后的數(shù)據(jù)的處理運用是不熟悉的。這樣簡單計算機(jī)操作員是無法適應(yīng)社會的發(fā)展需求的。另一方面，課程內(nèi)容涉及范圍較窄，多數(shù)院校課程只介紹了財務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報表管理模塊，對于采購、銷售、成本、固定資產(chǎn)和財務(wù)分析等其他模塊介紹很少。
教學(xué)方法模式單一。在會計電算化教學(xué)過程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。這種教學(xué)方式教師與學(xué)生互動不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。師資力量不足。會計電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備會計知識，又要掌握一定的計算機(jī)知識。目前，各院校教師大都是畢業(yè)后直接從教的，專業(yè)知識較為單一，對于計算機(jī)技術(shù)缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，既懂會計又懂計算機(jī)的復(fù)合型人才較少。另外，很多青年教師缺乏專業(yè)實踐，缺少從業(yè)經(jīng)驗，對于會計電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚，在教學(xué)過程中只能按其所學(xué)教會學(xué)生一步步操作，談不上實踐，更說不上綜合應(yīng)用了。
實訓(xùn)教學(xué)形式單一，影響了對學(xué)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實訓(xùn)作為高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)的主要形式，其內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，使實踐教學(xué)內(nèi)容仍然依學(xué)科型的課程體系設(shè)置，從職業(yè)崗位角度分析其內(nèi)容顯得零散。
實訓(xùn)主要以驗證為主，即對書本所學(xué)知識進(jìn)行驗證，而真實職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會計人員做出職業(yè)判斷，在驗證型的實訓(xùn)方式下難以做到。同時，作業(yè)式的實訓(xùn)，一些同學(xué)會養(yǎng)成應(yīng)付的不良行為，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。 教學(xué)評價方法不科學(xué)。會計電算化是一門理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會計電算化的綜合實踐能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)將兩種教學(xué)相互補(bǔ)充，相互結(jié)合，實現(xiàn)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而在許多院校，采用考核方法還是應(yīng)試型，缺少對學(xué)生應(yīng)用能力的綜合考核。這種考核方法只注重結(jié)果，缺乏對過程的考核。對會計電算化專業(yè)的教學(xué)特點而言，這種考核方法難以評價實際教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、解決電算化教學(xué)中存在的問題的思考
課程設(shè)置。結(jié)合高職院校的實際情況和學(xué)生的專業(yè)方向，要達(dá)到社會基本需求，會計電算化應(yīng)設(shè)置以下專業(yè)課程：會計專業(yè)的公共基礎(chǔ)課、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、會計工具軟件、管理信息系統(tǒng)。教材以“自編為主、購買為輔”。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主、購買為輔”。教材建設(shè)應(yīng)分階段進(jìn)行。首先選擇適合學(xué)生特點的教材，先學(xué)教材中的簡單案例，而后由老師自編一份相對完整的練習(xí)讓學(xué)生操作。
加大對會計電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)“雙師”素質(zhì)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊。面對教師理論知識與技能落后的現(xiàn)實，應(yīng)對其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”教師;學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)的實施工作，通過兼職形式提高其實踐教學(xué)能力;聘請財務(wù)會計軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座;聘請高級會計師、注冊會計師及軟件工程師作為兼職教師，參與實踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。
加強(qiáng)會計電算化模擬訓(xùn)練，實現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離對接。會計電算化實訓(xùn)應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實際問題的能力。所以實訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。
會計電算化教學(xué)改革還有很長的路要走，需要各方面的協(xié)調(diào)配合，才能培養(yǎng)出更多高水平的會計電算化人才，從而推動我國會計電算化事業(yè)的發(fā)展?？傊?，會計電算化是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與，綜合實訓(xùn)。提高學(xué)生的動手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平和管理水平的實用型人才。會計電算化迅猛發(fā)展，這需要高職院校會計專業(yè)教師不斷對理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行探討，促進(jìn)會計電算化教學(xué)水平更上新的臺階。
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