大學數(shù)學論文格式范文
數(shù)學文化對于人的發(fā)展和成才的影響是其他文化不能取代的,數(shù)學教育不僅是知識教育,更應該是文化教育。下面是學習啦小編為大家整理的大學數(shù)學論文，供大家參考。
大學數(shù)學論文范文一：大學數(shù)學微課教學中翻轉課堂教學模式的應用
摘要：在大學數(shù)學教學過程中，積極踐行翻轉課堂教學模式，利用微課形式開展教學活動，對提升學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習和數(shù)學探究能力具有積極的意義，高校數(shù)學教育要重視對微課教學形式的應用。
關鍵詞：大學數(shù)學;翻轉課堂;微課教學;策略
一、對翻轉課堂模式的認識
微課又稱微課程，是一種以微型教學視頻為載體，針對學科的知識點進行設計的，通過在線網(wǎng)絡視頻進行授課的教學方式。翻轉課堂這種教學模式起源于美國，是美國一所中學的教師創(chuàng)造出來的，在創(chuàng)造這種教學模式的過程中，該校的教師發(fā)現(xiàn)在課后通過微視頻能夠為課堂上缺席的學生進行補課，并且這種微視頻方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠有效提升學生的學習效果。進而這種教學方式得到推廣。之后，一些人開始研究翻轉課堂，其中美國人薩爾曼•可汗在2007年成立了一個可汗學院網(wǎng)站，在網(wǎng)站上放置了兩千多段微視頻課程，供學生在線學習，這對于翻轉課堂的推廣起到了很大的作用。實際上，翻轉課堂就是對傳統(tǒng)課堂教學方式的改革，是將傳統(tǒng)課堂上知識學習與課后的知識鞏固進行顛倒的教學設計，通過在線網(wǎng)絡提供視頻，使學生通過在線學習練習鞏固所學知識，教師在線對學生進行解疑答惑，是進行輔導的一種方式。翻轉課堂最突出特點是以學生為中心、以學生為主導進行授課。在這個過程中，學生的參與課堂學習的意識得以提升，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，根據(jù)自己的個性特點在線進行網(wǎng)絡學習，教師與學生的角色都發(fā)生了深刻變化：學生通過課前看視頻進行自學;在課堂上，教師只需要對其進行引導，與學生進行交流、互動、答疑，教師主要的職責是引導學生學習。進入21世紀后，不少學者對翻轉課堂的教學模式研究進行深入研究，使翻轉課堂的教學模式更為成熟并得以推廣。翻轉課堂是借助微課工具，將每門課程分成若干個知識點，每個知識點需要錄制成一些小視頻，也稱之為微課視頻片段。教師把講解的視頻上傳到網(wǎng)上，供學生學習和討論，從而有效消化和吸收所學知識。這種模式在西方社會受到了廣泛的推崇，極大地提升了課堂教學質(zhì)量。
二、翻轉課堂模式下大學數(shù)學微課教學策略
1.對知識點進行有效設計
在大學數(shù)學教學中，要有效利用微課形式進行教學，教師首先需要對知識點進行有效設計，明確重難點，要按照一個個知識點形式進行微視頻設計。一個微視頻就重點講解一個知識點內(nèi)容，如何把知識點講清楚是教師需要考慮的問題，設計知識點是進行微課教學的基礎。
2.保障視頻制作的吸引力
微課之所以能夠吸引學生，主要是其視頻具有吸引力。因此，微課視頻設計不能僅僅滿足于把知識點講清楚這么簡單，還需要保證視頻設計具有藝術性，要能夠通過多種媒體手段，設計出有聲音、有動畫、有節(jié)奏的視頻，這樣，學生通過觀看視頻，才能有效對知識點進行消化與吸收。
3.對學生進行個性化的指導
微課教學可以讓學生根據(jù)自己的興趣個性特點，進行個性化的學習，在進行微課堂視頻設計時要保證內(nèi)容資源的多樣化，講課語言要清晰、準確、具體而生動，只有這樣，才能為學生提供有效的學習資源。在高校數(shù)學教育中，制作好微課視頻僅僅是微課教學模式開啟的第一步，作為教師，還需要能夠在微視頻課堂中對學生進行個性化的指導，要能夠與學生進行在線交流，從而保障微課教學的效果。
4.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與微課制作素養(yǎng)
要想微課教學在高校數(shù)學教學中要想成功推行，教師不僅需要具備較高的數(shù)學教育的專業(yè)素養(yǎng)，而且還需要具有較強的微課制作技能。教師需要不斷學習和提高多媒體制作水平，與時俱進，才能對學生進行有針對性的引導，有針對性地回答學生的問題，并針對問題進行講解。在大學數(shù)學教學中，進行教學模式的創(chuàng)新設計是很重要的。目前，翻轉課堂教學模式已經(jīng)在教育領域中發(fā)揮了重要的作用，有效推動教育的發(fā)展，大學數(shù)學教學也需要積極踐行翻轉課堂教育模式，通過微課的有效設計，促進學生數(shù)學學習興趣的提升，發(fā)展學生的自主學習探究能力，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，這對于人才的有效培養(yǎng)具有積極的意義。
作者:熊偉 單位:江西工程學院
參考文獻：
[1]徐永貴，劉成新.翻轉課堂教學實踐探索研究[J].曲阜師范大學學報(自然科學版)，2015，(1).
[2]王玉華，張敏惠.淺談微課、慕課和精品課程以及對教學的作用[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學學報，2014，(S2).
大學數(shù)學論文范文二：大學數(shù)學與高中數(shù)學教學的銜接
摘要：無論是哪一門課程，其教學過程都是一種連續(xù)系統(tǒng)的，特別是對于數(shù)學的教學過程而言尤其如此。所以在對于數(shù)學教學課程的改革，僅僅考慮自身的教學改革是不夠的，更要注重前后階段其教學內(nèi)容的銜接問題。
關鍵詞：大學數(shù)學;高中數(shù)學
一、大學數(shù)學和高中數(shù)學在教學程度上存在銜接問題
新的課程改革后，高中數(shù)學在課程的改革上落實得較徹底，使相應的高中數(shù)學在課程內(nèi)容上也有了很大變化，而為增加高中數(shù)學同大學數(shù)學間的聯(lián)系，使得高中課堂的很多內(nèi)容都對大學數(shù)學的一些相關概念進行引入，比如極限、導數(shù)等?，F(xiàn)在多數(shù)高校數(shù)學課程的設置和教師們普遍認為有關數(shù)學學習內(nèi)容方面的強化在高中階段進行就已經(jīng)足夠，相對應的忽略了在大學數(shù)學的教學過程中對很多內(nèi)容的講解。在大學數(shù)學中，出現(xiàn)的關于復數(shù)和數(shù)學歸納法這些方法不會再像新知識那樣對學生進行講解。在數(shù)學教學內(nèi)容方面的脫節(jié)也造成那些對于學生而言應當著重學習的內(nèi)容卻并不了解等問題。大學數(shù)學同高中數(shù)學在教學內(nèi)容方面的脫節(jié)也使得學生對于學習的連貫性受影響，以及學習難度的加大，也使得學習數(shù)學方面的興趣降低。而在教學內(nèi)容上，因為學生知識的脫節(jié)也使得后續(xù)課程不能很好的進行接收。
二、關于大學數(shù)學和高中數(shù)學在教學上銜接的幾點建議
1.大學開始階段做好數(shù)學教學的方法指導
大學數(shù)學教師在教學過程中有義務將高中數(shù)學的知識進行銜接，來幫助新生快速的進入大學的學習狀態(tài)中。要讓學生在大學數(shù)學課堂的第一節(jié)課就意識到大學數(shù)學同高中數(shù)學本質(zhì)上的區(qū)別，并指出這兩者在學習過程中存在的聯(lián)系，并簡要的概括大學數(shù)學課堂所要學習的內(nèi)容，爭取讓學生對于大學數(shù)學課堂的學習充滿興趣，以此來促使學生積極主動地學習。舉個例子，在高中階段對于函數(shù)的學習實際上是為高等數(shù)學中初等函數(shù)做準備，在大學數(shù)學課堂，將會在此基礎上進行更深的拓展學習。此外，大學數(shù)學在教學過程中還要給學生介紹有關數(shù)學教學方面的整體結構，使學生對于將要學習的內(nèi)容有一個清楚的認識，并且可以根據(jù)不同學生的不同專業(yè)，來進行相關介紹，以此來幫助學生意識到有關大學數(shù)學方面學習的意義，從而很好地調(diào)動學生的積極性。
2.在教學課堂上要強調(diào)學生的主體地位
新的課程改革其重要點之一是有關學生主體地位的強化，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生自主學習方面的能力，這將是高中數(shù)學教學和大學數(shù)學教學過程中都要遵守的原則[3]。而對于數(shù)學教學方面的理論以及邏輯性強的特點，使得多數(shù)學生在解題時都無從下手，特別是對于一些證明方面的題目。這個時候教師要使用科學的方法給學生進行指導，比如參考一下相關資料里面類似題型的解題方法，而教師要謹記不能夠直接把解題步驟給學生，而是要逐步引導學生有關解題方面的思考，以此來培養(yǎng)學生主動思考的能力，更好的在今后學習中學會自己進行題目的解決。而高中數(shù)學教師在進行教學過程時需要強調(diào)課堂教學的重要性，并做好適度的銜接大學數(shù)學內(nèi)容，并且盡量給學生安排一下能夠促使學生進行課下思考的問題，并在課堂上進行更進一步的討論。事實上，把學生作為教學主體的方法很多，無論是對于高中數(shù)學的教學還是對于大學數(shù)學教學方面，都要進行深入的探索和實踐，并做好其教學內(nèi)容銜接方面的探索與應用。
三、總結
無論是哪一門課程，其教學過程都是一種連續(xù)系統(tǒng)的，特別是對于數(shù)學的教學過程而言尤其如此。所以在對于數(shù)學教學課程的改革，僅僅考慮自身的教學改革是不夠的，更要注重前后階段其教學內(nèi)容的銜接問題。而高中數(shù)學同大學數(shù)學在教學過程的銜接既要靠大學數(shù)學教師的引導，又要靠編制的教材、順承教學方法、教學中審視學生地位等方法進行綜合。而高中數(shù)學同大學數(shù)學在課堂教學內(nèi)容上的銜接作為當前教學研究的一項重難點問題，則需要我們教育工作者以及各級的教育部門積極的進行探索與規(guī)劃。
大學數(shù)學論文格式范文相關文章：