有關(guān)大學(xué)物理教學(xué)論文
大學(xué)物理是各門自然科學(xué)和一切工程技術(shù)的基礎(chǔ),是科學(xué)素養(yǎng)的重要培養(yǎng)途徑,因而大學(xué)物理成為了理工科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)大學(xué)物理教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)大學(xué)物理教學(xué)論文范文一：大學(xué)物理合作性教學(xué)探析
摘要：隨著現(xiàn)代教育不斷的改革，我國(guó)大學(xué)生的高等教學(xué)也不斷進(jìn)行調(diào)整，但由于教學(xué)方式的變遷，大學(xué)物理教學(xué)隨之出現(xiàn)問題。在物理教學(xué)中，教師通過不斷改變物理教學(xué)模式，使大學(xué)生對(duì)物理漸漸產(chǎn)生興趣，通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與方式，教師在全新教學(xué)方式中融入合作性教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對(duì)物理有所了解，掌握物理知識(shí)點(diǎn)，主要探究在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用合作性教學(xué)成果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;合作性教學(xué);交流互動(dòng)
隨著現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教學(xué)來(lái)說(shuō),一方面要保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識(shí),增加自我的知識(shí)管理,還要不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì),提高學(xué)生人際交往能力,讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)到教學(xué)目的。在新的教學(xué)模式中。提出關(guān)于合作性教學(xué)方式,希望學(xué)生在通過與人合作的前提下能夠互相學(xué)習(xí),掌握知識(shí)點(diǎn),互相解決問題,同時(shí)也幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中人際交往能力也能夠有所提高,為學(xué)生以后的發(fā)展帶來(lái)幫助。
1大學(xué)物理應(yīng)用合作性教學(xué)意義
在全新的教學(xué)方式提出后,大學(xué)生的物理教學(xué)理念也隨之改變。拋棄原先的教學(xué)方式,采用合作性教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中梳理知識(shí)點(diǎn),掌握高效的學(xué)習(xí)方法。合作性教學(xué)方式出現(xiàn)在大學(xué)物理中,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)溝通,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能掌握知識(shí)點(diǎn)還能夠加強(qiáng)學(xué)生間的友誼[1]。在合作性教學(xué)模式中,大學(xué)生不斷互相分享自己的資源,將自己的思維邏輯進(jìn)行解讀,使學(xué)生間產(chǎn)生相互合作的默契,不僅能夠豐富學(xué)生們的知識(shí)面,還能夠使彼此之間關(guān)系更加融洽,從而提高大學(xué)生自身的素質(zhì),不斷加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握[2]。
2合作性學(xué)習(xí)理論
2.1多元化理論。所謂多元化理論是指人在學(xué)習(xí)或者生活中有著自己的思維、想法,不論是在音樂中,還是在思維邏輯里都具有一定的思想能力。針對(duì)于大學(xué)生物理教學(xué)中,采用合作性教學(xué)模式有效幫助大學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能,凝聚學(xué)生的興趣點(diǎn)從而使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有更深入的了解。在合作教學(xué)中教師通過分組對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué),在通過小組模式進(jìn)行探討過程中,找到互幫互助的學(xué)習(xí)方式,幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)物理講問題有效的進(jìn)行解決,在互相幫助中共同進(jìn)步、成長(zhǎng),幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生多元化理論。
2.2相互依賴?yán)碚?。在大學(xué)生物理教學(xué)中,不斷通過全新的教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使大學(xué)生合理掌握知識(shí)點(diǎn)。合作性教學(xué)的提出試一次全新的教學(xué)嘗試,本身大學(xué)生就是好玩心較重,對(duì)學(xué)業(yè)不感興趣,但是面對(duì)新教學(xué)理念的出現(xiàn),大學(xué)生漸漸地愛上這種合作性教學(xué)方式,通過合作性教學(xué)方式,學(xué)生在對(duì)待問題時(shí)主動(dòng)尋找同組學(xué)生進(jìn)行研究,在互相依賴中掌握知識(shí)。從社會(huì)理論上來(lái)說(shuō),學(xué)生成為小組中的一員,小組中的每位成員擁有共同的目標(biāo),所以在學(xué)習(xí)時(shí)互相依賴,在小組其他伙伴的影響下,大學(xué)生漸漸地掌握物理課程的知識(shí)點(diǎn),對(duì)小組模式產(chǎn)生依賴,這是合作性教學(xué)的核心。在通過小組中學(xué)生的不斷鼓勵(lì)與幫助下,不斷交流自己在學(xué)習(xí)上的思維,從而不僅達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),還使學(xué)生在這樣的方式中不斷成長(zhǎng),增加學(xué)生間的交流。
2.3接觸理論。接觸理論的提出是指大學(xué)生在社會(huì)交往關(guān)系方面,在這樣的理論中學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)不斷提高自我的人際交往能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單地了解知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,沒有深入對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)與人際交往方向進(jìn)行關(guān)注,導(dǎo)致學(xué)生在全面發(fā)展中有所疏忽。通過合作性教學(xué)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提供動(dòng)力,適合大學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的高效開展,為以后提供幫助。在接觸理論中提倡不分文化的互相合作模式,幫助大學(xué)生更好的合作,在大學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí),要不斷的變換學(xué)習(xí)方式。
3合作性教學(xué)在大學(xué)物理中應(yīng)用
3.1科學(xué)分組。在大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中要進(jìn)行科學(xué)分組,教師要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與能力進(jìn)行科學(xué)分組,在分組后集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠互相幫助,在小組模式中加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)從而提升學(xué)生的物理成績(jī)。面對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō),科學(xué)的分組不僅能夠?qū)⒆晕业牟蛔阌兴鶑浹a(bǔ),還能將吸取小組內(nèi)部其他成員的優(yōu)點(diǎn),在不斷地進(jìn)行分組調(diào)配后,讓同組的學(xué)生進(jìn)行不斷的磨煉,使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧有所掌握,比較有利于學(xué)生今后的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中要利用自己學(xué)習(xí)方式幫助小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí),教師找到學(xué)生的興趣愛好,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生在分組的學(xué)習(xí)方式中不斷積累自己的知識(shí),同時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候提高自我的素質(zhì),提高社交能力從而增加自我綜合能力。通過科學(xué)分組模式可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有一定幫助,在小組模式中,學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí),還為大學(xué)生今后的工作帶來(lái)有效的幫助。
3.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)的過程中主要目的不僅僅是希望學(xué)生學(xué)習(xí)理論的課程,還要不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地開發(fā)新的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄.不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新技術(shù)與知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開動(dòng)大腦去采用更加適合的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,而且對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō),思維的創(chuàng)造與發(fā)散都是學(xué)習(xí)的必要發(fā)展之一,因此要不斷地運(yùn)用大腦從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的[3]。在合作教學(xué)理念下不斷地開展新的思維與創(chuàng)造力,為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有所幫助。比如在大學(xué)物理關(guān)于邁克爾遜干涉儀實(shí)驗(yàn)時(shí),教師通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,在調(diào)節(jié)儀器時(shí)學(xué)生有可能跳不出干涉條紋,轉(zhuǎn)動(dòng)微調(diào)手輪時(shí)也沒有更好的方式,因此教師要不斷的鼓勵(lì)與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題,幫助學(xué)生進(jìn)行合適的選題,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更快速的掌握物理知識(shí)與技能。再比如學(xué)生在拿夫-赫實(shí)驗(yàn)/雙光柵微振實(shí)驗(yàn)時(shí),要使學(xué)生能夠熟練調(diào)節(jié)ZKY-FH-2智能夫蘭克-赫茲實(shí)驗(yàn)儀,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生能夠順利的畫出實(shí)驗(yàn)所需的曲線,通過不同的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思維,進(jìn)而幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
3.3合理選題。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀察,找到學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以運(yùn)用,使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中有一節(jié)關(guān)于霍爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn),教師在教學(xué)時(shí)可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。實(shí)驗(yàn)中要對(duì)霍爾元件的電路進(jìn)行改進(jìn),在選取霍爾元件工作中將電流輸入其中的一段常用的電流保險(xiǎn)絲,當(dāng)激流電流接入霍爾元件的過程中時(shí),可以觀察到保險(xiǎn)絲被燒壞,因此霍爾元件沒有損壞,因此在這個(gè)試驗(yàn)中可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察與分析,使學(xué)生能夠通過合作了解到關(guān)于霍爾元件的基本條件,對(duì)于這樣的霍爾實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生通過合作掌握物理的知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生有效提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣[4]。
4結(jié)論
在大學(xué)生物理教學(xué)中不但要加深學(xué)生知識(shí)層面,還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在物理教學(xué)中實(shí)施合作性教學(xué)后,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有所幫助,不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有效的幫助學(xué)生在人際交往中有所表現(xiàn)。合作性教學(xué)的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)在對(duì)于大學(xué)生教學(xué)時(shí),不僅注重知識(shí)層次的傳統(tǒng)教學(xué),更注重學(xué)生的自我素質(zhì)的培養(yǎng),因此大力推動(dòng)大學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展,也為大學(xué)生自身帶來(lái)一定的幫助。
作者:陳偉 王靖洲 單位:凱里學(xué)院
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有關(guān)大學(xué)物理教學(xué)論文范文二：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新
摘要：基于對(duì)當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的不足，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。靈活的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、多樣的實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、參與校際間的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，以及鼓勵(lì)學(xué)生主持或參與大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，將有助于提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絼?chuàng)新
基礎(chǔ)物理學(xué)歷經(jīng)三四個(gè)世紀(jì)的發(fā)展已經(jīng)逐漸成為一門相當(dāng)完備的學(xué)科。基礎(chǔ)物理學(xué)中的知識(shí)也已經(jīng)運(yùn)用到人們生活中的方方面面。相比于基礎(chǔ)物理學(xué)，大學(xué)物理課程則做了相當(dāng)多的簡(jiǎn)化。對(duì)于工科這些非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)物理作為公共基礎(chǔ)課程，課程的簡(jiǎn)化是合理的，為學(xué)生學(xué)習(xí)其本專業(yè)的課程節(jié)省了更多的時(shí)間。物理學(xué)有理論物理學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)。同樣，大學(xué)物理的教學(xué)過程中也分為理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。實(shí)驗(yàn)是一門非常重要而且是必須需要掌握的科學(xué)，然而在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分通常是被老師和學(xué)生忽略的一部分。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是非?；A(chǔ)的一門實(shí)驗(yàn)課程，它是連接理論教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)知到實(shí)際可操控的實(shí)驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的橋梁[1-2]。更深層次的科學(xué)研究也分理論研究和實(shí)驗(yàn)探索，而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是將來(lái)更深層次實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合近一年來(lái)對(duì)大學(xué)物理課程的講授與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中所遇到的問題，以及課下與學(xué)生的交流、探討、思考，提出幾點(diǎn)關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新的構(gòu)想。
1大學(xué)物理課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1理論與實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)
目前，大學(xué)物理的理論講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開，而且理論授課的老師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師是不同的老師。理論授課老師在課堂上把相關(guān)知識(shí)講授完，學(xué)生再去實(shí)驗(yàn)室由實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的完成，而且期間相隔了很久。這會(huì)出現(xiàn)兩方面的問題：其一，理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師不能很好掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)老師在講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)沒有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。其二，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間的脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)課的安排通常要比理論課程的講授晚上幾周，這就導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率將大大折扣。
1.2實(shí)驗(yàn)課程的機(jī)械重復(fù)
目前在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和實(shí)踐過程中，很大程度上是不斷地機(jī)械地重復(fù)和驗(yàn)證已有的定理和定律，加上實(shí)驗(yàn)老師在講述實(shí)驗(yàn)原理的千篇一律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得枯燥無(wú)味。實(shí)驗(yàn)儀器的老化和數(shù)量不足，也會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，有統(tǒng)一印制好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，千篇一律的固定格式。學(xué)生把相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容抄進(jìn)去，記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、誤差分析。而老師也是機(jī)械地批改，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖诘牟蛔恪⒂心男┬枰倪M(jìn)的地方等卻很少也學(xué)生交流。這將嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。
1.3教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視
筆者了解到，老師對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。老師在實(shí)驗(yàn)室講授完實(shí)驗(yàn)原理后，學(xué)生開始自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?；旧鲜抢蠋熤v老師的，學(xué)生做學(xué)生的，之間沒有互動(dòng)。至于為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)、誰(shuí)發(fā)明的這個(gè)實(shí)驗(yàn)、這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在在哪些方面有著重要的應(yīng)用等老師很少涉及。學(xué)生不知道為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只是為了學(xué)分而學(xué)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣也就可想而知。
2大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的構(gòu)想
如何有效地提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣以及加強(qiáng)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視是目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要解決的問題。筆者結(jié)合在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所遇到的問題和從學(xué)生那里得到的反饋信息，談幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)構(gòu)想。
2.1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，首先要從根本上著手。大學(xué)物理的理論和實(shí)驗(yàn)是有區(qū)別而又密不可分的。有時(shí)理論走在了實(shí)驗(yàn)的前面，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)理論的正確性;有時(shí)實(shí)驗(yàn)走在了理論的前面，通過理論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而形成理論定理定律。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從根源上著手，從實(shí)驗(yàn)的歷史背景做簡(jiǎn)潔的介紹，比如，物理學(xué)中哪個(gè)物理學(xué)家第一次做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)、期間遇到了哪些困難、初期得到了什么結(jié)果、后來(lái)哪些物理學(xué)家對(duì)該實(shí)驗(yàn)做了修正、最終得到了我們書本上以該物理學(xué)家命名的定理，以及該實(shí)驗(yàn)原理在我們的生活中有哪些重要的應(yīng)用。老師在講授實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要的把該實(shí)驗(yàn)的歷史背景、發(fā)展歷程、和實(shí)驗(yàn)背后的物理學(xué)家小故事介紹一下，這樣學(xué)生首先對(duì)該實(shí)驗(yàn)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也會(huì)引起學(xué)生想自己動(dòng)手證實(shí)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣。更重要的是物理學(xué)家的名人小故事對(duì)學(xué)生也是一種激勵(lì)作用。此外，目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開的，可以把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)帶到實(shí)驗(yàn)室去講授，老師講授完理論的基本原理后學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該以學(xué)生為主，實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題，老師應(yīng)該作為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，分析問題產(chǎn)生的原因。實(shí)驗(yàn)完成后，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程做一個(gè)簡(jiǎn)短總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。
2.2靈活的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制
實(shí)驗(yàn)報(bào)告不應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是統(tǒng)一印刷制訂的，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是千篇一律。筆者在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有雷同的成分，至于某些學(xué)生是否真正掌握實(shí)驗(yàn)的原理、操作、數(shù)據(jù)分析就不得而知?？梢酝ㄟ^對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)避免該問題的產(chǎn)生，讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。每次實(shí)驗(yàn)中對(duì)組員中的成員進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程中的某項(xiàng)事情，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)完成要做的實(shí)驗(yàn)，用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)驗(yàn)證大學(xué)物理中的定理定律。一方面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手自制實(shí)驗(yàn)儀器的能力，另一方面，也能促使學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)加以運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)覺得枯燥，學(xué)習(xí)效率也能提高。對(duì)于這部分學(xué)生，考核機(jī)制應(yīng)區(qū)別對(duì)待和加以鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽也是一條激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣的有效途徑。筆者了解到每年不同省份的學(xué)校都會(huì)舉行大學(xué)物理方面的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。參加這種比賽的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生在以后的繼續(xù)深造中會(huì)有很大的幫助，讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的初步認(rèn)知，也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。
2.3大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的參與
目前，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的政策越來(lái)越多，越來(lái)越多的學(xué)生也在積極的參與其中。通過實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，能促進(jìn)教育思想觀念轉(zhuǎn)變，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終的目的是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而創(chuàng)新是需要有基礎(chǔ)的，大學(xué)期間的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)課程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。拋開基礎(chǔ)創(chuàng)新也就成了無(wú)源之水和無(wú)本之木。對(duì)于理工科的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目，比如，一些與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的簡(jiǎn)單的APP開發(fā)應(yīng)用、適用型的專利申請(qǐng)、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等項(xiàng)目。創(chuàng)新項(xiàng)目的參與過程不僅能讓學(xué)生靈活運(yùn)用之前學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)困難問題的挑戰(zhàn)和問題解決思路的培養(yǎng)。此外，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該以學(xué)生為項(xiàng)目的主要承擔(dān)著，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師只作為指導(dǎo)者。
3結(jié)論
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式應(yīng)該是靈活的、開放式的，而不是一成不變的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師作為指導(dǎo)者應(yīng)該以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣為主要目標(biāo)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在大學(xué)中最先接觸的最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，它是讓學(xué)生從之前的理論認(rèn)知走向?qū)ξ锢肀举|(zhì)的探索的重要的一條環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在之后大學(xué)學(xué)期期間參與科技實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，最重要的是為學(xué)生將來(lái)在科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)探索基本物理學(xué)規(guī)律的必須的經(jīng)歷。因此，目前傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是亟待改革和創(chuàng)新的問題。
作者:陳華俊 湯永新 單位:安徽理工大學(xué)理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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