有關(guān)地理教學(xué)論文范文
有關(guān)地理教學(xué)論文范文
自從地理作為一門獨(dú)立的科學(xué)以來(lái)，高中地理教學(xué)現(xiàn)已成為一門非常重要的學(xué)科，有助于學(xué)生形成地理空間思維、地理實(shí)驗(yàn)操作能力以及可持續(xù)發(fā)展的世界觀與價(jià)值觀。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)地理教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)地理教學(xué)論文范文一：農(nóng)村高中地理教學(xué)“就地取材”的實(shí)踐
摘要：農(nóng)村高中地理課堂教學(xué)可從農(nóng)村學(xué)生生活著手，通過(guò)就地取材方式來(lái)談“地”說(shuō)“理”，讓地理教學(xué)“源于生活，用于生活，高于生活”。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;地理教學(xué);就地取材
學(xué)習(xí)地理可看作是在談“地”說(shuō)“理”，參悟地之道理。新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，在日常教學(xué)中，可從農(nóng)村學(xué)生生活著手，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)嘗試去解釋、探究，努力實(shí)踐因地制宜思想，通過(guò)就地取材方式談“地”說(shuō)“理”，讓地理學(xué)科“源于生活，用于生活，高于生活”。
一、自制學(xué)具明地球之理
高中地理中，“地球的運(yùn)動(dòng)”是最具規(guī)律、最需掌握技巧的部分之一。其中，光照?qǐng)D的判讀與應(yīng)用是重要的載體和考查方式。如何把握地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律?如何準(zhǔn)確判讀光照?qǐng)D?除常規(guī)講授、畫(huà)圖、多媒體等手段外，“耳聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如實(shí)踐”，可與學(xué)生一起就地取材自制學(xué)具。制作原理：光照?qǐng)D中，光線與晨昏線始終保持垂直關(guān)系;太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間做周期性的“回歸運(yùn)動(dòng)”;同時(shí)，若始終保持同一側(cè)視視角，晨昏線相對(duì)于地軸也周期性的做著“鐘擺運(yùn)動(dòng)”。材料準(zhǔn)備：廢舊硬紙板一塊，透明塑料薄板一塊，印鈕一枚，圓規(guī)、量角器、剪刀、膠水。制作步驟：第一步是將硬紙板和透明塑料薄板取等大的圓形。透明塑料板留一處拇指大小的突出邊緣，畫(huà)上小紅太陽(yáng)表示太陽(yáng)直射點(diǎn);連接太陽(yáng)直射點(diǎn)和圓心，表示太陽(yáng)直射光線，在光線上加箭頭;畫(huà)一條與光線垂直的直徑表示晨昏線，標(biāo)上直角符號(hào);將太陽(yáng)直射點(diǎn)對(duì)面的半圓畫(huà)上陰影表示夜半球;均勻畫(huà)4條平行于太陽(yáng)直射點(diǎn)光線的箭頭表示太陽(yáng)光線組。第二步是將廢舊硬紙板圓形用白紙覆蓋、美化，畫(huà)一條直徑表示赤道，然后用量角器取23.5°、66.5°，畫(huà)出南北回歸線和南北極圈(黑色虛線)，再畫(huà)10°N、40°N兩條代表性緯線(紅線)，以備日后學(xué)習(xí)、理解使用。第三步是將兩個(gè)等大的圓形板重疊，透明板在上，取圓心處用印鈕固定，在硬紙板上太陽(yáng)直射點(diǎn)一側(cè)的南北回歸線邊緣加上障礙物，以防太陽(yáng)直射點(diǎn)“越界”。第四步是校準(zhǔn)、美化，完成學(xué)具制作。通過(guò)自制學(xué)具，學(xué)生能更了解光照?qǐng)D中緯線的由來(lái)，各種線、面之間的關(guān)系，深刻理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的“回歸運(yùn)動(dòng)”和晨昏線的“鐘擺運(yùn)動(dòng)”之間的密切聯(lián)系，提升探索欲與動(dòng)手能力;學(xué)具在手，可隨時(shí)隨地研究、分析地球運(yùn)動(dòng)，既形象又便利，深入淺出，有利于學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和規(guī)律的理解與運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)習(xí)興趣與能力。
二、切身感受析自然之理
自然地理是地理學(xué)科的精髓，親近自然、了解自然是其它學(xué)科無(wú)法媲美的。曾當(dāng)過(guò)地理教師的毛主席說(shuō)過(guò)：“農(nóng)村是一片廣闊的天地。”位于長(zhǎng)三角農(nóng)村的我們有著得天獨(dú)厚親近自然的條件，充分利用好身邊資源，對(duì)自然地理的學(xué)習(xí)與感受、理解將更勝一籌。“熱力環(huán)流”是大氣運(yùn)動(dòng)部分的重難點(diǎn)之一。晚自習(xí)前，將學(xué)生分成4~5人的小組，帶到村廣場(chǎng)比賽：放飛孔明燈，看誰(shuí)能放飛上天，誰(shuí)的能飛更高更遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)十來(lái)分鐘的努力，5個(gè)小組放飛成功。回到教室后，學(xué)生仍情緒不減，筆者自然而然引導(dǎo)學(xué)生分析孔明燈放飛成功與否的原因。最終，學(xué)生分析探究出原理：大氣受熱膨脹上升，而冷卻收縮會(huì)下沉。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)理解熱力環(huán)流過(guò)程就相對(duì)形象、簡(jiǎn)單，更能觸類旁通地促進(jìn)對(duì)熱力環(huán)流實(shí)例“城郊風(fēng)”、“山谷風(fēng)”、“海陸風(fēng)”等的理解與應(yīng)用。筆者所在地地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，理論上夏季高溫多雨，但實(shí)際感覺(jué)是每年夏季前后天氣變化較大：6月中下旬到7月上旬陰雨連綿，7、8月盛夏三伏天炎熱干燥，而后時(shí)常又狂風(fēng)暴雨。以此貼身體會(huì)到的情境引入新課并引導(dǎo)學(xué)生理解，在大的氣候背景下，影響天氣變化的一個(gè)重要因素“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”，最后，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生歸納總結(jié)：6月中下旬到7月上旬陰雨連綿即梅雨是受江淮準(zhǔn)靜止鋒的影響，7、8月伏旱是被副熱帶高氣壓帶控制，狂風(fēng)暴雨的臺(tái)風(fēng)是熱帶氣旋，能降溫解暑。“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”中的鋒面還非常適合每年秋冬的第一學(xué)期學(xué)習(xí)。因?yàn)榍锒瑫r(shí)節(jié)明顯受到冷鋒過(guò)境的影響：氣溫下降，天氣惡劣，冷鋒過(guò)境前、時(shí)、后天氣狀況差異非常明顯。所以，可以結(jié)合當(dāng)天天氣狀況，利用鋒面圖等工具，請(qǐng)學(xué)生做“天氣預(yù)報(bào)員”，分析當(dāng)天天氣的成因并預(yù)測(cè)未來(lái)天氣變化趨勢(shì)。這樣，既加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，又能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的是“對(duì)生活有用的地理”，貼近生活，貼近學(xué)生心靈。
三、親身體驗(yàn)悟環(huán)境之理
農(nóng)村地區(qū)理應(yīng)是受人口壓力、環(huán)境破壞較小的地區(qū)，但實(shí)際環(huán)境現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。筆者帶領(lǐng)學(xué)生在村里、鎮(zhèn)上徒步一圈，學(xué)生關(guān)注到身邊環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性：農(nóng)村垃圾亂拋亂扔，固體廢棄物污染既不美觀也不衛(wèi)生;清澈的河流已然不多，特別是人口集中地區(qū)，河流污染非常嚴(yán)重，黑水、臭水觸目驚心;招商引資來(lái)的化工企業(yè)源源不斷排放著刺鼻的污染氣體…學(xué)生們心情都很沉重，認(rèn)識(shí)到污染就在身邊，應(yīng)從自身做起，改善生活習(xí)慣，防治污染，刻不容緩。這比在課堂上空洞講述、放幾張圖片更能深入人心，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的共鳴和重視，發(fā)自內(nèi)心增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)環(huán)保行動(dòng)。對(duì)于“溫室效應(yīng)”產(chǎn)生的全球變暖問(wèn)題，學(xué)生雖都有所了解，但同樣感觸不夠深?？梢龑?dǎo)學(xué)生，其實(shí)“溫室”就在身邊，如教室南墻、北墻均是大玻璃窗，光線從南邊玻璃窗射進(jìn)教室。若門窗緊閉，那教室就好似一個(gè)小溫室，室內(nèi)溫度明顯高于外界，即使寒冷的冬天也較為溫暖。還可就地取材，與學(xué)校附近的大棚種植戶聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀溫室大棚，體會(huì)反季節(jié)蔬菜大棚的溫室效果，提升環(huán)境認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
有關(guān)地理教學(xué)論文范文二：高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
摘要:論文基于新課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，對(duì)高中地理教學(xué)工作中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與新思路進(jìn)行了分析，強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)模式轉(zhuǎn)型過(guò)程中應(yīng)克服的困難，并給出了作者針對(duì)性的建議，以希望能夠?yàn)樾抡n程地理教學(xué)改革的發(fā)展提供一定的思路。
關(guān)鍵詞:新課程;改革;高中地理教學(xué);重點(diǎn);難點(diǎn)
在我國(guó)新的課程改革的背景下，高中的地理教學(xué)更加重視學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生“學(xué)”與教師“教”觀念上的轉(zhuǎn)變。新的課程教材不同與老教材，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)面的拓展更加寬，對(duì)知識(shí)的理解不再是傳統(tǒng)意義上的死記硬背，而是對(duì)知識(shí)的理解程度加深。隨著課程的新一輪改革，基于高中學(xué)生在該時(shí)期一些性格與學(xué)習(xí)上的特征，地理教學(xué)的工作思路必須適應(yīng)新的變化，在這其中，也體現(xiàn)了地理學(xué)科在教學(xué)方法和模式的更新。轉(zhuǎn)變思路，適應(yīng)社會(huì)，基于教材并結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)是行之有效的方法也是今后改革的重點(diǎn)方向。
1.新課改背景下高中地理教學(xué)的重點(diǎn)
地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于今后學(xué)生深造包括進(jìn)入社會(huì)以后對(duì)自然常識(shí)的認(rèn)識(shí)與積累具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于地理在我國(guó)高中課堂的教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握往往都是依靠死記硬背。模式化的教學(xué)方法，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。也正是基于這樣的原因，新的課程改革，強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)以理解知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，不斷延伸。對(duì)于如何適應(yīng)新課程改革對(duì)地理學(xué)科教學(xué)方式的變化，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下方面的內(nèi)容:1)提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。傳統(tǒng)地理教學(xué)由于知識(shí)點(diǎn)在教材中比較碎，使得學(xué)生不太注重對(duì)教材的解讀與知識(shí)點(diǎn)的串接。教師在講臺(tái)上講課的過(guò)程由于承擔(dān)了本作為學(xué)生該進(jìn)行的工作，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)上略為被動(dòng)。地理知識(shí)與我們所處的周圍環(huán)境非常密切，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣也是很容易去理解的。新課程對(duì)教材的改革加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展，與實(shí)際的應(yīng)用更加密切，這就需要學(xué)生時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，而不是被動(dòng)得去接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。2)教學(xué)形式的多樣化。高中地理教學(xué)有別于傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等。由于地理與實(shí)際環(huán)境聯(lián)系緊密。新課改背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生熟悉知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的要求要比之前更加嚴(yán)格。信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，向動(dòng)畫(huà)影視、圖片、圖表等不同形式的方法幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。3)提高動(dòng)手能力。好記性不如爛筆頭，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性要求他能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并與周圍的環(huán)境與人進(jìn)行“交流”。當(dāng)然這樣的能力不是一天兩天養(yǎng)成的，但是在教學(xué)改革的過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)這方面的能力。如高中地理中有部分的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)很重要，在學(xué)校課堂條件滿足的情況下，要多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展開(kāi)探討，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作行為。4)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)人進(jìn)步的先決條件，也是學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力。地理常識(shí)對(duì)于學(xué)生了解祖國(guó)、增強(qiáng)文化修養(yǎng)都有重要作用。對(duì)于知識(shí)的掌握學(xué)生應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)，并提出建設(shè)性的意見(jiàn)?，F(xiàn)在的孩子思維比較靈活，接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)也多，因此要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)。能和老師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)持不同意見(jiàn)，說(shuō)明學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解上有自己的觀點(diǎn)，也說(shuō)明學(xué)生是在認(rèn)真的想問(wèn)題，對(duì)與錯(cuò)是另外一回事，畢竟敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新對(duì)于學(xué)科的改革、對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解都不是壞事。
2.新課改背景下高中地理教學(xué)需克服的問(wèn)題
在對(duì)新課改背景下高中地理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變與加強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們也必須認(rèn)識(shí)清楚地理教學(xué)在此階段需要克服的主要問(wèn)題:1)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不健全:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，作業(yè)和成績(jī)現(xiàn)在是唯一的評(píng)價(jià)手段，但是如果只重視結(jié)果而忽視了對(duì)過(guò)程的培養(yǎng)，則也就失去了該學(xué)科的意義。學(xué)生在考試上關(guān)注度太高，則就會(huì)太注重結(jié)果，反而對(duì)于其學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果不是很好。2)學(xué)生與教師的互動(dòng)不夠充分。老師本應(yīng)該和學(xué)生成為朋友的情況下，學(xué)生才會(huì)敢于問(wèn)問(wèn)題，敢于提出不同的觀點(diǎn)。但就我們國(guó)家教育的傳統(tǒng)觀念，沒(méi)人敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。在教學(xué)改革的過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的身份，使得兩者之間的關(guān)系能夠更好地以為完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。3)教學(xué)如何以人為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生在高中期間性格和特征有著明顯的差異性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與熱情都不相同。教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生自己的性格特點(diǎn)，因材施教，是尊重學(xué)科，尊重個(gè)人的表現(xiàn)。
3.總結(jié)與展望
新課改背景下，對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科，而不僅僅是地理，都有著比較高的要求，教材的發(fā)散面更廣，對(duì)教師與學(xué)生的要求實(shí)質(zhì)上是越來(lái)越高。課程教學(xué)的改革不僅要從教學(xué)的內(nèi)容、方式方法、思路上轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該尊重學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生不同的性格差異，因材施教。但是如何在今后課改的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性與熱情，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的氛圍與成果轉(zhuǎn)化，都是值得教師和學(xué)生共同思考與探索的問(wèn)題。相信新的課改將對(duì)地理學(xué)科的進(jìn)步與教學(xué)的轉(zhuǎn)變起到深刻的影響，將會(huì)為死板的課堂增添些許的活力。
作者:白瑪次珍 單位:拉薩市北京中學(xué)
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