本科英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文
本科英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文
在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化介紹隨著國(guó)際交往的日益繁盛而正受到廣泛重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的本科英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
本科英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文一：新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考和探索
【摘 要】 文章結(jié)合新課標(biāo)要求，主要探討了教師在教學(xué)中容易忽視的一些問(wèn)題，從初高中的過(guò)渡，到課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)興趣、交際活動(dòng)等多方面提出了教學(xué)要求。
【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 教學(xué)
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)使我國(guó)蓬勃開展的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。與以往的課程相比較，新的高中課程發(fā)生了許多根本性的變化。新的英語(yǔ)課程更加強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深入的思考。
一、抓好初高中的銜接過(guò)渡
在新舊教材接替和初高中銜接過(guò)程中，教師要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，減少他們對(duì)英語(yǔ)的恐懼(尤其要關(guān)注男生，因?yàn)楣P者調(diào)查發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上的男生八年級(jí)時(shí)開始掉隊(duì)，他們認(rèn)為學(xué)懂高中英語(yǔ)的可能性不大，因此一開始就選擇放棄)。高一新學(xué)期伊始，我們應(yīng)該通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一個(gè)月左右的時(shí)間，從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使他們盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。具體做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，使他們確立“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立提升自身英語(yǔ)素質(zhì)的信心。根據(jù)高考要求，從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。我們可以把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)，如圣誕晚會(huì)就是一個(gè)很好的平臺(tái)，既能拉近了老師和學(xué)生的距離，同時(shí)也能極大地提高了學(xué)生參與性與積極性。
讓“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生頓悟：下世紀(jì)，玩，也要懂英語(yǔ)。事后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了?？梢姡擅畹剡w移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。[論文網(wǎng)]
三、重視課堂教學(xué)的導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的成功與否和課堂的導(dǎo)入法是密不可分的。
3.1溫故引新法
學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前，復(fù)習(xí)一下舊的知識(shí)，是大多學(xué)科常用的一種導(dǎo)課法。孔子云：“溫故而知新”。“溫故”可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己理解的知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，沿著臺(tái)階狀的問(wèn)題步步上升、層層深入，在生生、師生討論中最終“知新”。
3.2趣味導(dǎo)入法(譯林牛津版Module 2 Unit 2 Wish you were here)
文科不同于其它學(xué)科，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲很重要。我在上課的時(shí)候就這樣：
T： Present some pictures of students about tourist attractions.
T： Do you like traveling? Do you want to visit these picturesque places?
S： Yes.
T： Why do more and more people like to travel， even some of them traveling abroad?
S： People travel for different purposes： to enjoy the beauty of nature; to relax ourselves ...
T： OK， now let’s enjoy more pictures in the world.3.3問(wèn)題引入法
新課標(biāo)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)呢?在組織課堂教學(xué)伊始，給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中逐步形成既定目標(biāo)。
3.4任務(wù)導(dǎo)入法
任務(wù)型教學(xué)是指讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)完成任務(wù)，用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。老師不借助其它引導(dǎo)性材料，直接呈現(xiàn)課題，采用這種方法能很快的進(jìn)入授課的主題。
教師語(yǔ)言親切，婉轉(zhuǎn)，師生互動(dòng)，有問(wèn)有答，既能增強(qiáng)熟悉感，找到聊天的共同點(diǎn)，也能很自然地切入到文章。再加上教師導(dǎo)之有意，導(dǎo)之有法，導(dǎo)之有度，尋找到課文內(nèi)容與熱點(diǎn)問(wèn)題的對(duì)接點(diǎn)，便能水到渠成，收到良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)貫徹交際性原則
“讓游泳者到水中去。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則，也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，可以采用的方法有：
4.1建立“課前五分鐘會(huì)話“，培養(yǎng)課堂交際氛圍
如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t?/How are you today?”星期一上課問(wèn)：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì)作出不同的回答，引出更多的對(duì)話，從而達(dá)到交際的目的。
4.2盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作duty report
這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中仍然要堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體做法是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
4.3適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或
課文內(nèi)容
針對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4.4定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)
根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我組織一些他們樂(lè)于參加的課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一系列智力背景：①組織講座，開展詞語(yǔ)接龍比賽，激發(fā)學(xué)生拼寫單詞的興趣。②開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。③結(jié)合課文內(nèi)容排小品，唱英語(yǔ)歌，增加學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。新教材突破了傳統(tǒng)教材單一的編寫體系，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練，我們組織了年級(jí)小品節(jié)目比賽，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又促使老師要改變過(guò)去單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。此外配合學(xué)校每年一次的文化藝術(shù)節(jié)，我們也可以通過(guò)練習(xí)唱一些英語(yǔ)歌曲來(lái)增加學(xué)英語(yǔ)的氣氛。
五、結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)今的英語(yǔ)課堂已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的天堂。在課堂教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，細(xì)心培養(yǎng)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓智慧的靈光在互動(dòng)中閃爍，真誠(chéng)尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學(xué)生的思維，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建一種和諧的英語(yǔ)課堂。
[[1] 楊妮. 外語(yǔ)教師文化意識(shí)培養(yǎng)的研究[J]. 科技信息， 2010(11).
[2] 張婷. 高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)策略[J]. 新課程(教師)， 2010(09)
本科英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文二：淺析基于個(gè)體差異原則的初中英語(yǔ)教學(xué)
【摘 要】 伴隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，新課改背景下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求和新挑戰(zhàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)模式下的初中教學(xué)模式，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生個(gè)體存在差異性的規(guī)律出發(fā)，研究制定高效可行的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】 個(gè)體性差異 初中英語(yǔ) 高效的課堂教學(xué)
一、個(gè)體差異的含義概述
教育學(xué)理論中對(duì)個(gè)體性差異作出如下界定：個(gè)體性差異是根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知能力、情感差別、意志動(dòng)向等方面存在的不同，表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特點(diǎn);個(gè)體差異也稱為個(gè)體差別、個(gè)性差異。初中英語(yǔ)教學(xué)中，個(gè)體差異原則是因材施教、尊重學(xué)生主體地位的重要依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施個(gè)體差異原則的主要路徑
2.1 在初中英語(yǔ)教學(xué)中要設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心
差異性原則是建立在充分尊重學(xué)生不同性格、不同特點(diǎn)規(guī)律基礎(chǔ)之上的，只有在課堂上根據(jù)不同學(xué)生表現(xiàn)出不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好進(jìn)行差異化的課堂設(shè)計(jì)，才能有效滿足不同層面學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師設(shè)計(jì)中采取“一刀切”的課堂教學(xué)，其教學(xué)效果很難實(shí)現(xiàn)預(yù)知目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是要根據(jù)學(xué)生思維狀況不同、對(duì)知識(shí)接受和理解程度不同，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況設(shè)置多層面的教學(xué)環(huán)節(jié)，從不同的視角引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性;始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，要堅(jiān)決避免教師一味按照自己的思路講授，置學(xué)生學(xué)習(xí)效果于不顧，要在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，避免學(xué)生的積極性被壓抑。初中英語(yǔ)是一門參與性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要教師引導(dǎo)，還需要學(xué)生的充分參與，在課堂上根據(jù)不同層面的學(xué)生設(shè)置較多的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)真正參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑。
2.2 初中英語(yǔ)教師要對(duì)不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，注重與學(xué)生之間的交流，通過(guò)交流及時(shí)了解學(xué)生的反饋狀況
堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并不是對(duì)教師在課堂上應(yīng)有地位的否定，相反，教師在課堂上更多是采取積極有效的途徑去引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)思考，并采用差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)解決。例如，當(dāng)教師在講解發(fā)音相同的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識(shí)，充分發(fā)揮想象力。對(duì)于教師設(shè)置的這一話題，讓學(xué)生自由回答，學(xué)生有可能給出多種答案;學(xué)生給出的這些答案，教師先不要及時(shí)給予正確與否的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)出來(lái)的程度可以有效了解到與設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之間存在的現(xiàn)實(shí)距離。當(dāng)學(xué)生們?cè)诮o出所有的答案之后，教師要對(duì)這些答案進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，指出哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，可以讓學(xué)生舉手回答出現(xiàn)的錯(cuò)誤究竟是出在什么地方。對(duì)于能夠給出正確答案、并且給出數(shù)量較多正確答案的學(xué)生，教師要及時(shí)給正面強(qiáng)化鼓勵(lì);對(duì)于給出錯(cuò)誤答案的學(xué)生，教師不要盲目指責(zé)，而是要告訴學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)，錯(cuò)誤究竟是出在什么地方。通過(guò)具有差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，可以有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠讓教師在第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài);對(duì)于學(xué)習(xí)積極、努力、表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)于狀態(tài)差的學(xué)生，教師要善意的提醒。只有在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了不同的評(píng)價(jià)原則、實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的溝通交流，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加配合教師的課堂教學(xué)。[論文網(wǎng)]
2.3 初中英語(yǔ)教學(xué)個(gè)體化差異原則中教師要善于采取豐富多彩的教學(xué)形式
素質(zhì)教育背景下，初中教師要堅(jiān)決杜絕唯“高分學(xué)生論英雄”的教學(xué)思維，在課堂教學(xué)上要善于采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，將培養(yǎng)學(xué)生建立在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的軌道上來(lái)，切實(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。例如，初中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，英語(yǔ)教師在講解一些分角色課文的時(shí)候，可以采取這樣的教學(xué)形式：將學(xué)生拉到教室外面，為學(xué)生分好小組，讓學(xué)生自由選擇喜歡的角色，通過(guò)小組有角色朗讀學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持個(gè)體化差異原則，要善于采取多樣的教學(xué)形式，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性角度出發(fā)，為學(xué)生提供全面發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.4 初中英語(yǔ)教學(xué)堅(jiān)持個(gè)體差異性原則，需要教師緊跟新課改步伐，創(chuàng)新教學(xué)觀念
新形勢(shì)下，學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展為初中英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求，教師不僅僅要提高教學(xué)水平、做好業(yè)務(wù)，還要從學(xué)生個(gè)體化存在的差異出發(fā)，切實(shí)把握不同學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，緊跟新課改步伐，逐步創(chuàng)先教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，初中英語(yǔ)教師要善于從不同角度實(shí)施對(duì)學(xué)生個(gè)體化差異的教學(xué)，從教學(xué)觀念上要主動(dòng)變革、主動(dòng)適應(yīng)，只有教師在教學(xué)觀念上建立起來(lái)個(gè)體化差異的教學(xué)觀念，才能在實(shí)踐中更好的落實(shí)個(gè)體化差異的教學(xué)原則。2.5 初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施差異化原則，需要建立良好的師生關(guān)系、和諧的課堂關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境
受初中學(xué)生特殊年齡階段性格特點(diǎn)影響，情感與性格在啟動(dòng)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，只有在課堂上實(shí)施情感化教學(xué)，建立起融洽的師生關(guān)系，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。良好的師生關(guān)系能夠有效打破師生之間存在的心理隔閡，形成一種教師愛(ài)護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，教師才能夠更加深入了解學(xué)生，摸透學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)生對(duì)老師的尊敬、對(duì)學(xué)習(xí)的努力才會(huì)逐步遷移到實(shí)際學(xué)習(xí)行動(dòng)中來(lái);對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師尤其是要予以足夠重視，幫助學(xué)生從厭學(xué)、倦學(xué)、缺乏自信的情感中脫離出來(lái)。堅(jiān)持個(gè)性化差異，還要突出建立和諧的課堂關(guān)系，對(duì)于學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題、表達(dá)的不同見解，教師在課堂上要予以尊重和理解，不能打消學(xué)生的積極性;建立和諧的課堂關(guān)系，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自我提高、自我約束，盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.6 初中英語(yǔ)實(shí)施個(gè)體差異化教學(xué)，教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式
初中英語(yǔ)教學(xué)本身就應(yīng)該是在建立在豐富多彩的教學(xué)形式之上，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)體化差異，突出對(duì)各個(gè)層面學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。這就需要初中英語(yǔ)教師要大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，事先精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、適應(yīng)能力不同的學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，選擇適合不同學(xué)生的具體方法。初中學(xué)生天生就有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，很多學(xué)生表現(xiàn)很強(qiáng)的外向型特征，教師要根據(jù)這部分學(xué)生的性格特點(diǎn)，嘗試使用一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式、嘗試采用課堂外交際式的教學(xué)方法、嘗試采用突出學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式;對(duì)于一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要嘗試采取多激勵(lì)、多鼓勵(lì)的方式;對(duì)于接受能力比較弱，或者是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言
反映比較慢的學(xué)生要嘗試采用教具予以直觀化的教學(xué)方式。無(wú)論采取什么樣的教學(xué)方式，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，切實(shí)從尊重學(xué)生的差異性原則入手。
三、結(jié)束語(yǔ)
伴隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的深入，當(dāng)前初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出明顯的差異性化特征，這種差異化特征更明顯的表現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用上、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣上，初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的這些差異性，需要引起我們足夠的重視，不能再用傳統(tǒng)的“一刀切”的教育模式，要切實(shí)從學(xué)生存在的個(gè)體差異性入手，采取切實(shí)可行的方法。初中英語(yǔ)個(gè)體化教學(xué)原則是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異充分尊重的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，是素質(zhì)教育和新課程改革必須要堅(jiān)持的環(huán)節(jié);在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、要對(duì)不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，注重與學(xué)生之間的交流、教師要善于采取豐富多彩的教學(xué)形式、緊跟新課改步伐，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教師緊跟新課改步伐，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教師要善于采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)形式等措施入手，不斷落實(shí)好初中英語(yǔ)個(gè)體差異化教學(xué)原則。
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