有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程管理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。英語(yǔ)教師在這一過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。本文涉及到英語(yǔ)教師課堂教學(xué)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和教學(xué)技能(教學(xué)法),指出建立和諧師生關(guān)系的重要性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文，供大家參考。
英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文范文一：淺談初中英語(yǔ)如何進(jìn)行情景教學(xué)
【摘 要】 情景化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)。
【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 新標(biāo)準(zhǔn)
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”
一、Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣
A good beginning is half way to success. 良好的開(kāi)始是成功的一半，興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家埃克斯利(C.E.Eckersley)也認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是一門不小的學(xué)問(wèn)。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語(yǔ)課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果，比如我會(huì)在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對(duì)自己說(shuō)：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 進(jìn)行熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。所以創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就顯得尤為重要。
二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題
2.1還原生活，創(chuàng)設(shè)情景
生活是語(yǔ)言的唯一源泉，一切語(yǔ)言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。如教《新目標(biāo)》七年級(jí)下M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時(shí)，模擬見(jiàn)面情景，用英語(yǔ)問(wèn)答自己，家人，朋友等的出生日期，地點(diǎn)等進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。教《新目標(biāo)》七年級(jí)下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival .時(shí)，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個(gè)話題的內(nèi)容，在課上用英語(yǔ)向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開(kāi)展 “work in pair”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。
2.2利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景
如教《新目標(biāo)》八年級(jí)下M2 Unit 2 No one knew who I was .時(shí)，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)自己好朋友的描述，怎樣認(rèn)識(shí)，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
2.3發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景
在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)七年級(jí)下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們未來(lái)的生活將會(huì)變成什么樣……” 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己未來(lái)的生活，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型If ... It will be ...介紹未來(lái)的生活，并加上已學(xué)過(guò)的一些寒暄、問(wèn)候的話語(yǔ)，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比較精彩的小對(duì)話。[論文網(wǎng)]
2.4音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)情境
《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ?先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，這時(shí)學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲所吸引，會(huì)唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來(lái)，之后我說(shuō)：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song? 有些知道的學(xué)生就說(shuō)Strauss. 接著教師問(wèn)： Where did he come from? 知道的同學(xué)爭(zhēng)先恐后的回答，然后再播放幾首曲子，問(wèn)他們是屬于那種類型的音樂(lè)，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂(lè)的特點(diǎn)是什么?自然而然的將學(xué)生進(jìn)入了新的課程的學(xué)習(xí)。三、While-task 階段：融入情景，交際操練
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力， 如：《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem? Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們現(xiàn)在面對(duì)的煩惱和問(wèn)題，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見(jiàn)和建議，使他們感到英語(yǔ)的實(shí)用之處。在真實(shí)情景對(duì)話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、Post-task階段：擴(kuò)展情景，演繹對(duì)話
該環(huán)節(jié)中老師擴(kuò)展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。比如，《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上M6 A famous story 我們學(xué)習(xí)完Alice’s Adventures in Wonderland.《愛(ài)麗絲漫游奇境》。故事描述了愛(ài)麗絲在一個(gè)夏日里做的夢(mèng)，在這夢(mèng)的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個(gè)人的頭……這個(gè)故事很奇怪，可是在夢(mèng)境里什么都會(huì)發(fā)生。布置學(xué)生增加一個(gè)結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生?讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)收集到的資料開(kāi)展熱烈討論，確定故事敘述的形式，表演時(shí)三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同的展示。A組是口述， B組以short play形式， C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合能力也得到了提升。
五、結(jié)束語(yǔ)
德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，呼喚，鼓舞。”教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。教師還應(yīng)運(yùn)用情景，來(lái)烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語(yǔ)要在情境中教，在情景中學(xué)。沒(méi)有情景的英語(yǔ)教學(xué)，既難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。
[1] 中小學(xué)課堂教學(xué)模式選編[M]. 北京：新世紀(jì)出版社， 2010(9).
[2] 英語(yǔ)新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M]. 上海： 上海教育出版社， 2004(10).
[3] 在情景教學(xué)中營(yíng)造視聽(tīng)說(shuō)三位一體的語(yǔ)言環(huán)境[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2006(4).
英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文范文二：“六模塊”教學(xué)為初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)添上翅膀
【摘 要】 英語(yǔ)“六模塊”教學(xué)中要從自主參與、自主合作、自主探究三個(gè)方面挖掘在英語(yǔ)課堂中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 英語(yǔ)課堂
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是“滿堂灌”、填鴨式的教學(xué)模式，往往出現(xiàn)教師在上面講得激情四射，學(xué)生則在下面聽(tīng)得昏昏入睡。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也阻礙了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
課堂是教師傳授知識(shí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，是教與學(xué)雙向活動(dòng)的過(guò)程。按新課改要求，我們英語(yǔ)教師一直不斷探索有效的教學(xué)模式。以建構(gòu)主義理論為依托的“六模塊”建構(gòu)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。六模塊建構(gòu)式課堂 是指：教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材和適當(dāng)整合其他教學(xué)資源，靈活選擇運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六模塊，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)話交流、動(dòng)態(tài)生成、合作共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。教師若能優(yōu)化課堂教學(xué)，將有助于有效地培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、自主參與
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要并能有效提高學(xué)習(xí)效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。所以，課堂教學(xué)應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
英語(yǔ)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，向45分鐘要質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，9A Unit 2 第一課時(shí)學(xué)習(xí)，上課教師先呈現(xiàn)關(guān)于顏色的圖片，引出學(xué)生感興趣的顏色話題。學(xué)生主動(dòng)歸納各種顏色，補(bǔ)充學(xué)習(xí)新單詞indigo、pink、violet等。根據(jù)所列顏色，學(xué)生積極表演對(duì)話： What’s your favourite colour?/What colour do you like best? Do you know how many colours there are in a rainbow? 由呈現(xiàn)——歸納——表演——創(chuàng)新這個(gè)自主參與過(guò)程，學(xué)生思維得到訓(xùn)練，共享交流成果。在歡快愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)完成Welcome to the unit的學(xué)習(xí)，并且激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)colour 的興趣，為Reading學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、自主合作
合作交流是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如work in pairs， work in groups and discuss 等。我們以小組討論為例進(jìn)行分析。小組討論是指根據(jù)學(xué)生的能力、性格等各方面因素，把若干名學(xué)生組合在一起，為達(dá)到同一學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的組織形式。我們班有42人，一共分成六個(gè)大組，每組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有好、中、差，這樣可以相互幫助，共同提高。
在每個(gè)組中，按照自愿的原則，學(xué)生又建立每?jī)蓚€(gè)人的互學(xué)組。這種既合作有競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增大自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)9A Unit2 Main task時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生寫一份關(guān)于情緒、顏色以及它們所代表的事物的報(bào)告，并展示此報(bào)告。當(dāng)時(shí)，我主要采用小組討論法。學(xué)生先分組討論不同顏色與情緒的關(guān)系，例如Work in pairs： A： What does red represent? B： It represents power and strength.然后，讓學(xué)生仔細(xì)研究Millie從雜志上選得圖，提出一些相關(guān)問(wèn)題并組內(nèi)解決。
學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，其他組員做記錄，必要時(shí)加以補(bǔ)充。接著，各小組派代表陳述本組討論的內(nèi)容要點(diǎn)，其他學(xué)生從內(nèi)容的真實(shí)性、結(jié)構(gòu)的邏輯性等方面對(duì)每位代表的發(fā)言做評(píng)述。最后，學(xué)生們很容易地完成Millie的報(bào)告外，還自主撰寫報(bào)告，并成功展現(xiàn)給全班同學(xué)。這次小組討論既創(chuàng)造學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，學(xué)生受益匪淺，大大提高了課堂效率。
三、自主探究
著名教育家贊克夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。” 這種“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)習(xí)提高自主探究的能力。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中上，我經(jīng)常有意設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生大膽地去想、去看、去說(shuō)、去做、去懷疑。事實(shí)證明，這種課堂既教給學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又教給他們獲取知識(shí)的方法，真正扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的能力和意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
課堂貴在學(xué)生的參與，通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷建構(gòu)生成完善的知識(shí)。無(wú)論“六模塊”建構(gòu)式課堂還是建構(gòu)式生態(tài)課堂，它們的目的都是打造高效課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，達(dá)到“樂(lè)于學(xué)，學(xué)著樂(lè)”的效果。
[1] 劉丹丹. 初中英語(yǔ)生態(tài)課堂研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)， 2010(06).
[2] 曾盡. 初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J]. 陜西教育(教學(xué)版)， 2009(11).
有關(guān)本科英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)論文相關(guān)文章：
3.英語(yǔ)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文