教育管理研究論文范文
教育管理研究論文范文
我國教育管理學科歷經百年特別是改革開放30余年的發(fā)展已取得些許成果,這與教育管理研究的權威學術組織中國教育管理學科學術委員會的推動是息息相關的。下面是學習啦小編為大家整理的教育管理研究論文，供大家參考。
教育管理研究論文范文一：學校教育管理探討
摘要：教育管理是完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的保障，并能夠通過充分利用教學資源為學生提供較好的教育環(huán)境，具有重要的作用，但當前教育管理較為陳舊存在一些問題，影響了教育效果，因而實施學校教育管理創(chuàng)新，有助于改變教育管理存在的不足，提高教育管理效果。
關鍵詞：新時期;學校;教育管理;創(chuàng)新
前言
學校教育管理十分重要，是提高學校教育質量的前提條件，通過創(chuàng)新教育品牌，教育觀念，管理機制等手段實現(xiàn)學校教育管理創(chuàng)新具有較好的效果，因此，本文主要針對此三大方面內容展開探討，研究學校教育管理創(chuàng)新的相關內容。
1學校教育管理創(chuàng)新的重要性
教育管理的關鍵在于充分利用教育內部條件，實現(xiàn)教學目標完成教學任務，學校教育管理關系到學生的學習質量，具有重要的作用，但是當前，學校教育管理存在一些問題嚴重影響了學校教育管理的效果，為教育教學造成了阻礙，因而創(chuàng)新學校教育管理勢在必行[1]。其重要性主要體現(xiàn)在以下方面，一提高教學質量，通過學校教育管理的創(chuàng)新，能夠充分利用學校的教育資源，為完成教學目標奠定良好的基礎，保證教學任務的順利完成，提高教學質量。二產生較好的教育管理效果，通過創(chuàng)新學校教育管理能夠改變傳統(tǒng)教育管理方式中存在的問題，提高教育管理的有效性，產生較好的教育管理效果。由此可見，學校教育管理創(chuàng)新十分重要，是提高教育質量的前提條件。
2學校教育管理創(chuàng)新的途徑
2.1創(chuàng)新教育品牌：創(chuàng)新教育品牌是學校教育管理創(chuàng)新的主要途徑之一，教育品牌代表了學校的形象，具有重要的作用，在新時期背景下，品牌竟天下，教育品牌品牌也比例外，高等院校，名牌大學，重點學校，211，985等標簽為學校招生，學校教育帶來了便利，成為最具特色的教育品牌，由此可見，教育品牌具有重要的作用，創(chuàng)新教育品牌十分重要，是學校教育管理創(chuàng)新的重要內容。創(chuàng)新教育品牌需要做到以下幾點，一加強品牌管理，增強危機意識，學校在不斷進步，發(fā)展，學校間的競爭也較為激烈，學校的品牌不是一成不變的，教育界秉持著優(yōu)勝劣汰的原則，再大牌的學校都需要具有危機意識，一旦被趕超，就會受到較大的影響，因此創(chuàng)新教育品牌，加強品牌管理，不斷發(fā)展進步十分重要，具有重要的意義[2]。二創(chuàng)新先進教育技術，使教育品牌具有核心競爭力，創(chuàng)新先進教育技術是創(chuàng)新教育品牌，經營教育品牌的關鍵，通過創(chuàng)新先進教育技術手段，能夠使學校具有其他學校無法比擬趕超的優(yōu)勢，保證學校具有響亮的教育品牌。三提供全面專業(yè)的教育服務，增強教學的體驗，滿足社會對學校教育的更高要求，優(yōu)質的教育服務是提升教育質量的有效措施，是教育品牌發(fā)展的關鍵，能夠為教育品牌的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎，使學校保持生命力與活力。由此可見，創(chuàng)新教育品牌十分重要，是學校教育管理創(chuàng)新的有效途徑。
2.2創(chuàng)新教育觀念：創(chuàng)新教育觀念十分重要，是教育管理創(chuàng)新的根本，教育管理創(chuàng)新需要在教育觀念創(chuàng)新的基礎上實施才能夠發(fā)展進步，通過創(chuàng)新教育觀念，轉變思想與時代接軌才能夠實現(xiàn)學校教育管理的創(chuàng)新，由此可見，創(chuàng)新教育理念的重要性[3]。創(chuàng)新教育觀念需要做到以下幾點內容，一增強教育的服務意識，教育即服務是一種新型的教育觀念，與傳統(tǒng)教育觀念不同，教師不再是課堂教學的中心，學生才是課堂學習的主體，在教育教學過程中，學生與教師的關系發(fā)生了轉變，教師需要為學生服務，作為學生學習的輔助者，引領者，而不再是學生學習的領導者，在教育過程中需要尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生自主學習，獨立思考，由此可見，增強教育的服務意識十分重要，是提高教育質量的重點內容。二增強教育的市場意識，教育不在孤立的存在，需要與市場掛鉤，舉一個簡單的事例，學生在畢業(yè)后都需要進入社會工作，就業(yè)，直接面向市場面向社會，教育的市場性已經顯露，增強教育的市場意識已經成為學校需要重視的問題，是學校教育管理的重要內容。
2.3創(chuàng)新管理機制：創(chuàng)新管理機制是學校教育管理的核心內容，也是教育管理創(chuàng)新的直接體現(xiàn)，管理機制的創(chuàng)新尤為重要，通過管理機制的創(chuàng)新能夠提高學校教育管理創(chuàng)新，推進教育管理創(chuàng)新的進程，促進教育管理改革的有效實施。創(chuàng)新管理機制主要需要解決學校責任分割狀態(tài)下的管理形式，當前多數(shù)院校都存在責任分割問題，學校的管理部分是呈金字塔式管理形式的，各部門之間只完成自己責任范圍內的工作，對于規(guī)范以外的工作積極性差，完成度低，由此造成了管理效果較差等問題，因此創(chuàng)新管理機制需要改變這種管理機制，實現(xiàn)扁平式的管理模式，增強管理人員的責任感，將剛性管理轉化為柔性管理，創(chuàng)新管理機制，提高學校教育管理效果。總結綜上所述，研究新時期下學校教育管理創(chuàng)新的途徑有助于提升學校的管理能力，為學校教育教學提供保障，具有重要的意義。通過創(chuàng)新教育觀念，教育品牌，教育管理機制等手段能夠促進學校教育管理的創(chuàng)新，提高管理能力。
作者:劉鑫 單位:遼寧省大連市大連甘井子社區(qū)學院
參考文獻:
[1]魏圣軍.構建21世紀學校教育管理新模式的思考[J].中華少年.2016(17)
[2]丁國元.學校管理中的創(chuàng)新思維[J].教育.2013(36)
[3]徐文華.構建“以學生為本”的學校管理新模式[J].貴州教育.2014(05)
教育管理研究論文范文二：小班化教育管理思考
摘要：
小班化教育中，必須在教育教學思想認識、人才觀和管理上做深層次思考和研究。如何在小班化教育的基本理念指導下，把班級還給學生，把課堂還給學生，把課程還給學生，把學校還給學生，實現(xiàn)大班額下的“小班”教育。
關鍵詞：
小班化;以人為本;個性發(fā)展
小班化教育作為一種適應社會發(fā)展和教育個性化需求而產生的班級授課形式，它代表著一種全新的教學改革策略，貫穿著一種嶄新的教育理念，它體現(xiàn)的是教育對學生個體、個性的關注，以及對學生個性發(fā)展的重視。目前，我們的班級人數(shù)上無法達到一些先進國家和地區(qū)二十人甚至十幾人的小班額標準，但我們必須在教育教學思想認識、人才觀和管理上做深層次思考和研究。思考和研究如何在小班化教育的基本理念指導下，把班級還給學生，把課堂還給學生，把課程還給學生，把學校還給學生，實現(xiàn)大班額下的“小班”教育。
一、人本化，是小班化教育的核心理念
人本觀念，是指在管理活動中，堅持以人為本，以調動和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。“珍惜并善待每一個孩子”的辦學理念是學校“全納”思想的體現(xiàn);“兼愛如海智行天下”的校訓精神，引領著師生向現(xiàn)代化學校的目標邁進;“打造科學與人文的優(yōu)質教育品牌學校”為師生勾畫了現(xiàn)代化學校的發(fā)展愿景。學校在“全納教育”的引領下，課堂教學突出“學為基點”的“全納課堂”教學研究，尊重學生的學情，以學定教。倡導“彈性管理”，在校園開放研究課、主題教學引領課、團隊教學展示活動“三級教研”中，體現(xiàn)管理的科學性、人文性、實效性。
二、時代化，是小班化教育的指導思想
時代在發(fā)展，教育改革的步伐也必須順應時代發(fā)展。我們以微格教學研究課例為載體，以研究型主題為推進的主要方式，在教師中開展“聽-磨-展-評”研修活動;運用“挖亮點，善鼓勵，快反饋，促團隊”的工作策略，采用集中培訓和分散研修相結合，分層打造現(xiàn)代化的教師隊伍形式，以“電子白板”“電子書包”“微課”等信息化手段為支撐，深化小班化課堂改革，形成“自主學習，愉悅課堂”的高效課堂。借助翻轉課堂，針對學生的個性差異情況，探索切實可行的“探究教學”“分組教學”“參與教學”“分層教學”“合作教學”等一系列適合不同層面學生發(fā)展的新策略。老師們在教學實踐中不斷探索，嘗試并創(chuàng)造了一些符合小班特點的、行之有效的教學方法:分組教學法、個別指導法、體驗教學法、游戲教學法、嘗試教學法……使小班化研究有效落實。
三、校本化，是小班化教育的新內涵
小班化教育為學校創(chuàng)造了更多的課程自主權，為有特色的課程設計提供了空間。我校面向全體學生，開設多元特色學校課程。課程既有學校自主開發(fā)的教材《科技教育》，也有在1～6年級開設的基礎課程、輔助課程、特色課程等近三十門選修課。這些選修課程來自學生需求，滿足學生成長需要。學校還根據(jù)課程內容、課時要求嘗試探索長短課時，滿足學生的發(fā)展需求。通過這種“利用現(xiàn)有課時，挖掘潛在課時”的做法進行課程的落實實施。選修課程實行小班化，采用學生走讀、積累學分制，課程的評價采用過程性的成長記錄袋?？梢砸辉啻?、自主評價，彌補了傳統(tǒng)教育評價的不足，讓每一個學生的特長得到開發(fā)，個性得到張揚。
四、文化建設，是小班化教育的優(yōu)質資源
學校堅持“創(chuàng)建優(yōu)美校園環(huán)境、創(chuàng)設優(yōu)雅文化氛圍、提升校園生活內涵、促進素質教育發(fā)展”的校園文化建設理念，全員參與、整體規(guī)劃、凸顯特色，提升文化品位。學校致力于打造人文校園、書香校園、綠色校園、特色校園的過程中，增強了師生的凝聚力，激發(fā)了師生的創(chuàng)造力，擴大了辦學的影響力，提升了辦學的美譽度。學校文化建設體現(xiàn)了為每一個孩子服務的理念，必將成為實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的推動力。
五、信息化，是小班化教育的技術特征。、
學校建立了現(xiàn)代化制度，配備了現(xiàn)代化的設施，如交互式電腦、ipad、微機教室、錄課筆、電子書包、錄播教室、翻轉課堂實驗室。學校在硬件及軟件上將不斷滿足現(xiàn)代化學校的建設需要，為小班化教育研究提供保障。六、國際化，是小班化教育的通行準則。以開放包容的胸懷，拓寬國際化交流渠道，行走在國際化的路上。學校達成初步意向，與美國學校建立友誼校，開展“游學”“互訪”“遠程研究”等活動，引入國外課程。學校引進外教，開展教研互動、主題沙龍、口語交流。這些活動為老師們打開了另一扇窗，開闊了老師們的視野，助推了學校的國際化進程。小班化教育最終目的是促進每個學生的個性發(fā)展，小班化研究任重道遠，我們堅持“學而思、思而悟、悟而行”，在小班化教育研究的道路上不斷前行!
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