計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)論文范文
計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)論文范文
計算機網絡技術是一個不斷更新、不斷發(fā)展的學科,同時也是一個實踐性非常強的學科。下面是學習啦小編為大家整理的計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)論文范文，供大家參考。
計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一
《 高職英語口語教學中多媒體網絡技術分析 》
摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，在高職英語教學過程中，逐漸對多媒體網絡技術展開了應用，打破了以往傳統(tǒng)的教學模式。在高職英語教學課堂中，要提高對口語教學的重視程度，切實提升高職學生的口語能力。本文在分析多媒體網絡技術在高職英語口語教學現(xiàn)狀的基礎上，提出相應的應用措施。
關鍵詞：多媒體網絡技術;高職英語;口語教學
一、多媒體網絡技術在高職英語口語教學中的現(xiàn)狀
隨著信息技術的高速發(fā)展，多媒體網絡技術在教育領域得到了廣泛應用，在提高教學效率與教學質量的同時，推動了國內新課改的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)階段，國內高職院校以重點培養(yǎng)復合型應用人才為教學目的，為英語教學帶來了全新的發(fā)展機遇。在高職英語口語教學中，多媒體網絡技術在其中的應用，依然存在諸多不足之處。通過對其應用現(xiàn)狀的分析，有利于實現(xiàn)高職英語口語教學的高效發(fā)展。
第一，學生口語能力的提高，離不開反復性的口語練習。隨著高等職業(yè)技術學校的飛速發(fā)展，導致班級學生數(shù)量過多，而軟件、硬件設備過于傳統(tǒng)落后，無法及時跟上現(xiàn)代化教學的發(fā)展腳步。此外，學生的學習能力參差不齊，導致教師無法在課堂教學中進行逐一的口語訓練活動，從而使得每個學生的實際鍛煉機會得不到保證，很難在短期內提高其口語運用水平。[1]
第二，在高職英語口語教學課堂中，教師缺乏對多媒體網絡技術以及多媒體教學設備的了解。導致其在教學過程中，依然運用教材內容作為主要教學課件，利用多媒體教學設備對教學內容進行單一的注解、翻譯，難以調動學生對英語口語的學習積極性。教師無法理解多媒體網絡技術在英語口語教學課堂中的重要作用，導致多媒體網絡技術的教學優(yōu)勢難以發(fā)揮，學生無法置身于真實的口語交際情境中，在課堂中所學的口語交際知識得不到實踐，其語言綜合運用能力始終得不到培養(yǎng)。[2]
第三，在大部分的高等職業(yè)技術學校中，教師依然采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，忽視了學生的主體性地位。在口語教學過程中，其教學內容停留在教學材料方面，引導學生進行單一的造句與復述的學習活動。缺乏構建相應口語教學情境的意識，學生在枯燥乏味的學習環(huán)境中，難以形成對英語口語的學習興趣與求知欲，阻礙了其主觀能動性的形成。在課堂教學中，學生缺乏與教師的溝通交流，學生之間缺乏口語交流的合適平臺，難以提高自身獨立自主的學習能力。與此同時，教師在英語口語教學活動中，沒有對學生的語法、語音等問題及時的糾正與評價。學生的口語能力始終得不到提高，久而久之，其學習信心逐漸下降，無法提高自身的學習效率，阻礙了高職英語口語的教學進度。[3]
二、多媒體網絡技術在高職英語口語教學中的應用措施
隨著高職院校對多媒體網絡技術的廣泛應用，在培養(yǎng)學生應用能力與創(chuàng)新思維的同時，利用其技術優(yōu)勢，改善自身的教學條件與教學環(huán)境，構建和諧的英語學習氛圍，有利于提高高職院校的教學質量。
第一，傳統(tǒng)模式下的英語口語教學，只單一的對學生展開復述與造句形式的口語練習。多媒體網絡技術在教學模式上更為趣味化，能夠使學生脫離被動性的學習地位，做到化被動為主動，提高學生在英語口語教學課堂中的主體地位。多媒體教學手段，能夠對圖像、文字、聲音及教學內容展開高效的整合，以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)在教學課堂中。使學生在學習過程中能夠置身其中，拉近了學習內容與日常生活的距離。構建生動形象的教學情境，為學生創(chuàng)造和諧的口語交流氛圍，充分調動學生對英語口語的學習積極性，激發(fā)其求知欲望，從而提高其語言的綜合運用能力。
第二，多媒體網絡技術存在密度高、節(jié)奏快的特性，在提高高職英語口語教學效率方面發(fā)揮了重要作用。其中，密度高在于增加學生的口語實踐機會，拓寬其實踐范圍，節(jié)奏快主要指的是，在設計多媒體教學課件的過程中，有效加快教學節(jié)奏，加強口語、語法、詞匯等方面轉換的緊湊性。教師在英語教學課堂中，可以充分利用多媒體教學手段，借助于聲音、圖像、視頻等多元化的教學形式，展現(xiàn)英語教學內容。在最大程度上拓寬教學知識的信息范圍，在提高課堂教學效率的同時，提升學生自身的學習效率，豐富了學生的視野，通過對和諧、趣味性教學氛圍的構建，全面提高高職英語口語教學課堂的教學質量。
第三，一般來說，交互屬于溝通與交流。在口語教學活動中，教師可以采用人機交互的教學形式，使學生可以結合屏幕上方提示的內容，展開相應的口語對話練習。人機交互屬于計算機工作形式的一種，學生可以利用相關計算機軟件，對自身的英語語調、發(fā)音等進行校正練習。此外，可以充分發(fā)揮人機交互的教學優(yōu)勢，使學生在練習過程中，逐漸提高獨立自主的學習能力與語言綜合運用能力。
第四，在教學活動中，教師要結合學生的個性差異以及學習能力，運用多媒體網絡技術展開分層式教學。借助于不同層次的多媒體教學軟件，滿足不同學生的實際需求。充分利用多媒體網絡技術的教學優(yōu)勢，遵循“因材施教”的教學理念，提高學生的學習能力。第五，教師要遵循“以學生為本”的教學原則，尊重學生的主體性地位。同時，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，增加師生之間以及學生之間的溝通交流頻率，注重培養(yǎng)學生的主觀能動意識。
三、結束語
在經濟全球化的發(fā)展背景下，要提高對培養(yǎng)高職學生口語能力的重視程度。充分運用多媒體網絡技術的教學優(yōu)勢，突破高職英語口語教學難點，為提高高職英語教學質量，推動新課改的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。
參考文獻：
[1]王甦，韓薇.多媒體輔助下的高職職場英語口語教學[J].華章，2013(10):226.
[2]張瑞玨.如何利用多媒體技術優(yōu)化高職英語口語教學[J].校園英語(下旬)，2015(10):97-97.
[3]胡小禮.多模態(tài)視角下高職英語口語教學研究[J].海外英語(上)，2015(11):123-124.
計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)論文范文篇二
《 計算機網絡技術中人工智能的應用 》
摘要：本文主首先針對現(xiàn)在計算機網路當中存在的普遍的問題進行了簡要的介紹，然后結合了現(xiàn)在人工智能的特點以及優(yōu)勢，對現(xiàn)在人工智能在現(xiàn)在人們要求計算機為自己提供更加的智能化、人性化的服務工作，并且現(xiàn)在的計算機網絡技術當中廣泛存在的問題，尤其是在計算機網絡安全方面存在的問題，也在強調著現(xiàn)在人工智能在計算機網絡技術發(fā)展當中的重要的地位。
關鍵詞：人工智能;計算機網絡技術;應用
一、計算機網絡技術存在的問題
隨著計算機技術的不斷的發(fā)展，現(xiàn)在不論是在我們的日常的生活當中還是在我們的工作當中，計算機網絡技術的應用都是十分的廣泛的，人們對于計算機網絡技術的引用越來越廣泛也就意味著現(xiàn)在人們對于計算機網絡安全方面的問題采取了更多的關注，也就是說在現(xiàn)在計算機網絡的監(jiān)視以及網絡控制已經成為了現(xiàn)在人們都比較關注的兩個方面，人們都認為計算機網絡管理系統(tǒng)應該具有著這兩個方面的問題。但是由于我們想在計算機網絡安全管理系統(tǒng)當中更好的實現(xiàn)網絡監(jiān)視以及網絡控制這兩個方面的功能，我們就必須要對網絡當中的信息進行及時的獲取以及處理，但是現(xiàn)在我們通過網絡來進行信息的傳遞的時候經常性的會出現(xiàn)不連續(xù)或者是不規(guī)則的情況，并且在計算機網絡技術發(fā)展的早起，人們只是能夠使用計算機來對數(shù)據(jù)進行一個簡單的處理，不能夠通過計算機來對數(shù)據(jù)的真實性來進行一定的分析以及判斷，同時更加不能夠實現(xiàn)在海量的網絡信息當中對有效的信息來進行迅速的篩選的目的，，除此之外就是現(xiàn)在的計算機網絡用戶的信息安全網路安全管理也是應該為其提供更加完善的保障的，現(xiàn)在的計算機軟件的開發(fā)速度是非常迅猛的，同時計算機網絡犯罪也是十分的猖獗的，如果說計算機的網絡安全系統(tǒng)自身沒有足夠的靈敏性以及足夠迅速的反應速度的話，完全不能夠應付現(xiàn)在計算機網絡當中頻發(fā)的侵犯用戶信息安全等各種違法的網絡犯罪活動。想要更好的實現(xiàn)計算機網絡安全管理，我們就必須要建立一套完整的，并且有著靈敏反應速度的智能化管理系統(tǒng)，這一套智能化的管理系統(tǒng)能夠自動的對數(shù)據(jù)來進行手機并且對故障及時的做出診斷依據(jù)分析，并且及時的進行處理，恢復計算機網絡系統(tǒng)的正常的運行。
二、人工智能技術的特點以及優(yōu)勢
我們在對人工智能進行使用的過程當中，能夠有效的通過人工只能來對一些不確定性的信息進行處理，并且我們能夠通過人工智能來對整個的系統(tǒng)當中的局部的狀態(tài)或者是全局的狀態(tài)來進行進行料及而并且對其變化進行跟蹤，能夠自己及時的來對系統(tǒng)當中的信息來進行適當?shù)奶幚?，并且我們還能夠及時的將用戶需要的信息及時的提供給用戶。除了這些能力之外，我們能夠利用人工智能來進行寫作，也就是說現(xiàn)在的人工智能的自身是有著非常良好的寫作能力的，能夠通過人工智能自身來對已經得到的各種的信息以及資源來進行處理，并且能夠實現(xiàn)將這些信息在不同的用戶之間來進行相互的穿束以及共享，再就是現(xiàn)在我們將人工智能應用到計算機網絡智能方面，主要就是為了能夠更好的使現(xiàn)在我國的計算機網絡系統(tǒng)能夠有著足夠的學習能力以及更好的推理能力，我們在對網絡進行管理的過程當中采用人工智能的話不僅僅能夠提高對于信息的處理的銷量，而且還能夠憑著人工智能的記憶能力將信息進行儲存，通過對這些信息的儲存，人工智能能夠自動的利用這些已經儲存的信息來構建一個完善的信息庫，然后在這個信息庫的基礎之上，在對信息進行一個信息的總結以及結束，然后通過總結以及解釋的這個過程形成一個高級的信息，然后將這個高級信息提供給網絡給網絡管理者。所以說我們在進行計算機網絡管理的過程當中采用人工智能進行管理的話，計算機網絡的管理人員其實也就是相當于雇傭了一個非常的聰明并且任勞任怨的秘書，這個秘書不僅僅說能夠對自己的指令進行無條件的服從，并且這個秘書還能夠根據(jù)管理者的意愿來靈活的對自己將要進行完成的任務來進行一個創(chuàng)新，自動的來尋求一個更加快捷并且有效的方法來進行任務的完成，這樣就能夠不斷的提高現(xiàn)在我國網絡信息管理的效率。
三、人工智能在計算機網絡技術當中的應用
(一)人工智能在計算機網絡安全管理當中的應用
第一個方面就是一個智能型的反垃圾郵件系統(tǒng)，我們能夠在現(xiàn)在的計算機網絡當中通過這么一個系統(tǒng)來對現(xiàn)在的客戶的郵箱來進行一個十分有效的安全保護，所謂的智能型的反垃圾郵件系統(tǒng)就是利用人工智能技術來開發(fā)的一個系統(tǒng)，通過這個系統(tǒng)我們能夠對用戶的來及郵件來進行防護，并且我們在對電子郵件來進行監(jiān)測以及防護的過程當中，這一個系統(tǒng)是不會對我們的用戶來產生任何的信息安全的威脅的，并且我們還能夠自動的形成一個來及郵件的分類信息，并且及時的將這個信息傳遞給客戶，然后客戶就能夠根據(jù)這一個分類信息來對郵箱當中的垃圾郵件來進行處理了。第二個方面，智能防火墻技術。人工智能防火墻系統(tǒng)與現(xiàn)在我們正在使用的眾多的防火墻系統(tǒng)是有著很大的區(qū)別的，這種防火墻系統(tǒng)能夠利用自身的人工智能的優(yōu)勢來對需要處理的各種的數(shù)據(jù)進行自動的收集以及處理，能夠十分有效的提高信息處理的速度以及效率，從而能夠更好的提高防火墻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的計算機網絡當中的各種危害行為的能力，能夠更好的組織各種病毒在現(xiàn)在我國的計算機網絡系統(tǒng)當中的傳播。第三個方面，入侵監(jiān)測技術。入侵計策是計算機網絡安全管理當中的首要環(huán)節(jié)，也是其中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，是整個的計算機防火墻系統(tǒng)的核心部分。
(二)人工智能在網絡管理以及系統(tǒng)評價當中的應用
我們現(xiàn)在在對人工智能技術進行應用的過程當中不僅僅可以應用他的人工智能，還可以對現(xiàn)在人工智能當中的專家知識庫來進行應用。專家系統(tǒng)其實就是一個職能化的計算機系統(tǒng)，這個系統(tǒng)就是將某一個領域當中的專家的知識以及經驗進行了總結以及歸納，將這些知識以及經驗變成有效的資源來輸入系統(tǒng)當中，對系統(tǒng)處理這個領域的問題來提供幫助。
四、結束語
綜上所述，隨著現(xiàn)在計算機技術以及網絡信息技術的不斷發(fā)展，人工智能技術開始出現(xiàn)并且進入到了人們的生活當中，本文主要就是介紹而現(xiàn)在計算機網絡當中存在的問題，以及現(xiàn)在人工智能技術在現(xiàn)在的計算機網絡技術當中的應用情況。
參考文獻：
[1]張彬.探討人工智能在計算機網絡技術中的應用[J].軟件,2012,11:265-266.
[2]馬越.探討人工智能在計算機網絡技術中的應用[J].計算機光盤軟件與應用,2014,22:43-44.
計算機網絡技術專業(yè)畢業(yè)論文范文篇三
《 網絡技術在中職園林美術教學中的應用 》
1引言
園林美術是中職美術中的一門實用性很強的應用美術，它需要的是理論教學與實踐教學結合，理論突出的是園林美術教學的最新應用性，包含課程大綱、課程特色，實踐則是通過在理論學習的基礎上，將此轉化為動手的能力，在銜接其他課程上具有引導性的作用。園林美術對于學生的全方位培養(yǎng)以及為在日后能夠出色地勝任園林的初步設計工作，奠定良好的美術基礎?，F(xiàn)代網絡技術的廣泛應用為我們在中職園林美術教學上提供了豐富的影像、資料和制作手段，網絡技術的應用使學生在教學過程中能欣賞到更多更具體的實例，為其審美素質、思維能力和創(chuàng)新能力的提高提供了可靠的物質基礎。
2中職園林美術教學的特點
從中職園林美術課程教材來看，針對的是具有一定的繪畫基礎的學生，他們是需要以就業(yè)為導向，所以整個學習過程相對來說需要有典型的教學案例，根據(jù)章節(jié)的難易程度來進行介紹，考慮到實際中教學對象的認知能力差異，因此中職美術教學具有一定的個性化、針對性與獨特性的特點。教師可用多媒體技術來刺激對學生對園林美術的一種感知能力，使中職園林美術教學更加豐滿、更加具象起來，從而激發(fā)學生的想象力與課后的實踐能力。
3目前中職園林美術教學的現(xiàn)狀
目前大部分的中職學生求知欲不高，厭學情緒普遍，行為習慣差，愛玩手機，愛遲到早退等現(xiàn)象極為普遍。在教學中，仍有很多教師教學方法以學生接受性教學為主、老師講授為主的教學模式，這樣的一種教學方法導致學生在園林美術學習上的欠缺，這些問題也導致了這些學生在未來就業(yè)過程當中，缺乏豐富的理論知識，而且在實踐能力上也會有所欠缺。
3.1教師上課形式過于單一，無法激發(fā)學生的學習興趣
在中職園林美術教學當中，有些教師按照傳統(tǒng)習慣，在教材的內容上只是選擇了一個點，有些老師在備課的過程當中備了教材上的內容，但是卻沒有充分挖掘教材上的內容，更沒有將教材上的內容以深入淺出的方式來激發(fā)學生的學習興趣。加上單一的教學手法，采取澆灌式的方式進行，在這樣的一個過程當中，就忽略了學生的主觀能動性。在這樣的教學過程當中，即便學生掌握了一定的理論知識，但是這種理論知識是狹窄的，教材與目前的園林美術存在一定的差距。同時學生在課后實踐作畫當中，由于認識的偏差，導致了在園林繪畫方面的欠缺性，而新知識無法鞏固，又會導致日后園林美術學習能力的提升。
3.2教學手段落后，無法體現(xiàn)園林教學的美
園林美術教學是一門實用性很強的課程，若按照傳統(tǒng)模式教學，缺乏一定的教學手段，無法體現(xiàn)出園林美術教學的個性化、特色性與針對性。學生對于園林美術教學只是停留在原有的臨摹上，生澀、單板、枯燥的園林美術教學，學生只能夠感受到一片死氣沉沉。由于中職美術園林教學的理論知識系統(tǒng)銜接得比較緊，前一章的內容與后一章的內容銜接得非常緊密，對一些基本知識的理解決定了后期對園林美術教學的一種認知，也會給課后繪畫帶來一定的影響。課后實踐的時間比較少，更不用說教師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程當中的欠缺性，可以想象在踏上工作崗位之后，他們遇到的問題、所得到的結果是可以想象的。所以傳統(tǒng)的教學以老師講、學生聽為主，而現(xiàn)代美術課堂應注重學生的參與度，一些美術教學資料過于枯燥，過于生澀，但是通過網絡技術的整合就能夠有效提升學生的領悟能力，同時還能夠降低教學的難度。
4網絡技術在中職園林美術教學當中的策略性研究
中職園林美術教學具有較強的理論知識體系，較為實用的實踐能力。所以教師在教學的過程當中，應該講理論與實踐課程的教授比例劃分為1:2，也就是說以講為輔，學生實踐為主。對于理論課程體系的學習，如理解、鑒賞園林小品淡彩作品等，了解園林美術作品的造型與用筆的手法等，這些需要充分借助網絡技術手段，充分挖掘教材背后的實例，充分激發(fā)學生對中職園林美術教學當中的一種興趣，有探究的欲望，有嘗試的想法與實踐的沖動。
4.1網絡教學提升教師的教學優(yōu)勢
一堂好的美術課，它不是簡單的拼湊，更不是語言的重復，而是通過文字、聲音、圖片、動畫的多種維度來提升學生對美術的一種感知。在美術教學過程當中，備課講究的是怎么提高學生的能力，這是備課的主導性方面，了解了學生喜歡什么樣的選材內容，喜歡什么樣的教學方法，教師就會選擇相應的素材。在備課方面，教師的選材會突出美術章節(jié)教學當中的難易性程度，比如一些園林建筑效果圖，教師就可以通過多媒體教學來展示創(chuàng)作者的創(chuàng)作背景、意圖，以及繪畫作品所取得成功因素。研究表明，通過圖像、聲音的傳達，能夠將一些原本復雜的意思介紹得更為具體。而美術教學則是通過多媒體技術強調了學生的一個學習的過程。在教學手法上面，備素材的過程已經將教學方法體現(xiàn)在內了，一個素材是需要圖片、聲音來傳達，還是只需要老師的講解就夠了，怎么講、如何講才更加具體一些，這個對于美術教師來說就具有一定的難度。但是在充分掌握網絡技術之后，相應的一個銜接也能夠有效減少教學的難度，提升學生的領悟能力。
4.2設置教學情境，導入實例，激發(fā)學生興趣
在互聯(lián)網如此發(fā)展的今天，教師必須以個性化的教學方式來吸引學生的注意力，如何學，怎么學，學的效果如何，能夠在課堂上反饋出來。所以通過導入教學情境，如了解園林美術繪畫的一些技巧，通過網絡技術將每一種技巧凸現(xiàn)出來，讓學生了解這種技巧是在什么樣的情況之下所運用的，對于線條的把握，對于色彩搭配的知識等。通過這樣的方法，就能夠激發(fā)學生的學習興趣，就會讓學生了解學習的每一個過程，學生也會明白用筆方法與圖像構成之間的關系。將課上的場景還原到生活當中來，教師上課的方法直接影響到了學生對園林美術的整體印象，甚至是會影響到日后教學的方向，包括對選材的把握、課程實例的運用，以及課堂氣氛的營造等。
4.3自我發(fā)問，利用網絡技術解決問題
一堂園林美術課完成之后，學生就會有不少的問題要問：為什么園林美術教學是這樣的，色彩搭配是否可以更加深一些，課后實際作業(yè)是否可以更加深入一些。這些都是在理論課上形成的自我發(fā)問，而每個學生的自我發(fā)問方式是不同的，在這樣的情況之下，教師需要利用網絡技術教學生如何將自我發(fā)問轉變?yōu)樽约簞邮终业絾栴}的答案，告訴學生答案不一定只有一種，融合自己的想法，用自己的方式表現(xiàn)出來。最終通過學生的自我創(chuàng)作、教師的課后批閱，學生也就知道自己錯在哪里，以后在面對這樣的問題應該如何解決。自我發(fā)問是在充分分析自身學習中職美術園林課程之后的一個自我總結，它具有一定的針對性，而教師在處理學生的這些問題不可能一一回復，通過網絡技術選擇一些具有代表性的例子作為典型案例來分析和展示，從而確保每個學生自我水平的提升。
4.4注重實踐能力發(fā)揮，支撐軟件提升學習效果
中職美術園林教學的授課效果，最終是需要通過學生的作業(yè)來體現(xiàn)出來的。一開始的教學內容相對來說比較窄，隨著內容的加深，學生的創(chuàng)作意識越來越強，園林美術的創(chuàng)作不單單是用筆給描繪出來，在某些情況之下，要結合一些支撐軟件，如PHOTOSHOP、PAGEMAKEFLASH等軟件進行制作，將自己定位為一個未來的老師，在面對自己的學生的時候，應該如何解決問題。學生可以將問題提出，詢問老師，找到最佳的解決問題的方法。通過網絡技術，教師能夠將園林美術教學分布講解得更加具體，在為學生答疑過程當中，也顯得更加的生動，這種互動性的教學更有效率，也越能夠提升學生的學習效果。
4.5教師將網絡資源共享，加強與彼此的互動與交流
從我國目前的經濟發(fā)展與中職美術教學情況來看，有的園林美術教學當中的一些方法較落后，即便是網絡技術教學也是走過場，沒有深入教材，所以學生的理解也是非常淺層次的。在這樣的基礎上，教師通過網絡資源共享，我們可以將這些課后教學資源與學生分享，做到了互動教學，學生感知更為強烈，同時也能夠將課堂上的內容延伸到生活當中。當教師與學生之間的互動加強的時候，彼此之間的交流也將變得更親密。
5結論
中職美術園林教學在結合網絡技術之后，整個教學可為多維度的、立體式、交叉式的活動，園林美術教學結合網絡技術將一些課程顯得更加立體化，在考慮學生認知能力的情況之下，更好地展現(xiàn)出獨特性的教學手法，如體驗園林造景設計的過程，設計原理，感知色彩，體驗建造園林者的內心世界等，這樣的中職園林美術課程也顯得更加立體生動化。
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